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劉彥弟

一、倡導(dǎo)尊重走向關(guān)懷

1.尊重——學(xué)校管理的基本理念

(1)尊重理念的生成

首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建于1999年,我從建校起至今擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)兼黨總支書記。建設(shè)之初,學(xué)校設(shè)施陳舊破損,院內(nèi)荒草從生,地處偏辟,交通極不方便。學(xué)校是辦學(xué)體制改革試點(diǎn)校,一切費(fèi)用靠自籌,白手起家。教師無(wú)人事編制隊(duì)伍不穩(wěn)。生源數(shù)量少,基礎(chǔ)差。

面對(duì)這樣的狀況,我思考,學(xué)校的未來(lái)是什么樣的,這所學(xué)校該怎么辦?我和班子成員陷入沉思。我們的教育思想、管理意識(shí)該發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變?怎樣讓學(xué)生愛(ài)學(xué)校,愛(ài)老師,愛(ài)學(xué)習(xí)?如何把學(xué)校辦成學(xué)生教師成長(zhǎng)的樂(lè)園?

從踏上教師崗位到現(xiàn)在,我已在教育戰(zhàn)線上拼搏了30多年,對(duì)學(xué)校、對(duì)教育有著深厚的感情。教育的根本目的,就是使學(xué)生獲得發(fā)展。要使學(xué)生獲得發(fā)展,教育活動(dòng)的開(kāi)展就要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。當(dāng)代教育的特征之一是民主,校長(zhǎng)與教師、學(xué)生之間是民主平等的,師生之間是民主平等的。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能,追求真知真理,鍛練體能,發(fā)展特長(zhǎng)的文化殿堂,是學(xué)生和教師共同發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)該具有寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新的空間。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂(lè),教師對(duì)工作充滿著期待和幸福,學(xué)校教育的目標(biāo)才能達(dá)到,學(xué)校才能真正成為學(xué)生和教師成長(zhǎng)的家園。

已有的經(jīng)驗(yàn)和自己從教30多年的體會(huì)告訴我,成功的教育一定是尊重規(guī)律、尊重師生人格的教育。為此,在建校之初,我開(kāi)始倡導(dǎo)學(xué)校的教育理念——尊重。

(2)尊重理念的內(nèi)涵

尊重教育理念的基本內(nèi)涵:尊重教育規(guī)律,尊重受教育者身心發(fā)展規(guī)律,尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律,尊重受教育者人格,尊重教師的人格、知識(shí)和勞動(dòng)。核心是尊重規(guī)律、尊重科學(xué)、尊重人格。

尊重學(xué)生:就是要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律;尊重學(xué)生的人格;尊重學(xué)生的情感?！白鹬亍钡慕逃砟钭尳處煂?duì)學(xué)生更真誠(chéng)、更理解,想學(xué)生所想,解學(xué)生所惑,導(dǎo)學(xué)生所好,助學(xué)生所困,急學(xué)生所急,揚(yáng)學(xué)生所長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

尊重教師:對(duì)于學(xué)生而言,教師不僅是知識(shí)的傳遞者,而且是道德的引導(dǎo)者,是思想的啟迪者,是心靈的開(kāi)拓者,是情感、意志、信念的培育者。對(duì)于學(xué)校而言,教師是日常教育教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、實(shí)踐者。尊重教師就要尊重他們的勞動(dòng)成果,認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議,真正把他們當(dāng)作學(xué)校的主人。校長(zhǎng)應(yīng)該明白,只有全體教職工全身心投入,才有蓬勃發(fā)展的學(xué)校。

尊重規(guī)律、尊重科學(xué):教育一定要堅(jiān)持尊重規(guī)律,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律,尊重學(xué)科教學(xué)規(guī)律。尊重規(guī)律,學(xué)校教育才能抓得住課堂,抓得出質(zhì)量。

(3)教師發(fā)展的外部環(huán)境與內(nèi)部因素

任何教師的成長(zhǎng)都需要有一個(gè)過(guò)程、一個(gè)環(huán)境。從環(huán)境角度看,這個(gè)過(guò)程大體有三步,第一步是對(duì)教師的尊重和信任,沒(méi)有這一步,教師就沒(méi)有奔頭。許多教師在工作了幾年之后產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,很大程度是工作氛圍的不協(xié)調(diào),得不到信任造成的。第二步是發(fā)揮特長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。要讓教師認(rèn)識(shí)到別人的長(zhǎng)處,明白自己的短處,形成互相學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的局面,教師之間的和諧是必不可少的。這里不僅僅是提倡理念的問(wèn)題了,還要營(yíng)造一種氛圍。氛圍的營(yíng)造,離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)與教師相互的尊重,教師與教師的相互尊重。我覺(jué)得“尊重”在這里是基礎(chǔ),沒(méi)有尊重,就沒(méi)有氛圍的形成。第三步是創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供條件、幫助其發(fā)展,成為專家型人才。植物的成長(zhǎng)要靠肥沃的土壤,人才也一樣。倡導(dǎo)尊重的理念,是為了培育人才成長(zhǎng)的沃土。營(yíng)造“人人能成才”的氛圍,是一種手段和基礎(chǔ)性工作,是實(shí)踐人文化管理的必由之路。校長(zhǎng)以教師為本,教師才能以學(xué)生為本。校長(zhǎng)尊重教師,教師尊重學(xué)生和家長(zhǎng),才能形成學(xué)校管理的良性循環(huán),學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)“不管自理,無(wú)為而治”的最高管理境界。人文管理講的是文化,而文化的形成,要靠幾代人的努力,絕不是一蹴而就的事。校長(zhǎng)要做到不斷的賦予這一理念更高的內(nèi)涵,其目的是引領(lǐng)干部教師向人文管理邁進(jìn)。

2.學(xué)習(xí)——校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的源頭活水

(1)在學(xué)習(xí)中感悟管理

孔子曾說(shuō):“知者不惑?！?“知”就是要勤于學(xué)習(xí)、收獲頓悟、擁有智慧。校長(zhǎng)要在學(xué)習(xí)中提高自己分析和解決全局性、前瞻性問(wèn)題的能力,這樣才能凡事站得高一點(diǎn),看得遠(yuǎn)一點(diǎn),想得深一點(diǎn),抓得準(zhǔn)一點(diǎn),才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校不斷發(fā)展。

(2)在實(shí)踐中規(guī)劃發(fā)展

向書本學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一種方式,對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō),更重要的是向社會(huì)學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。要使自己成為學(xué)習(xí)型校長(zhǎng),才能不斷解放思想,更新觀念,理清辦學(xué)思路。以學(xué)校實(shí)現(xiàn)三步跨越為例:

建校之初的來(lái)廣營(yíng)校區(qū)占地45畝,但因種種原因,無(wú)法改造,只有21間教室,只能容納700多學(xué)生住宿,專用教室緊張,學(xué)校作為完全中學(xué),到第三年招生時(shí)就已成為困難,學(xué)校發(fā)展受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2001年春,我們得知望京花園高校住宅小區(qū)有所配套學(xué)校正在招標(biāo),在首都師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的支持下,經(jīng)多方努力,我們得到了小區(qū)學(xué)校的辦學(xué)權(quán),增加了小學(xué)教育任務(wù)。雖然還是沒(méi)有開(kāi)辦費(fèi),還是沒(méi)有事業(yè)編制、無(wú)撥款,但全校師生為之振奮,柳暗花明,教職工看到了學(xué)校發(fā)展的美好前景,學(xué)校由一址擴(kuò)大為兩址,擺脫了客觀條件制約的困境,開(kāi)始第二次創(chuàng)業(yè),實(shí)現(xiàn)了第一步跨越。

2006年6月我校被第29屆北京奧組委、教育部、北京市政府命名為“奧林匹克教育示范?！?、“同心結(jié)校”,又讓我們對(duì)奧林匹克歷史、精神有了更深的了解、對(duì)國(guó)際理解教育有了更深認(rèn)識(shí),增加了國(guó)際交流。奧運(yùn)也讓市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校更了解更關(guān)注并為我校改善辦學(xué)條件提供了大量經(jīng)費(fèi),這是第二步跨越。

2002年我區(qū)實(shí)施了建設(shè)區(qū)級(jí)示范校工程,我們學(xué)校是一所辦學(xué)體制改革試點(diǎn)校,落戶朝陽(yáng)區(qū)時(shí)間又不長(zhǎng),我們有能力、有條件申報(bào)嗎?為了讓教師們進(jìn)入更高的工作境界,就要不斷提出新的奮斗目標(biāo),并將目標(biāo)明確、清晰、具體地展示在全體教工面前,成為每一個(gè)人的行動(dòng)向?qū)АＷ?003年到2005年我校連續(xù)三年申報(bào)區(qū)級(jí)示范校,一次比一次艱難,標(biāo)準(zhǔn)也一次比一次高,但通過(guò)申辦示范校,達(dá)到了激活團(tuán)隊(duì)的潛力、增強(qiáng)凝聚力的目的。在申辦示范校的壓力下,我們有了動(dòng)力。2006年12月區(qū)教委批準(zhǔn)我校為朝陽(yáng)區(qū)普通中學(xué)示范校并正式掛牌,師生們的激動(dòng)與振奮可想而知。這是第三步跨越。

2007年春季開(kāi)學(xué),我在全體教職工大會(huì)上提出,進(jìn)入?yún)^(qū)級(jí)示范校不是終點(diǎn),我們下一個(gè)奮斗目標(biāo)是爭(zhēng)創(chuàng)朝陽(yáng)區(qū)素質(zhì)教育先進(jìn)校。

學(xué)校發(fā)展的歷程使我認(rèn)識(shí)到:校長(zhǎng)要適時(shí)地提出集體的奮斗目標(biāo),并使教職員工認(rèn)同它、帶領(lǐng)大家實(shí)現(xiàn)它,就需要校長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的目的是為未來(lái)積蓄能量。

二、深入實(shí)際提高質(zhì)量

1.抓教學(xué),站好崗

要提高學(xué)校整體的教育教學(xué)水平,需要校長(zhǎng)站好崗,指揮全校的教師、指揮所有的學(xué)科走在教學(xué)改革前面。校長(zhǎng)應(yīng)該清楚,校長(zhǎng)自身的教學(xué)再優(yōu)秀,也只不過(guò)是一人優(yōu)秀,校長(zhǎng)自身的業(yè)務(wù)能力再?gòu)?qiáng),也只能帶領(lǐng)著一個(gè)學(xué)科走在前面。校長(zhǎng)要以自身在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì),自己對(duì)教學(xué)的感悟統(tǒng)領(lǐng)全體教師。而不是具體去實(shí)地操作,做具體事。校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的管理應(yīng)側(cè)重于“理”,而不是“管”?！袄怼笔恰袄眄槨?首先是師資隊(duì)伍配置,如各學(xué)科的人員搭配是否合理,教師在教育觀念、教育思想上還存在哪些制約發(fā)展的問(wèn)題等。其次是理清教師在個(gè)體發(fā)展中的共性問(wèn)題,如上學(xué)期我們幾位領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,大家對(duì)一些教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)方面基本提不出什么問(wèn)題,但在采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式、語(yǔ)言的激勵(lì)性和啟發(fā)性方面很不夠。只注重知識(shí)的傳授,而不注意學(xué)生的感受,眼睛里沒(méi)有學(xué)生,這是教師中普遍存在的問(wèn)題,我們應(yīng)下大力去解決。經(jīng)討論,我們將2007年暑假教學(xué)研討會(huì)的題目定為《培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力》,通過(guò)研討,使教師們對(duì)教學(xué)過(guò)程有了深刻的理解,即教學(xué)的過(guò)程是知識(shí)交流的過(guò)程,是心靈溝通的過(guò)程,是生命對(duì)話的過(guò)程。我校歷年研討會(huì)的題目都是依據(jù)學(xué)校實(shí)際確定的。再次,是理順各種關(guān)系,例如,教學(xué)與教育在時(shí)間上的矛盾等。

2.建隊(duì)伍,提質(zhì)量

課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的基本途徑,是學(xué)校工作的核心場(chǎng)所,提高課堂教學(xué)水平是提高教育質(zhì)量的主要保證,而要使質(zhì)量提高,關(guān)鍵是要有一支思想先進(jìn)、水平一流、能打硬仗的教師隊(duì)伍。打造這樣一支隊(duì)伍就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)人文管理的環(huán)境,校長(zhǎng)的任務(wù)是充分發(fā)揮每一個(gè)人的長(zhǎng)處,用人之長(zhǎng),挖掘每一個(gè)人最擅長(zhǎng)做什么,把他放在最適合他的崗位上,是對(duì)他最大的尊重。

教委組織教師論文評(píng)選和教學(xué)基本功大賽,學(xué)校鼓勵(lì)青年教師積極參加,在比賽時(shí)學(xué)校給予吃、住、行、資料等方面的大力支持,讓他們?nèi)σ愿巴度氡荣悺Ｔ?007年參加教師教學(xué)基本功大賽之前,各個(gè)教研組共同幫助參賽青年教師提供資料、備課、授課、評(píng)議,熱烈的研究氛圍彰顯了和諧的教師團(tuán)隊(duì)精神。我校教師基本功大賽取得了優(yōu)異成績(jī),區(qū)賽以后選派3人參加北京市比賽,2人獲一等獎(jiǎng),1人獲二等獎(jiǎng),其中1名一等獎(jiǎng)教師還代表北京市參加全國(guó)教師基本功大賽。學(xué)校安排他們?cè)谌４髸?huì)上談體會(huì),對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)隆重表彰。

我認(rèn)為,教師隊(duì)伍建設(shè)最重要的是堅(jiān)持以人為本,就是以教師發(fā)展為本,喚起教師的自主發(fā)展意識(shí),使教師成為發(fā)展的主體,在安排校本培訓(xùn)時(shí)要尊重教師的個(gè)性、了解教師個(gè)體和群體的需要,幫助教師解決專業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題,激發(fā)教師參與的積極性。通過(guò)校本培訓(xùn),讓教師在專業(yè)引領(lǐng)中成長(zhǎng)。

例如對(duì)剛參加工作的大學(xué)畢業(yè)生,這些年輕教師精力旺盛,工作熱情高,急于想把工作做好,但缺乏經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)要幫助他們實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,還要教給他們具體的工作方法和經(jīng)驗(yàn)。我們采取了集體培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的幫助方法。在集體培訓(xùn)中讓他們“五學(xué)會(huì)”:(1)學(xué)會(huì)了解教育教學(xué)工作常規(guī);(2)學(xué)會(huì)班主任工作職責(zé)和班級(jí)建設(shè)要素;(3)學(xué)會(huì)掌握現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)、心理特征及教育對(duì)策;(4)學(xué)會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、如何備課、怎樣寫教案;(5)學(xué)會(huì)一種教育科研方法。個(gè)別輔導(dǎo)做到每個(gè)新教師都配備教學(xué)導(dǎo)師和班主任工作導(dǎo)師,落實(shí)手拉手、一幫一,使他們盡快進(jìn)入教師角色,縮短轉(zhuǎn)換時(shí)間。尤其要關(guān)懷青年教師思想政治上的進(jìn)步。黨總支專門為他們講黨課、組織教育活動(dòng)。幾年中發(fā)展了11名黨員,7人考取碩士學(xué)位班。青年教師的快速成長(zhǎng),為學(xué)校發(fā)展增添了朝氣和活力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣對(duì)校長(zhǎng)說(shuō):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究的這條幸福道路上來(lái)?！遍_(kāi)展教科研工作,不僅是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中,教科研使學(xué)校發(fā)展駛上了快車道。學(xué)校提出了“科研興校、走內(nèi)涵式發(fā)展道路”的策略,走以問(wèn)題為向?qū)У男１究蒲兄贰Ｗ鳛樾ｉL(zhǎng)要把課題作為教師專業(yè)發(fā)展的載體,引導(dǎo)教師成為研究者,就要找好科研與學(xué)校全面工作的結(jié)合點(diǎn),找好科研與教師自身發(fā)展的啟動(dòng)點(diǎn),才能讓科研產(chǎn)生綜合效應(yīng)和增值效應(yīng)。我們采取了“問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、成長(zhǎng)即成果”的模式,將科研與校本培訓(xùn)相結(jié)合,教研與教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和專業(yè)化發(fā)展。

3.求實(shí)際,重實(shí)效

辦人民滿意的教育是我們辦學(xué)追求的目標(biāo),如何使人民滿意,我的理解是:扎扎實(shí)實(shí)為人民辦實(shí)事。實(shí)事求是,是我們黨的一貫作風(fēng),也是辦好學(xué)校的基本指導(dǎo)思想。

結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際,我們依托首師大優(yōu)勢(shì)請(qǐng)專家來(lái)校講座。新觀念的不斷注入,使大家心明眼亮,明白今后的路該怎么走。

為了使課堂教學(xué)的效果能真正落在實(shí)處,我們建立了備課組長(zhǎng)責(zé)任制,給予備課組長(zhǎng)相應(yīng)的權(quán)利和高于教研組長(zhǎng)的崗位津貼,使備課組長(zhǎng)真正擔(dān)負(fù)起對(duì)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量負(fù)全責(zé)的責(zé)任。這一舉措起到了關(guān)鍵的作用,備課組長(zhǎng)履行職責(zé),與同組的教師共商如何完成學(xué)校給予的指標(biāo),共商提高教學(xué)質(zhì)量的辦法。強(qiáng)化了集體獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,使教師間多了研討,少了內(nèi)耗。

提高質(zhì)量要做到責(zé)任層層落實(shí)。落實(shí)就是做實(shí),就是事前有預(yù)見(jiàn),安排周到細(xì)致,避免任何漏洞,嚴(yán)防有失誤。學(xué)校的教學(xué)工作做到了有計(jì)劃、有實(shí)施方案、有檢查落實(shí)、有總結(jié)提高。堅(jiān)持對(duì)工作踏實(shí)有效的干部給予表?yè)P(yáng),對(duì)不能把工作做實(shí)的、出現(xiàn)不應(yīng)有失誤的給予嚴(yán)厲批評(píng)直至懲罰。

踏踏實(shí)實(shí)做事,才會(huì)有實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量,真實(shí)的提高質(zhì)量,來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

三、培育文化 持續(xù)發(fā)展

1.人文關(guān)懷與規(guī)章制度

有人認(rèn)為,制度的剛性與文化的軟性是一對(duì)矛盾,它們不可能有較好的融和。但我想,制度建設(shè)與人文管理并不矛盾,關(guān)鍵是我們?cè)鯓永斫馔晟浦贫?我們建立一系列制度的主要目的是什么。一項(xiàng)研究顯示,一個(gè)員工的不良習(xí)氣,會(huì)影響他人,并像病毒一樣四處傳播,它破壞同事關(guān)系,瓦解斗志,如不加以制止,會(huì)很快損壞一個(gè)良好的工作團(tuán)隊(duì),使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)逐漸下滑。制度,就是為了防止和糾正這種員工行為的措施和底線。一般來(lái)說(shuō),制度對(duì)大多數(shù)人,不會(huì)產(chǎn)生約束感。但對(duì)少數(shù)不自律、不上進(jìn)的人來(lái)說(shuō),在制度面前會(huì)感到有壓力,這是正常的。目前,管理人員比較注重文本層面的制度建設(shè),制定的制度看起來(lái)完美,但缺乏可操作性。制度的執(zhí)行,實(shí)際上也是一種文化,我們?cè)诮⒔∪贫鹊耐瑫r(shí),要考慮到如何執(zhí)行,在執(zhí)行的過(guò)程中會(huì)不會(huì)挫傷教師的積極性,是否有利于教師的成長(zhǎng)。制度應(yīng)該有剛性的一面,否則就不能有效的制止不良現(xiàn)象的蔓延,但制度更應(yīng)該有指導(dǎo)的一面,多積極鼓勵(lì),少消極防范,把人文關(guān)懷放到首位,讓師生認(rèn)識(shí)到管理約束,是為了使他們健康成長(zhǎng)、更快發(fā)展。我校近兩年出臺(tái)了一系列的制度,如《教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展條例》,把制度建設(shè)與執(zhí)行融入了更多的人文關(guān)懷。

2.鑄造“首師實(shí)驗(yàn)”之魂

學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、管理文化、教育文化和精神文化,其中蘊(yùn)含在深層的最為寶貴的學(xué)校文化是多年積淀形成的精神文化。我和班子成員一起總結(jié),這幾年我們帶領(lǐng)大家艱苦奮斗,走過(guò)了許多坎坷,我們堅(jiān)守著自己的信念,契而不舍,是什么在起作用?通過(guò)大家?guī)啄甑乃伎?總結(jié)出我校的精神文化,概括為首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校精神:

倡導(dǎo)一種理念——尊重教育

弘揚(yáng)一種精神——銳意進(jìn)取

積淀一種品格——真誠(chéng)奉獻(xiàn)

達(dá)到一種境界——團(tuán)結(jié)和諧

首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校精神是全校師生經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐,進(jìn)行理性思考的思想結(jié)晶,是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)和精神財(cái)富,它彌足珍貴。我們把這種精神培育成學(xué)校育人特色和師生共同追求的思想境界。

首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校精神是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文化積淀,是學(xué)校的“精、氣、神”,是教師團(tuán)隊(duì)精神的集合,尊重教育是學(xué)校的一面旗幟,它展示出了強(qiáng)大的內(nèi)聚力,代表著學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?？窟@種精神站立起來(lái)的教育,必然銳意進(jìn)取充滿力量,它使真誠(chéng)奉獻(xiàn)變成每個(gè)教師的行為自覺(jué),凝聚成團(tuán)結(jié)和諧的校園文化,必將推動(dòng)著學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校品位的核心是學(xué)校文化。深厚的學(xué)校文化的形成與積淀是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證,是學(xué)校發(fā)展的靈魂,是學(xué)校精神與氛圍的集中體現(xiàn)。校長(zhǎng)要精心培植學(xué)校文化,就要引導(dǎo)干部教師不斷梳理,將好的文化保留,使它隨著學(xué)校的發(fā)展而不斷豐富和強(qiáng)化。

作者系首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)

(責(zé)任編輯 潘靜波)