推動學(xué)校發(fā)展的四種支撐力

吳安春

首都師范大學(xué)附屬實(shí)驗學(xué)校(以下簡稱“首師大實(shí)驗學(xué)?！?自1999年創(chuàng)建時,為辦學(xué)體制改革試點(diǎn)學(xué)校,實(shí)行人員自聘,經(jīng)費(fèi)自籌。建校初的校址地處朝陽區(qū)來廣營,校舍破舊,生源稀少。2001年經(jīng)市教委批準(zhǔn)承辦北京市高校小區(qū)——望京花園的配套學(xué)校,2006年被評為朝陽區(qū)區(qū)級示范校,2007年成為北京市首批改制學(xué)校。如今校園地處文化氛圍濃厚的高校小區(qū),在校生為1600余人,為朝陽區(qū)教委所屬九年一貫制學(xué)校。首師大實(shí)驗學(xué)校十年間獲得了迅速發(fā)展,從無到有、從小到大、從一所普通學(xué)校發(fā)展成區(qū)級示范校,從一個學(xué)校組織發(fā)展成一個有共同愿景的學(xué)校,成功的法寶是什么呢?仔細(xì)研究了首師大實(shí)驗學(xué)校的成功管理模式可見,校長為學(xué)校發(fā)展定位好四個支撐力至關(guān)重要,這四個支撐力就是領(lǐng)導(dǎo)的思想力、道德力、知識力、文化力。劉彥弟校長成功地做到了這一點(diǎn)。

一、以尊重教育立校,發(fā)揮思想力效應(yīng)

學(xué)校發(fā)展的第一個支撐力是思想力。研究表明,一個好的領(lǐng)導(dǎo)者是能夠用思想去影響和塑造他人的人。究竟以怎樣的辦學(xué)理念來引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展呢?劉彥弟校長從自己從教30多年的經(jīng)驗出發(fā),體會到:成功的教育一定是尊重教育規(guī)律、尊重師生人格的教育。因此,首師大實(shí)驗學(xué)校自1999年辦學(xué)之日起,她就提出明確的辦學(xué)理念即尊重教育。10年來,學(xué)校在學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校本課程、教師發(fā)展、德育活動等領(lǐng)域全面展開“尊重教育的實(shí)踐與研究”,近年來,又針對學(xué)生和教師中存在的困惑,推進(jìn)以“尊重”為引領(lǐng)的“生命教育實(shí)驗研究”。進(jìn)一步拓展和豐富了的尊重教育理念的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵?！白鹬亟逃背晒Φ赜绊懞退茉炝巳熒?成為學(xué)校的立校之本,成為學(xué)校的精神支柱和教育信念。現(xiàn)在,學(xué)校已經(jīng)形成了以尊重思想統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)和師生的思想行為、個性化、校本化的“尊重教育”辦學(xué)特色與教育模式。生命教育成了全校教師共同參與的校本教研活動,尊重的教育不再是一種概念,而是一種融入學(xué)校各個工作環(huán)節(jié)、深入教師心靈的一種鮮活的教育思想。

二、以德治校,發(fā)揮道德力的效應(yīng)

學(xué)校發(fā)展的第二個支撐力是道德力。學(xué)校管理不僅要定位在領(lǐng)導(dǎo)方式的制度理性上,而且要定位在道德文化基礎(chǔ)之上,也即領(lǐng)導(dǎo)的道德力基礎(chǔ)。這種管理模式倡導(dǎo)以德治校,發(fā)揮道德力在學(xué)校變革中的創(chuàng)造作用。劉彥弟校長倡導(dǎo)人文管理:堅持遵循理解、尊重和愛護(hù)人的用人之道,倡導(dǎo)每一位教師成為一個最優(yōu)秀的自己,以真心和關(guān)懷幫助教師選擇自己喜愛的工作,以誠懇和遠(yuǎn)見幫助教師明確自己的工作目標(biāo),以贊揚(yáng)和激勵提高教師的職業(yè)幸福指數(shù),以細(xì)心和熱情關(guān)注每一位教師的生活,以欣賞的眼光和客觀的尺度對待教師的尊嚴(yán)和價值,使全校師生共享的價值觀和信念——“尊重教育”成為學(xué)校發(fā)展的有力支撐,把實(shí)驗學(xué)校凝聚成一個和諧發(fā)展的道德共同體?！白鹬亟逃钡睦砟顬閷W(xué)校共同體的創(chuàng)建奠定了堅實(shí)的道德力基礎(chǔ)。

除了共享的價值觀和道德規(guī)范,劉校長個人的道德權(quán)威也使她可以在學(xué)校發(fā)展的共同事業(yè)中將全體教職員工凝聚起來,并使實(shí)驗學(xué)校白手起家,從一所組織型學(xué)校轉(zhuǎn)化為一所共同體學(xué)校,并使大家甘心奉獻(xiàn),自覺承擔(dān)責(zé)任和義務(wù),把學(xué)校創(chuàng)造成一所團(tuán)結(jié)合作的有德行的學(xué)校。在教學(xué)方面,以尊重與關(guān)懷為核心的價值觀,深刻地影響了師生關(guān)系和教師的教育教學(xué)行為。教師十分尊重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?關(guān)懷學(xué)生的身心健康發(fā)展,為了讓每一個學(xué)生都獲得成功而積極地工作著,教師也因此獲得了學(xué)生的尊重,學(xué)校形成教師與教師、教師與學(xué)生之間相互尊重的行為模式。在這樣一個以尊重為核心的道德共同體中,人人受到關(guān)注、人人可以獲得成功,同時人人也尊重和關(guān)懷別人的價值和成功。首師大實(shí)驗學(xué)校成為一個有德行的道德共同體的典型代表。

三、完善制度建設(shè),發(fā)揮知識力的效應(yīng)

學(xué)校發(fā)展的第三個支撐力就是知識力。校長的知識、智慧、科學(xué)的思維方式構(gòu)成了管理學(xué)校重要的知識力。劉彥弟校長非常注重學(xué)習(xí)和吸納國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教育經(jīng)驗,不斷積累教育理論知識,提升教育智慧,使自己的教育實(shí)踐扎根于豐富的教育理論知識中,使學(xué)校的管理建立在科學(xué)化的知識力基礎(chǔ)之上,發(fā)揮理性知識力的管理效應(yīng)。

究竟怎樣的知識更有力量?當(dāng)然與教育教學(xué)密切相關(guān)的知識比那些游離于教育教學(xué)之外的空泛知識更有力量。劉校長重視實(shí)踐性知識的學(xué)習(xí)和積累,提出向社會學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí),為深思遠(yuǎn)慮奠定基礎(chǔ);堅持使自己成為一個學(xué)習(xí)型的校長,使學(xué)習(xí)成為自己對學(xué)校理性思考的源源不斷的知識源泉和動力?！白寣W(xué)習(xí)為未來積蓄力量”是劉校長在實(shí)踐中獲得的真知灼見,成為學(xué)校發(fā)展的核心動力之一。

四、培育學(xué)校文化,發(fā)揮文化力的效應(yīng)

學(xué)校發(fā)展的第四個支撐力是文化力。學(xué)校文化有物質(zhì)文化、制度文化和精神文化不同的層次,尤其是學(xué)校中深層次的教育價值觀、理想、情操和基本信念,是學(xué)校從一種組織文化真正變成一個共同體文化的精神核心所在。在學(xué)校的發(fā)展與變革中,培育學(xué)校文化,發(fā)揮文化力的作用是學(xué)校的成功的關(guān)鍵。

第一,提出大家都能認(rèn)同的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)共同愿景。提出集體奮斗的目標(biāo),讓教師對集體的目標(biāo)充滿信心是成功管理的基礎(chǔ)。從建校初望京花園高校住宅小區(qū)配套學(xué)校的招標(biāo)成功,到“奧林匹克教育示范?！钡墨@得,再到區(qū)級示范校的申報成功,學(xué)校實(shí)現(xiàn)了三步跨越。對此,劉校長說:“作為一校之長,很重要的任務(wù)是為學(xué)校發(fā)展做出規(guī)劃,繪制藍(lán)圖,這是學(xué)校的大局。要讓來自四面八方的教師,把個人的發(fā)展和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來,讓教師們進(jìn)入更高的工作境界,就要不斷提出新的奮斗目標(biāo),并將目標(biāo)明確、清晰、具體地展現(xiàn)在每一個教職工面前,成為每一個人的行動向?qū)?從校長、教師,到傳導(dǎo)室的臨時工都把這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為己任?！笨梢?領(lǐng)導(dǎo)班子適時地提出集體奮斗的目標(biāo),并使教職工認(rèn)同它、帶領(lǐng)大家實(shí)現(xiàn)它,是三步跨越的關(guān)鍵。

第二,建立共同規(guī)范,創(chuàng)建“剛性制度的彈性管理模式。首師大實(shí)驗學(xué)校在制度文化的建設(shè)上創(chuàng)建出“剛性制度的彈性管理模式”,不僅建立嚴(yán)格的教學(xué)管理制度,健全了教師評價制度、畢業(yè)班管理流程、教學(xué)、教研、科研三維連動的教研模式、校本培訓(xùn)模式等,而且更重視實(shí)施人文管理,靈活地執(zhí)行教學(xué)管理制度,而實(shí)現(xiàn)從剛性管理向彈性管理跨越的關(guān)鍵是堅持尊重的理念。

第三,建立專業(yè)理想、專業(yè)倫理。學(xué)校在建立規(guī)范的基礎(chǔ)上,通過建構(gòu)教師的專業(yè)理想,來激發(fā)教師體驗工作的意義、責(zé)任和價值,讓每一個教師都能夠從工作本身中體驗內(nèi)在的滿足。在這樣的氛圍下,首師大實(shí)驗學(xué)校的教師們自覺地承擔(dān)各自的任務(wù),把學(xué)校的工作看成是自己生命的重要部分,從而更加自覺、自發(fā)的投入工作。在工作中享受快樂、幸福和成功。現(xiàn)在,學(xué)校中的教師與教師、教師與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間已經(jīng)形成了相互尊重、相互信賴的和諧發(fā)展的學(xué)校共同體。十年的歷練,打造出了實(shí)驗學(xué)校獨(dú)特的學(xué)校文化精神,凝練為:

倡導(dǎo)一種理念——尊重教育;

弘揚(yáng)一種精神——銳意進(jìn)取;

積淀一種品格——真誠奉獻(xiàn);

達(dá)到一種境界——團(tuán)結(jié)和諧。

它將實(shí)驗學(xué)校的教職工牢牢的凝聚在一起。

首師大實(shí)驗學(xué)校的成功經(jīng)驗說明,校長為學(xué)校發(fā)展定位好思想力、道德力、知識力和文化力這四種支撐力,會導(dǎo)向全校師生以最小的付出而獲得最大的長期的良好效應(yīng)。其中思想力是引領(lǐng),知識力是基礎(chǔ),道德力是保障,文化力是核心,四種支撐力的合力推動了學(xué)校的整體發(fā)展。首師大實(shí)驗學(xué)校的辦學(xué)模式和管理經(jīng)驗為現(xiàn)代學(xué)校教育管理的理論和實(shí)踐提供了成功的典型經(jīng)驗,值得關(guān)注和研究。

作者系中央教育科學(xué)研究所研究員

(責(zé)任編輯 潘靜波)