教育：為未來(lái)做好準(zhǔn)備

王永康

[摘 要] 科技發(fā)展日新月異,未來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么新的職業(yè)不可預(yù)知,但創(chuàng)新力、道德修養(yǎng)、適應(yīng)能力、專業(yè)能力、解決問(wèn)題的能力等變得越來(lái)越重要。教育作為培養(yǎng)人才的事業(yè),作為社會(huì)的發(fā)動(dòng)機(jī),也必將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為此,各國(guó)都積極發(fā)展教育,改革教育,追求教育的公平,尊重學(xué)生的教育權(quán)、自主性和多樣性等。教育要為未來(lái)做好準(zhǔn)備。

[關(guān)鍵詞] 未來(lái)人才的素養(yǎng);創(chuàng)新力;教育改革;憂患意識(shí)

[中圖分類號(hào)] G51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-1128(2009)12-0024-04

新中國(guó)成立60年來(lái),我國(guó)的教育取得了舉世矚目的成就。同時(shí),應(yīng)該清醒地看到,“當(dāng)前,我國(guó)教育改革和發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期”,“我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求”。這是溫總理前不久講話中最重要的兩個(gè)擔(dān)憂。

目前,我們國(guó)家正在制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,這就需要我們進(jìn)行全民動(dòng)員、集思廣益,社會(huì)各界參與進(jìn)來(lái)支持教育,參與教育,構(gòu)建溝通和談話的平臺(tái)。2009年11月7~8日,首屆安博教育高端論壇在江蘇昆山召開(kāi)。本次論壇由中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)、安博教育集團(tuán)和北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院共同主辦,論壇的主題是“三個(gè)面向指導(dǎo)下中國(guó)教育的思考、實(shí)踐、創(chuàng)新”。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授給論壇發(fā)來(lái)賀信。國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平,全國(guó)人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新,中國(guó)科協(xié)副主席、教育部前副部長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士韋鈺,中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育委員會(huì)理事長(zhǎng)王本中,美國(guó)教育部前副部長(zhǎng)、美國(guó)國(guó)家教育與經(jīng)濟(jì)中心州政府督導(dǎo)中心主任蘇珊(Susan Sclafani),臺(tái)灣省木鐸學(xué)社榮譽(yù)理事長(zhǎng)陳漢強(qiáng),美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院亞洲創(chuàng)新教育研究中心主任林曉東等海內(nèi)外專家出席了會(huì)議,與來(lái)自全國(guó)各地的近400名中小學(xué)校長(zhǎng)濟(jì)濟(jì)一堂,共同探討教育創(chuàng)新,為教育發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中,未來(lái)究竟會(huì)處于什么樣的位置,關(guān)鍵看人,是人才的競(jìng)爭(zhēng),是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng),是創(chuàng)新型人才是否能夠充分發(fā)揮作用的競(jìng)爭(zhēng)——?dú)w根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng),教育要為未來(lái)做好準(zhǔn)備。鄧小平同志早就指出:“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)?！?那么,在現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中,在世界成為地球村的全球化環(huán)境下,在未來(lái)越來(lái)越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中,創(chuàng)新型人才究竟需要具備何種素養(yǎng)?我們的教育該怎樣為未來(lái)做好準(zhǔn)備?世界教育改革面臨著什么樣的格局?

一、未來(lái)人才應(yīng)具備的素養(yǎng)

未來(lái),不管是國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng),還是個(gè)人在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng),都將越來(lái)越激烈。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授林曉東認(rèn)為,未來(lái)的工作是不確定的。韋鈺院士也認(rèn)為,由于科技發(fā)展日新月異,未來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么新的職業(yè)不可預(yù)知?！暗裁醋兊迷絹?lái)越重要?就是整合的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、管理、整個(gè)的物流管理等,這些方面的人才越來(lái)越重要了”,美國(guó)教育部前副部長(zhǎng)蘇珊這樣說(shuō)。

那么,未來(lái)的人才應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)?美國(guó)教育部前副部長(zhǎng)蘇珊認(rèn)為,未來(lái)的人才有六大能力必不可少:(1)21世紀(jì)的貿(mào)易常識(shí);(2)對(duì)域外文化的敏感性(包括文化意識(shí)、適應(yīng)能力和外交策略);(3)通曉多種語(yǔ)言;(4)掌握技術(shù);(5)具有處理復(fù)雜事物的能力(創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力);(6)道德規(guī)范。林曉東教授認(rèn)為,創(chuàng)造力和適應(yīng)力是最重要的。韋鈺院士認(rèn)為,綜合解決問(wèn)題的能力和社會(huì)情緒能力(包括同感、自尊和自強(qiáng))非常重要。為了迎戰(zhàn)明天可能存在的挑戰(zhàn),教育家哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納將自己的多元智能修正,提出五種心智:(1)專業(yè)的心智,至少學(xué)一個(gè)專業(yè),一個(gè)需要10年的過(guò)程,或者去和其他不同的專業(yè)磨合;(2)綜合的心智,當(dāng)大量知識(shí)流過(guò)你的視野時(shí),你需要去關(guān)聯(lián)、理解和評(píng)估這些來(lái)自不同領(lǐng)域和地方的信息;(3)創(chuàng)新的心智,因此能建立新的工作領(lǐng)域;(4)尊重別人的心智,決不能不寬容和不尊重別人;(5)倫理心智,以使你的工作不僅是出于自己的興趣,也要為改善所有人的生活質(zhì)量而努力。

綜合以上觀點(diǎn),可以看出,未來(lái)人才應(yīng)該具備以下素養(yǎng):第一,創(chuàng)新力是未來(lái)人才最為重要的素養(yǎng);第二,道德修養(yǎng)至關(guān)重要,其中包含自尊、自強(qiáng),理解和尊重他人等;第三,適應(yīng)能力,包括對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力等;第四,其他能力,包含語(yǔ)言能力、貿(mào)易知識(shí)、專業(yè)能力、演講和溝通的能力等。教育應(yīng)該在培養(yǎng)以上素養(yǎng)方面進(jìn)行改革,以下以創(chuàng)新力的培養(yǎng)為例進(jìn)行說(shuō)明。

二、創(chuàng)新力的培養(yǎng)刻不容緩

美國(guó)前教育部副部長(zhǎng)蘇珊給我們展示了一幅成功的美國(guó)公司示意圖,如圖1所示。在美國(guó),創(chuàng)造性的工作,如研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、市場(chǎng)和銷售以及全球供應(yīng)鏈的管理,占了絕大部分;而在不發(fā)達(dá)國(guó)家,常規(guī)性的工作占了絕大部分,創(chuàng)造性的工作只有很少的部分。美國(guó)掌握了核心的東西,把常規(guī)的工作轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家;美國(guó)賺取了大量的利潤(rùn),而發(fā)展中國(guó)家只是獲得了微薄的收益,卻付出了巨大的成本和代價(jià)。韋鈺院士痛心地說(shuō),在國(guó)外承建高速鐵路,車廂是我們?cè)斓?但是軟件是西門子的,出了一個(gè)故障,我們的工程師就不能弄,要發(fā)到西門子去解決。“有很多東西都是這樣,中國(guó)制造,但是靈魂是人家的。國(guó)家亟需創(chuàng)新人才,如果再不思考的話我們?cè)趺磻?yīng)對(duì)未來(lái)呢?”

在“世界是平的”的時(shí)代,服務(wù)外包和國(guó)際合作已成為世界潮流。但在這種不公正的分工中,如何最大限度地掌握話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán),創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

1.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù),提升創(chuàng)新力

互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)極大地改變了人們的工作效率和工作的方式。但是,在目前的教育教學(xué)中,課件在課堂的濫用,導(dǎo)致許多專家和學(xué)者的質(zhì)疑?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)到底是改變了人們的學(xué)習(xí)和思維方式,還是只是換湯不換藥?大家進(jìn)行探討時(shí)發(fā)現(xiàn),很多軟件的主要應(yīng)用有:一是制作課件和教學(xué);二是名師導(dǎo)學(xué),把名師的教學(xué)做成光盤,或進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué);三是評(píng)估;四是管理。

那么,“技術(shù)可以提高創(chuàng)新力嗎?” 哥倫比亞大學(xué)林曉東教授說(shuō),“我覺(jué)得機(jī)會(huì)非常多,因?yàn)樗峁┝素S富的信息,給學(xué)生提供很多值得借鑒的東西;計(jì)算機(jī)給我們帶來(lái)豐富的視覺(jué)和反饋,對(duì)發(fā)展創(chuàng)新力有很大的幫助;再一個(gè)是巨大的社交機(jī)會(huì),原來(lái)是鄰居親朋玩,現(xiàn)在2500萬(wàn)的人可以在一起玩游戲?！?/p>

我們?cè)鯓訛閷W(xué)生做好準(zhǔn)備呢?林曉東教授說(shuō),要為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,用各種資源支撐學(xué)生的發(fā)展和探索;幫助學(xué)生看到自己的興趣和潛能;提供各種課程,如發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力、合作、自我展示、互相評(píng)價(jià)等。技術(shù)為發(fā)展創(chuàng)新提供了非常大的機(jī)會(huì),絕對(duì)不是幾個(gè)課件就可以做到的。

此外,要警惕技術(shù)的負(fù)面作用——技術(shù)可能會(huì)抑制創(chuàng)造力?；ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì),這讓我們運(yùn)轉(zhuǎn)得太快了,沒(méi)有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考。要有創(chuàng)造力的話,必須允許有反思的時(shí)間,不要整天都是快快快、做做做。一定要讓學(xué)生有慢下來(lái)的機(jī)會(huì),既要有學(xué)得快的機(jī)會(huì),也要有慢下來(lái)思考的機(jī)會(huì)。

2.其他好建議

“在美國(guó)我們對(duì)教育也是非常擔(dān)心的,我們發(fā)現(xiàn)5歲的孩子有豐富的想象力,有很好的創(chuàng)造力,但是他們?cè)趯W(xué)校里待的時(shí)間越長(zhǎng),創(chuàng)造力就越弱,我們?cè)谄渌膰?guó)家也發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題”,美國(guó)教育部前副部長(zhǎng)蘇珊說(shuō)。

蘇珊認(rèn)為,可以通過(guò)以下方式來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力:(1)提早并加強(qiáng)為學(xué)生提供創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn);(2)為所有學(xué)生提供高水平多樣選擇:學(xué)術(shù)教育和21世紀(jì)的職業(yè)技能培訓(xùn)雙管齊下;(3)為所有學(xué)生開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育;(4)創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境、全球意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境;(5)讓學(xué)生參與開(kāi)放式的課堂討論;(6)讓學(xué)生參與國(guó)際競(jìng)賽;(7)從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言與文化;(8)與不同國(guó)家建立姊妹城市和姊妹學(xué)校關(guān)系,加強(qiáng)不同國(guó)家之間教育的交流和合作;(9)設(shè)置學(xué)習(xí)檔案,記錄學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)和高中階段發(fā)展全球化素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)過(guò)程。

韋鈺院士認(rèn)為,教育要從偏重演繹式的教學(xué)方法向注重歸納式和探究式教育方法轉(zhuǎn)變,包括探究式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和即時(shí)教學(xué)等。它們都是“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育。這也有助于提升孩子們的創(chuàng)新力。

三、未來(lái)的教育和各國(guó)的教育改革

那么,未來(lái)教育會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?2007年6月,聯(lián)合國(guó)教科文組織在發(fā)布的一份報(bào)告中指出,未來(lái)25年,可能發(fā)生以下變化:(1)知識(shí)獲取和分享將越來(lái)越受到技術(shù)的影響(如在線進(jìn)行學(xué)習(xí)),因而傳統(tǒng)的教育過(guò)程將會(huì)被徹底改革,新的知識(shí)社區(qū)將會(huì)形成;(2)從事知識(shí)獲取和分享的機(jī)構(gòu)應(yīng)該更加注意社會(huì)的和情緒的能力與技能的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)綜合的、基于價(jià)值取向的教育;(3)接受具體知識(shí)的重要性將會(huì)降低,而在復(fù)雜系統(tǒng)中尋求某種途徑解決問(wèn)題的能力,去探求、判斷、組織和創(chuàng)造性地運(yùn)用有關(guān)信息的能力以及學(xué)習(xí)的能力將會(huì)變得至關(guān)重要;(4)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),教師作為指導(dǎo)者的重要性會(huì)降低,而作為促進(jìn)者、顧問(wèn)、引導(dǎo)者、陪練者的重要性會(huì)增加,作為一種榜樣和作為知識(shí)分享、產(chǎn)生和獲取中的證實(shí)者與解釋者的作用會(huì)增加;(5)作為促進(jìn)社會(huì)化的環(huán)境,面對(duì)面的知識(shí)獲取機(jī)構(gòu)將仍然是十分重要的,特別是對(duì)早期兒童、小學(xué)、中學(xué)的教育更是這樣;(6)私營(yíng)部門(IT企業(yè))將會(huì)起到日益重要的作用;等等。

以上這些可能會(huì)出現(xiàn)的教育的變化是為了適應(yīng)未來(lái)人才培養(yǎng)的要求。世界各國(guó)對(duì)教育都在進(jìn)行變革以適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。那么,該如何改革呢?

“最重要的是教育的公平性,無(wú)論這個(gè)孩子在哪里出生,什么時(shí)候出生,他都應(yīng)該受到好的教育;要有自主權(quán),對(duì)于教師的整個(gè)教學(xué)評(píng)估要以學(xué)生為基礎(chǔ)來(lái)作評(píng)估;提高整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的靈活性,讓學(xué)生有更多的選擇來(lái)發(fā)展他們的個(gè)人興趣;讓學(xué)生有更多受教育的權(quán)利并為其提供更多高中后的機(jī)會(huì)和多樣性的機(jī)會(huì)”,美國(guó)教育部前副部長(zhǎng)蘇珊女士認(rèn)為。為此,她對(duì)美國(guó)英國(guó)和日本韓國(guó)的教育進(jìn)行了比較,讓大家對(duì)國(guó)際教育的改革有更為清楚的認(rèn)識(shí),如表1所示。

從表1可以看出,美英注重提高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一管理,而對(duì)于日本和韓國(guó)來(lái)講,它們更多關(guān)注的是創(chuàng)新能力,還有以人為本、人性方面的因素,更加注重全面的個(gè)體發(fā)展,更加注重校內(nèi)能提供更多的選擇,偏向分權(quán)管理。所以,我們看到美英和日韓通過(guò)一些不同的步驟來(lái)找到中間地段。

我國(guó)的改革與日本韓國(guó)的教育改革相似。我們的課程改革就是更多關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng);教材也從一綱一本,向一課標(biāo)多本轉(zhuǎn)變;課程設(shè)置也從單一課程向國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程轉(zhuǎn)變;高考不再統(tǒng)一試卷,除全國(guó)卷外,還有一些省市自己命題等。如何更好地學(xué)習(xí)美英和日韓在改革中的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己的國(guó)情,采取合適的措施,避免教育的折返跑和無(wú)謂的失誤,都非常重要。據(jù)陳漢強(qiáng)教授介紹,臺(tái)灣的一些教育改革照搬美國(guó)造成臺(tái)灣一些教育改革的失敗。

再比如,很多人認(rèn)為美國(guó)不注重考試,美國(guó)校長(zhǎng)和教師都很輕松,因此主張向美國(guó)學(xué)習(xí)。但果真如此嗎?來(lái)自河北石家莊一所中學(xué)的李校長(zhǎng)問(wèn)哥倫比亞大學(xué)林曉東教授:“科學(xué)的教育方法與公眾的要求不相吻合,如何解決?比如你想采取素質(zhì)教育的方法,而高考或者中考的指揮棒讓你采取應(yīng)試教育。”林曉東教授說(shuō),其實(shí)美國(guó)的校長(zhǎng)也面臨著這個(gè)問(wèn)題,而且可能會(huì)比中國(guó)校長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題更加嚴(yán)重,“美國(guó)會(huì)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)有個(gè)考評(píng),比如,有的州規(guī)定如果你有20%的學(xué)生沒(méi)有通過(guò)考試,你就要面臨解雇?！鼑?yán)重的是,今后你會(huì)找不到工作,因?yàn)椴豢赡苡袑W(xué)校會(huì)接受你。所以很多校長(zhǎng)就很可能對(duì)教師說(shuō),如果你們班有20%的學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),就走人。所以教師的壓力也很大。因此,我在學(xué)校做實(shí)驗(yàn),我都會(huì)游說(shuō)校長(zhǎng):給我很短時(shí)間,如果我在你們學(xué)校做的實(shí)驗(yàn)不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教,不能考到一定的分?jǐn)?shù),我馬上就走。中小學(xué)校長(zhǎng)不管你給學(xué)校多少經(jīng)費(fèi),他們關(guān)注的是如何提高學(xué)校的質(zhì)量,教師也會(huì)有惰性和抵觸,所以我們教授的壓力就很大,整天琢磨的就是如何可以更好地在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。因?yàn)?如果我們的實(shí)驗(yàn)失敗了,我們?cè)傧脒M(jìn)入下一所學(xué)校就難上加難了,我們的飯碗就丟了。我們所關(guān)注的不是發(fā)表幾篇論文這樣的事情,而是要真正提高教與學(xué)。整個(gè)美國(guó)社會(huì)都是這種氛圍,那么競(jìng)爭(zhēng)力就非常厲害了。”她認(rèn)為,應(yīng)試和素質(zhì)教育并不矛盾,真正的素質(zhì)教育是可以解決應(yīng)試的問(wèn)題的。

韋鈺院士認(rèn)為,要學(xué)習(xí)美國(guó)人對(duì)教育的一種強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。由于蘇聯(lián)衛(wèi)星上天,1959 年,美國(guó)教育改革;美國(guó)經(jīng)濟(jì)受到日本沖擊,1983年,發(fā)布《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中:教育改革勢(shì)在必行》;1985年,美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)(American Association for the Advancement of Science,AAAS)公布了“2061計(jì)劃”;2002年,布什簽署《不讓一個(gè)孩子落伍法》;2006年2月,美國(guó)科學(xué)院和工程院聯(lián)合發(fā)布報(bào)告《站在風(fēng)暴之上》;美國(guó)亞洲基金會(huì)作的調(diào)查以及在2006年6月提出的報(bào)告《全球時(shí)代的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育——美國(guó)從中國(guó)學(xué)什么》……其實(shí),我們教育界的憂患意識(shí)又何嘗不強(qiáng)烈。借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法,并不是要照搬或者硬套,而是要知道:世界正在發(fā)生什么樣的變化,在應(yīng)對(duì)這種變化的時(shí)候我們要有什么樣的改變。互聯(lián)網(wǎng)給世界的影響翻天覆地,對(duì)教育的影響也是如此。

未來(lái)一分一秒地到來(lái),競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越白熱化。教育作為培養(yǎng)人才的事業(yè),作為社會(huì)的發(fā)動(dòng)機(jī),也必將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。追趕發(fā)達(dá)國(guó)家的腳步,還是引領(lǐng)新的變革,這需要教育給出答案,教育要為未來(lái)做好準(zhǔn)備。

(責(zé)任編輯 田欣欣)