淺談如何提高小學生寫字質(zhì)量

陳 敏

摘要:寫字教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力。本文結(jié)合教學實踐,對于低年級寫字教學做了五點闡述。

關(guān)鍵詞:為人師表;因材施教;嚴格要求

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0131-01

隨著新課標的不斷深入開展,學生的寫字教學也將成為小學語文教育教學的一項重要任務(wù),也是提高學生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低年級學生,寫字教學尤為重要。通過寫字教學,可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

通過近幾年來我對教材的深入研究,同時根據(jù)教學實踐,對于低年級的寫字教學有了以下幾方面的感悟:

一、給學生樹立良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是:言傳身教,為人師表。教師具有很強的示范性,教師的表率對學生有著立竿見影的影響?！捌渖碚?不令而行,其身不正,雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t,對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書,批改作業(yè),都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu),注意字的筆順,展示給學生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學生也具有很強的“向師性”和模仿性等心理特征,教師的一舉一動,一言一行,都可能成為學生模仿的對象。

二、培養(yǎng)興趣

托爾斯泰說過:成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。而小學生的學習情緒在很大程度上受到“興趣”的支配,寫字是一種枯燥的學習,要使學生樂于寫字,我們就要努力激發(fā)學生的寫字興趣。特別對于小學生來說,凡是他們喜愛的,學習持續(xù)時間相對較長,效果也較好。寫一手好字并非一朝一夕所能練成的。根據(jù)低年級學生的年齡特點,我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

(一)以故事激勵興趣

小學生愛聽故事,愛講故事,尤其是低年級的孩子。因此,在寫字教學中,我經(jīng)常用講故事的形式,把學生引入到教學的內(nèi)容中去,一般都將故事排在課的導入部分。選擇的故事情節(jié)盡量與教材內(nèi)容相符,并注意語言的生動、形象,這樣學生就會很快地進入到寫字的角色中去。讓他們明白道理,學到知識,從而引發(fā)他們對漢字的喜愛,對寫字的渴望。

(二)以競賽激勵興趣

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性,還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識,同學之間互相合作的集體意識。

個人競賽。每個單元都一次寫字比賽,前三名的同學可以在學習園地里展出,獲得進步獎的學生得到一個“小禮物”。另外,鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽,讓學生看到自己的進步,增強自信心。

(三)以作業(yè)展覽激勵興趣

定期舉辦作業(yè)展覽,將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進展覽。讓學生看到自身的價值,看到自己的閃光點,增強學生的自信心,提高他們對寫字的興趣。整個班級甚至整個學校也因此形成良好的寫字氛圍。

三、精心指導

中國的漢字博大精深,每一個漢字都有它內(nèi)在的含義。一個簡單的基本筆畫,字的偏旁與結(jié)構(gòu)都讓人回味無窮。

(一)基本筆畫

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此,寫好一個字,就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。特別是一年級語文教學,在認識基本筆畫的同時,還應(yīng)對學生進行嚴格的筆畫指導,讓學生打下扎實的基本功,為今后的寫字教學開一個好頭。

(二)字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫,就可以運用到帶有這些偏旁的字里,觸類旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

(三)字的結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里,因此,可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形,獨體字比較少,左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多,左右偏旁高低不同、寬窄有別,要注意具體分類,在每一次寫字中,我都要求學生做到“三到”:即眼到、手到、心到。有了整體上的認識,就可以讓學生一筆一畫寫,也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確,并與范字進行比較。眼到,手到的同時,還要求做到心到,就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會,讓學生明白,心到就是要做到心靜氣和,內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握,對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好,最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務(wù)是有差異的。因此,針對不同的學生,我對他們提出了不同的要求。成績好的,完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生,我讓他們兩天練習一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu),布局疏密,從而不但增加了學生的知識面,更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢、接受知識困難的學生,我讓他們認真完成每一次的作業(yè),保證質(zhì)量,再求數(shù)量。我們班很多學生通過一年來的堅持練習,漢字書寫已經(jīng)有了明顯的變化,形成了自己的特點和風格。又由于采取了因人而異、因材施教的辦法,使同學們的信心增強了,寫字的水平提高更快。

五、齊心協(xié)力,嚴格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的,學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此,良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸,要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。

幾年來的認真實踐,積極探討研究,在寫字教學中,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。但寫字本身是一項艱苦的勞動,只要我們老師肯動腦,多為孩子們創(chuàng)設(shè)條件,加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成,。孩子們就會快快樂樂地學寫字,并能寫好每一個字。