學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見

曾紅梅

摘要:目前,技工學(xué)校的生源文化基礎(chǔ)普遍薄弱,學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)缺乏興趣,難以全面掌握,甚至感到煩躁,這種現(xiàn)象加重了教師開展教學(xué)工作。本文從電工基礎(chǔ)課教學(xué)的角度嘗試說明培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的辦法。

關(guān)鍵詞:電工基礎(chǔ);興趣;賞識(shí) ;探究;勝利

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0030-02

雖說技工學(xué)校的生源文化基礎(chǔ)普遍薄弱,學(xué)習(xí)積極性差,創(chuàng)造力差,那只是評(píng)價(jià)學(xué)生的過去。一位心理學(xué)家說過“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才,宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。”剛進(jìn)入技工學(xué)校,每個(gè)學(xué)生都到了同一條起跑線,都有機(jī)會(huì)重新起跑,只要能正確開發(fā)潛能,每個(gè)學(xué)生都將是天才。

一、技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不大的原因

我從事技工學(xué)校教育已多年,期間任過班主任,我發(fā)現(xiàn)技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏學(xué)習(xí)興趣,歸結(jié)起來有以下幾方面的原因:

(一)學(xué)生自身方面。文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力低,學(xué)習(xí)吃力,但這是學(xué)習(xí)興趣不大的的客觀因素。

(二)教師和家長的關(guān)心等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接較大的影響。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查分析,受教師關(guān)心大的學(xué)生,其厭學(xué)程度較小,而受教師關(guān)心小的學(xué)生,厭學(xué)程度較大,差異極為顯著;同樣受父母期望高的學(xué)生,學(xué)生厭學(xué)程度小,而受父母期望低的學(xué)生,厭學(xué)程度大。說明技校生受到教師的關(guān)心、父母的期望較低,而教師和家長的關(guān)心卻是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著舉足輕重的作用。

(三)盡管學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)目的,但學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果不能讓學(xué)生快樂,卻充滿了失敗,屢屢讓學(xué)生失望,因而厭學(xué)。

(四)超過一半的學(xué)生有自卑感。這與中學(xué)唯成績論有關(guān),加上社會(huì)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的評(píng)價(jià)還停留在“成績差的學(xué)生才讀技生”階段,那么學(xué)生就會(huì)覺得自己的學(xué)習(xí)成績差,是差生,覺得讀技校低人一等。

從前面的分析中,盡管技校生在入學(xué)時(shí)有良好的學(xué)習(xí)愿望,但是由于他們自身學(xué)習(xí)方面的缺陷以及家長、老師沒有找到適應(yīng)當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)的方法、又缺乏有利于技工人才成長的社會(huì)輿論環(huán)境,故技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差的現(xiàn)象普遍和嚴(yán)重。

二、學(xué)習(xí)興趣在技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性

我有這樣一位學(xué)生,剛進(jìn)入技校時(shí)他的文化科成績非常的不理想,二十四除十二都會(huì)算錯(cuò)。但是過了一個(gè)學(xué)期以后他的電工基礎(chǔ)成績競能排在班級(jí)的前十名。有一天,他以電工基礎(chǔ)科代表的身份送來同學(xué)們上交的作業(yè),我接過作業(yè),順便夸他成績進(jìn)步很快,鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。同時(shí)我問了一句最想問的話:“你的電工基礎(chǔ)成績進(jìn)步得飛速,用了什么招數(shù)啊?”這位同學(xué)很干脆地回答:“我喜歡,所以我每天花很多時(shí)間學(xué)習(xí)。其他科的作業(yè)都耽誤了,其他老師都有意見了?！蔽乙宦牱浅８吲d,心想:原來我這個(gè)老師挺有魅力。試探性地,我問他:“是喜歡老師講課么?”學(xué)生很不客氣地說:“不完全是,我最喜歡電工基礎(chǔ)里面的小實(shí)驗(yàn),但有些實(shí)驗(yàn)必須要把理論知識(shí)學(xué)好才行,所以我就開始認(rèn)真學(xué),后來就越學(xué)越好了。”這個(gè)學(xué)生坐在第二排,每次我做完演示實(shí)驗(yàn),下課后他都能自己動(dòng)手做一做,加上男孩子的天性就是喜歡動(dòng)手?？梢?興趣是一種無形的動(dòng)力,每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索,并表現(xiàn)出心馳神往。興趣是所有潛能開發(fā)的點(diǎn)火石,即所有能力培養(yǎng)的點(diǎn)火石。

三、技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)見意

一位心理學(xué)家說過“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才,宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中?！眲傔M(jìn)入技工學(xué)校,每個(gè)學(xué)生都到了同一條起跑線,都有機(jī)會(huì)重新起跑。雖說技工學(xué)校的生源文化基礎(chǔ)普遍薄弱,學(xué)習(xí)積極性差,創(chuàng)造力差,那只是評(píng)價(jià)學(xué)生的過去,只要在他們起跑線上能被正確開發(fā)潛能,每個(gè)學(xué)生都將是天才。以下就從電工基礎(chǔ)課教學(xué)的角度嘗試說明培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的辦法。

(一)賞識(shí)學(xué)生,肯定他能行

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生告訴我說“其實(shí)我并不是喜歡電工基礎(chǔ)課程,而是喜歡電工基礎(chǔ)課上得到的肯定,然后我就會(huì)感到很快樂,而千方百計(jì)地認(rèn)真學(xué)了?！笨梢?人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到別人的肯定,就是別人的賞識(shí)。有人說過“每一個(gè)人都是為了得到賞識(shí)而來的”,而學(xué)生更渴望得到的是老師的賞識(shí),因?yàn)樗麄冇绕渲匾曌约涸诶蠋熜哪恐械牡匚?老師的賞識(shí)便是他們認(rèn)為自己在老師心目中有地位的象征,特別是在課堂上,老師的賞識(shí)主導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂上,常常會(huì)遇到一些學(xué)生面對(duì)老師所提的問題,或許他連問題是什么都沒有聽清楚,想也不想了,而是站起來就直接回答“我不會(huì)”以敷衍了事,那也是缺乏學(xué)習(xí)興趣的最明顯表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候,我會(huì)把目光轉(zhuǎn)向其他同學(xué),然后自然而專注地看著那個(gè)被提問到的學(xué)生,說“我們都相信你能行。”特別強(qiáng)調(diào)“我們”兩字,然后把題目重新在黑板上抄了一遍,被提問到的學(xué)生能利用我在黑板上抄題目的時(shí)間認(rèn)真地審題并找到答案。甚至在之后的學(xué)習(xí)中,他一改敷衍了事的態(tài)度,遇問題總是先認(rèn)真思考,后積極尋找答案、作答。

一個(gè)“行”字,讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的快樂感覺。其實(shí)所謂的學(xué)習(xí)興趣不就是一種“快樂的感覺”嗎?學(xué)習(xí)興趣就是一種快樂的感覺!快樂就能讓大腦進(jìn)入發(fā)動(dòng)狀態(tài),學(xué)生異常興奮,甚至忘乎所以,學(xué)到高潮時(shí)他可能會(huì)做小動(dòng)作,但注意力卻絕對(duì)集中,興趣之火越燃越旺。

(二)開展探究式課堂教學(xué),讓學(xué)生自主、合作、探究

電工基礎(chǔ)課是一門知識(shí)涉及面廣、理論性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程,如果采用的是“灌”、“輸”,學(xué)生通過死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識(shí),久而久之,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)(下轉(zhuǎn)32頁)(上接30頁)顯得疲憊,無學(xué)習(xí)興趣可言,因而也就別談對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維能力的培養(yǎng),更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,我一改過去教師講、學(xué)生聽、記的方式,采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式,通過學(xué)生自己提出問題、分析和解決問題,使學(xué)生真正體會(huì)到“獲得真理”的樂趣。據(jù)了解,沒有真正想要不勞而獲的學(xué)生,有的是不知道如何去思考,不知道如何去做好,不知道如何去獲得的學(xué)生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的天才,更是解決問題的天才,每個(gè)學(xué)生都喜歡“親自思考-親自做好-親自獲得”這樣的學(xué)習(xí)方式,教師只需要引導(dǎo)就行了。

托爾斯泰也說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！比绻處煵幌敕皆O(shè)法使學(xué)生情緒高昂和內(nèi)心處于智力振奮的狀態(tài),就急于傳播知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此,教學(xué)中我們要努力開展探究式教學(xué),讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

(三)讓學(xué)生從勝利走向勝利

雖說失敗是成功之母,但進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生或許嘗過太多的失敗,甚至自己也千百次地否定過自己了,心靈已經(jīng)嚴(yán)重受傷。教師應(yīng)該注重學(xué)生的心病治療,經(jīng)常跟學(xué)生說,說不定你能做好,并給予學(xué)生嘗試勝利的機(jī)會(huì),讓學(xué)生找到好學(xué)生的感覺,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如針對(duì)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn),選擇一些較容易的問題,或是較容易找到答案的問題,由知識(shí)水平差點(diǎn)的學(xué)生回答,但必須確保他能在同學(xué)們面前回答且回答正確,因?yàn)閷W(xué)生很注重自己的臉面,很多學(xué)生覺得能在同學(xué)們面前回答正確是最有臉面的事了。事實(shí)證明,學(xué)生有了收獲勝利的機(jī)會(huì),就有了“我是好學(xué)生”的感覺,越發(fā)嚴(yán)格要求自己,更加積極主動(dòng)地努力學(xué)習(xí)。

每個(gè)人都有可能成為天才,關(guān)鍵在于是否能發(fā)現(xiàn)自己身上的潛能,作為教師應(yīng)該幫助,甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的潛能。對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來說,從勝利走向勝利,也許更符合生命成長的規(guī)律。曾有一位保齡球冠軍父親描述過這樣一個(gè)故事:“我為了讓兒子找到打球的感覺,就要提高他的成功率,以激發(fā)他的興趣。我請(qǐng)朋友把球的數(shù)量增加1倍,這樣兒子的成功率便提高1倍。于是,第一次打球,就全中了,兒子旗開得勝,樂不可支。從此他就很樂意打保齡球,因?yàn)槊恳淮嗡寄苷业匠晒Φ母杏X。隨著兒子技術(shù)的提高,保齡球的數(shù)量逐步減少,回到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量,兒子打保齡球也是百發(fā)百中。這時(shí),兒子的自信心已經(jīng)堅(jiān)不可摧,沒有失敗的陰影干擾他?！笨梢?常常大人總是認(rèn)為,努力了才會(huì)成功。其實(shí),對(duì)于學(xué)生來說,往往是成功了,才會(huì)努力。

總之,教師必須開拓思路,采取新的教學(xué)方法,開辟新的教學(xué)途徑,寓教于樂,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本課程的必要性,使學(xué)生能自然地掌握知識(shí),并且養(yǎng)成自主、合作、探索的習(xí)慣。

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