體育教師如何走進(jìn)新課程

趙海英

新的課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,構(gòu)建了身體發(fā)展、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)等體系。把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識與交往合作意識作為重點,充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的個體差異,確保人人享受體育與健康的樂趣。

一、傳統(tǒng)型體育教師的現(xiàn)狀分析

1.體育教師的教學(xué)觀念落后

體育教師在傳統(tǒng)教學(xué)上沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛,存在著重育體、輕育心,忽視了思想教育。體育課往往單純以提高學(xué)生運動成績?yōu)槟康?只重視少數(shù)學(xué)生的選拔,忽視了全體學(xué)生的發(fā)展;重視眼前的短期效應(yīng),忽視長遠(yuǎn)的整體素質(zhì)。

2.體育教師的教學(xué)內(nèi)容簡單、重復(fù)、單調(diào)

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,很多學(xué)校和體育教師把體育課變成單純圍繞體育達(dá)標(biāo)和中考加試項目反復(fù)練習(xí)。而較多的學(xué)生在離開學(xué)校后,籃球不會打,足球不會踢,連山羊跳箱都沒見過。這樣的體育教學(xué)何來系統(tǒng)性、科學(xué)性、趣味性。學(xué)校各年級所用的教材重復(fù)過多,再加上教師不注重調(diào)動學(xué)生的積極性,教學(xué)方法仍停留在“填鴨式”與“強制命令式”階段,過分強調(diào)以教師為中心,而忽視了以學(xué)生為主體的地位。這樣的教學(xué)關(guān)系就變成了教與學(xué)的機械疊加,使學(xué)生何來樂趣。久而久之,使學(xué)生形成逆反心理,喜歡體育,卻不喜歡上體育課。

3.體育教師的教學(xué)模式有礙于學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用。但是,我們的教育對象是隨著時代而不斷地變化進(jìn)步的?，F(xiàn)實中,我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的孩子,許多不愿意參加劇烈或難度較大的活動,更不愿意在活動中受到太多的約束,加之現(xiàn)在的教學(xué)班人數(shù)較多,學(xué)生克服困難的意志薄弱,給我們的體育教學(xué)帶來了許多困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,也影響了我們體育教師創(chuàng)造性的發(fā)揮,使體育課的形式單調(diào),無形中也抹殺了學(xué)生的主體能動性的發(fā)揮,影響學(xué)生個性的發(fā)展。

二、體育教師如何走進(jìn)新課程

(一)體育教師角色的轉(zhuǎn)變

1.由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

在體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中,體育教師的主要職能從知識技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。體育教師作為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,具有以下幾個特點:一是積極地旁觀,讓學(xué)生自主觀察、實踐。同時,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中各種情況,并考慮如何對學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。二是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生心理上和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。因此,體育教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確立和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的實踐能力,并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生服務(wù),與學(xué)生一起分享他們的快樂與成功喜悅。

2.由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)生身體健康的形成,是一個全面的建構(gòu)過程,不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們對于學(xué)生的發(fā)展,要注重其多樣性、創(chuàng)造性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,具有以下特點:一是其職責(zé)是培養(yǎng)教育所有學(xué)生,因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。二是對來自周圍人對某一學(xué)生的評價小心地采納,對學(xué)生不能形成先入為主的成見。同時,在體育教學(xué)中,要盡量給學(xué)生同等的參與練習(xí)機會。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否做到公平、合理。盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

(二)體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程強調(diào)改變原有單一、陳舊,以教師為中心的教學(xué)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是灌輸——接受,使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念,將引導(dǎo)教學(xué)方式改變,其具體表現(xiàn)為:一是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。二是重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。三是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。四是由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

(三)評定學(xué)生成績方式的轉(zhuǎn)變

體育成績的評價應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價方式,著眼于充分全面了解學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,關(guān)注個別差異,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展,發(fā)揮評價的教育功能。

基礎(chǔ)教育課程改革,已進(jìn)入實施階段,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有新的突破。現(xiàn)代教師面對這樣的挑戰(zhàn),必須隨時對自己的工作做適應(yīng)性的變化,才能適應(yīng)新時代賦予我們的使命。

(責(zé)編 黃春香)