我學(xué)習(xí)，我快樂

袁 林

古人云:“未見樂趣,必不樂學(xué)”?？梢娕d趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要,是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃,注意力越集中,觀察也就越細(xì)致,反應(yīng)也就越迅速,思維、記憶等各種智力活動(dòng)也就更有成效。教師每天都要授課,教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法千變?nèi)f化,只要我們有“快樂教學(xué)”的觀念,有一顆讓學(xué)生“愉快學(xué)習(xí)”的哺育之心,就會(huì)使加減乘除這些運(yùn)算符號(hào)變得生動(dòng)有趣,就會(huì)讓那些看起來干巴巴的數(shù)字成為一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的小精靈。和諧課堂,學(xué)生愿意學(xué),老師愿意教,和諧課堂學(xué)生是快樂的學(xué)生,老師也是快樂的老師。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我注意創(chuàng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、巧設(shè)情境,營造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂于動(dòng)手

數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主要方面就是動(dòng)手。“巧手益智”,新課標(biāo)要求我們讓學(xué)生多動(dòng)手操作,調(diào)動(dòng)多種感官于學(xué)數(shù)學(xué)上。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境,以利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),在學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時(shí),用火柴棒搭正方形的游戲創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生按要求以組為單位搭正方形。然后討論搭出幾個(gè)正方形時(shí)需用多少根火柴,找出正方形的個(gè)數(shù)與火柴根數(shù)之間的關(guān)系。此問題提出后學(xué)生合作交流的情緒很高,紛紛展示自己的研究結(jié)果,這樣使得學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得數(shù)學(xué)理解、發(fā)展數(shù)學(xué)能力。另外,創(chuàng)設(shè)情境還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)、與數(shù)學(xué)有關(guān)的有趣的故事等,往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望和決心。

二、發(fā)散提問,活躍學(xué)生思維,使學(xué)生樂于想

有問題才有思維,發(fā)散性提問可以直接激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)后,我讓學(xué)生做這樣一道題:請寫出一個(gè)經(jīng)過點(diǎn)(2,1)的函數(shù)解析式。經(jīng)過積極思考,有的學(xué)生說出正比例函數(shù),有的說出反比例函數(shù)解析式,有的說出一次函數(shù)解析式,有的說出二次函數(shù)解析式等。他們沒有局限于求簡單的正比例函數(shù),經(jīng)過熱烈的討論、爭辯,學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),開闊了思維,說明學(xué)生對于這么多種函數(shù)都有很好的掌握,也說明了學(xué)生的思維非?；钴S。

三、提高課堂親和度,即師生間建立起愉快的情感溝通與智慧交流,讓學(xué)生樂于展示

開放式的課堂教學(xué)要求構(gòu)建和諧、民主、平等、友好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、寬松、自由的課堂氛圍。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,將自己列為學(xué)習(xí)的一員,與學(xué)生一同操作、討論、猜測、驗(yàn)證。師生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師經(jīng)常采用激勵(lì)性語言,使學(xué)生覺得老師是他們的親密伙伴,學(xué)生自然也就會(huì)“親其師,信其道”。當(dāng)老師出示一道題目,學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來后,舉手如林,個(gè)個(gè)都想到黑板前展示自己的思考結(jié)果,這樣的課堂才是快樂的課堂。

四、設(shè)計(jì)問題要有梯度,即漸進(jìn)性,讓學(xué)生樂于練

為了調(diào)動(dòng)班級(jí)中各層次的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中來,使他們能開動(dòng)腦筋,積極思考,提出的問題必須有梯度。搭上幾個(gè)臺(tái)階,讓學(xué)生拾級(jí)而上,跳一跳能夠摘到“果子”。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使他們積極動(dòng)腦,精神總是處于興奮狀態(tài),從而使學(xué)生樂于練習(xí)。

五、適時(shí)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)錯(cuò),讓學(xué)生樂于改

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可適當(dāng)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)錯(cuò),這種做法能讓學(xué)生不時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,在糾正錯(cuò)誤中能透過表面現(xiàn)象抓住問題的本質(zhì),全方位、全角度地分析、研究解決問題,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如在列方程解應(yīng)用題中設(shè)計(jì)了這樣一道數(shù)學(xué)題:甲、乙兩人從A地到與A地相距28公里的B地,甲以15公里/小時(shí)的速度騎自行車先走1小時(shí),乙以30公里/小時(shí)的速度開汽車追趕,試問乙何時(shí)能追上甲?學(xué)生根據(jù)列方程求得的答案是1小時(shí),看起來答案有意義,但仔細(xì)分析題意這又是不可能的,因?yàn)锳B兩地相距28公里,乙只需行駛14/15小時(shí)就能到達(dá)B地,所以本題的答案是在AB之間,乙不可能追上甲,這樣“設(shè)錯(cuò)”猶如一石投入學(xué)生腦海,激起思維的浪花,從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探求數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望和動(dòng)力。

六、運(yùn)用賞識(shí)和激勵(lì)教學(xué),讓學(xué)生樂于評

對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)要及時(shí)鼓勵(lì),對學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)要給予充分肯定,多用鼓勵(lì)性的語言,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)過程中,教師采用激勵(lì)性的評價(jià)語言對表現(xiàn)出色的學(xué)生用“你真行”、“很優(yōu)秀”來評價(jià)他們,對學(xué)困生用“你能行”、“慢慢來”、“仔細(xì)想一想”、“再試一次”來鼓勵(lì)他們,老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,將成為學(xué)生前進(jìn)的助推器。學(xué)生最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功,成功后得到老師的表揚(yáng),這能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情更加高漲。

綜合上述,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用各種手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,讓學(xué)生在樂中“練”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,真正做到“樂中學(xué)”、“學(xué)中樂”。

(責(zé)編 黃 曉)