談我國會計(jì)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

唐 浩

摘要 隨著市場經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展,培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。會計(jì)雙語教學(xué)也日益成為我國企業(yè)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的應(yīng)時(shí)之舉。然而,目前我國還存在著師資力量、學(xué)生接受程度、教學(xué)規(guī)范性等方面的問題,真正意義上的會計(jì)雙語教學(xué)模式尚未形成。本文在規(guī)范會計(jì)教學(xué)模式,保證雙語教學(xué)效果的前提下,從教學(xué)定位、教學(xué)模式、學(xué)生素質(zhì)、教師的培訓(xùn)與考核等方面提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 雙語教學(xué);模式;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號 G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號1674-6708(2009)07-0096-02

1會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的意義

當(dāng)前,世界經(jīng)濟(jì)的一個顯著特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)全球化,越來越多的公司正超越國與國的界限,演變?yōu)槿蛐怨?采用全球化架構(gòu)、全球化戰(zhàn)略。雙語教學(xué)是適應(yīng)國際趨勢需要的選擇,可以培養(yǎng)受教育者形成“雙語、雙文、雙能”的素養(yǎng)。對會計(jì)專業(yè)開展雙語教學(xué),一方面可以使學(xué)生更好地理解會計(jì)的理論發(fā)展的前沿知識;另一方面對我國國內(nèi)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展也大有益處。它不僅可以拓展學(xué)生的英語知識,而且可以幫助學(xué)生用英語思考企業(yè)管理中遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生用國際思維邏輯來解決實(shí)際問題的能力。

采用原版教材是雙語教學(xué)的一個突出特點(diǎn)。教材是開展雙語教學(xué)的必要物質(zhì)載體。國內(nèi)的中文版教材大都傾向于理論的闡述,缺少現(xiàn)實(shí)的案例分析。這樣,學(xué)習(xí)國內(nèi)教材的學(xué)生也許會對理論部分熟悉,而在運(yùn)用這些理論解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí),則會出現(xiàn)不知所措,而實(shí)行雙語教學(xué),采用原版教材可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到國際先進(jìn)的教學(xué)模式,能夠較多的了解到國外最新的發(fā)展情況,使教與學(xué)及時(shí)跟上學(xué)科發(fā)展的腳步,從而為我們研究和借鑒國際上先進(jìn)的管理思想、方法和國際案例,提供了一個渠道。同時(shí),原版教材一般翔實(shí)生動,而且在不同章節(jié)均安排了具體的案例分析,這些案例有假設(shè)的、也有實(shí)際的,采用案例教學(xué)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際解決問題的能力,使學(xué)生在不同性質(zhì)的單位工作時(shí)都能夠較為靈活地運(yùn)用相關(guān)的會計(jì)的理念。

2 我國會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著改革開放的深入,特別是加入WTO以后,我們才突然感覺到學(xué)科雙語人才的嚴(yán)重匱乏和從基礎(chǔ)教育階段就實(shí)施雙語教學(xué)的重要性。目前,從我國高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀來看,師資力量、學(xué)生綜合素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面都無法保證雙語教學(xué)的順利開展,也嚴(yán)重影響了雙語教學(xué)的發(fā)展。

在師資力量上,教師雙語教學(xué)的能力和方式還需進(jìn)一步提高。在雙語教學(xué)中,師資是限制各高校提高層次和擴(kuò)大發(fā)展的一個重要因素。進(jìn)行雙語教學(xué)的教師不僅要具有專業(yè)知識,還需要扎實(shí)的外語水平,它包括掌握正確的專業(yè)詞匯、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音等,還需要掌握外語授課的技巧,能夠把簡單的問題用外語解釋清楚,能夠引導(dǎo)學(xué)生用西方的思維方式對所講授的內(nèi)容進(jìn)行分析等內(nèi)容。目前,在大多數(shù)院校,能夠有效駕馭語言能力和專業(yè)知識,并且又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙語教師不多。此外,我國雙語教學(xué)開展時(shí)間相對較短,與國外高校專門針對教學(xué)方面的交流機(jī)制還沒有形成,教學(xué)方式上還不能將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言完全有效融合起來,現(xiàn)實(shí)中英文教材、英文內(nèi)容與用漢語授課的中英文分離現(xiàn)象普遍地存在。

作為教學(xué)對象和主要目標(biāo)的學(xué)生,其英語水平、專業(yè)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣動機(jī)和態(tài)度等都直接影響雙語教學(xué)的效果,其主要原因有:一方面由于英語水平參差不齊,對英語教材和板書無從下手;另一方面由于對會計(jì)原版教材的邏輯順序存在一個適應(yīng)和接受的過程,所以,通常在剛開課的一段時(shí)間里,還不能積極主動地運(yùn)用原版教材的思維進(jìn)行思考,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

另外,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在著教學(xué)策略比較單一、教學(xué)方式比較單調(diào)的情況,缺少教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的充分互動,沒有讓學(xué)生充分融入到課程的學(xué)習(xí)中。會計(jì)原版教材內(nèi)容非常豐富,但是,受到有限課時(shí)的限制,同時(shí)也受傳統(tǒng)授課方式的影響,“講課+考試 ”仍是教師教學(xué)活動的主體,雙語教學(xué)方式比較單一,授課存在以譯代講的現(xiàn)象,小組進(jìn)行案例討論的機(jī)會很少,不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

3會計(jì)雙語教學(xué)的相關(guān)對策

由于國內(nèi)真正意義上的會計(jì)雙語教學(xué)模式尚未形成,還需經(jīng)過一定的經(jīng)驗(yàn)積累,在實(shí)踐中不斷探索,才能逐漸成熟,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。雙語教學(xué)不但要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材及課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革與調(diào)整,而且還要解決人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格等深層次的問題。規(guī)范會計(jì)教學(xué)模式,保證雙語教學(xué)效果,不是單從某個方面可以做到的,需要從多方面進(jìn)行全方位的考慮。

3.1專業(yè)英語教材可以從國外出版的教材中訂購

教育部高等教育司曾提出,“在有條件的高等學(xué)校的某些信息科學(xué)和技術(shù)課程中推動使用國外優(yōu)秀教材的影印版進(jìn)行雙語教學(xué),可以縮短我國在計(jì)算機(jī)教學(xué)上與國際先進(jìn)水平的差距,同時(shí)也有助于強(qiáng)化我國大學(xué)生的英語水平?！币簿褪钦f,提倡或強(qiáng)制使用原版教材,沒有原版材料,雙語教學(xué)就成了無源之水、無本之木。當(dāng)然引進(jìn)原版教材也要因地因人而異,具體問題具體分析,不能盲目引進(jìn)。

3.2專業(yè)課程的雙語教學(xué)的開設(shè)不影響本專業(yè)課程的正常開設(shè)

專業(yè)課程的雙語教學(xué),提高了教師的工作積極性,擴(kuò)大了教師的視野,使他們有興趣去閱讀外文資料。這樣以來,不僅提高了執(zhí)教老師的外語水平,而且有助于提高專業(yè)課老師的科研水平,使他們有可能到國外的刊物上發(fā)表論文,從而增強(qiáng)學(xué)院的科研的影響力。

3.3教師培訓(xùn)和教學(xué)定位方面

雙語教學(xué)要求雙語教師既要具備較高的英語水平,又要具備豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該分析本學(xué)校雙語教學(xué)中師資方面需要改進(jìn)的地方,并因地制宜地加強(qiáng)師資培訓(xùn)。學(xué)?？梢宰咦晕遗囵B(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的道路。自我培養(yǎng)方面,可以選派有一定英語基礎(chǔ)的專業(yè)教師到外語院校或雙語教學(xué)比較成功的院校進(jìn)行觀摩教學(xué)、單科進(jìn)修或作訪問學(xué)者;有條件的學(xué)?？梢越M織雙語教師到英語母語國進(jìn)行短期進(jìn)修。引進(jìn)方面,學(xué)?？梢砸M(jìn)相關(guān)專業(yè)的外籍教師或者國外大學(xué)的老師作為名譽(yù)老師或特聘教授等進(jìn)行授課。

會計(jì)雙語教師必須將教學(xué)定位在引導(dǎo)和啟發(fā)而不是機(jī)械的灌輸,因此,雙語教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方式,將學(xué)生的可接受程度以及可能接受的情況用活潑的情景方式將專業(yè)知識通過英語的方式傳授給學(xué)生。

3.4內(nèi)容和教學(xué)方式

教師應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉西方教材的風(fēng)格,在整個學(xué)習(xí)過程中幫助他們整理思路,梳理知識點(diǎn)。中文教材通常邏輯性較強(qiáng),受篇幅所限,內(nèi)容上有很大的濃縮。原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多,內(nèi)容之間條塊分明,知識點(diǎn)顯得比較散亂。由于大多數(shù)學(xué)生更為習(xí)慣國內(nèi)教材的風(fēng)格,所以教師在進(jìn)行雙語教學(xué)的時(shí)候,可以不必拘泥于原版教材的體系編排,可以國內(nèi)教材的內(nèi)容體系編排為主線,調(diào)整穿插原版教材內(nèi)容,這樣容易使學(xué)生通過中文教材與英文教材對照進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),把握會計(jì)的主要知識與脈絡(luò)。

教學(xué)內(nèi)容的安排上,可以將狹窄的知識面拓展為復(fù)合的知識體;將知識量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)橹R結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。考慮學(xué)生的未來工作趨向,適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)或補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)行雙語教學(xué)的目的之一就是給學(xué)生提供一個氛圍,培養(yǎng)一種意識,了解一部分專業(yè)知識的英語表達(dá)方法。在課堂上英語和母語各占多少百分比,都沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)以實(shí)際學(xué)習(xí)效果作為核心,視學(xué)生的實(shí)際能力及課堂信息量而定。考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的不同,雙語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“因材施教”的教育方式,根據(jù)學(xué)生的英語水平和專業(yè)能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,采用分階段分層次的教育策略。

3.5學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)校要加強(qiáng)雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)和對雙語教學(xué)的激勵,學(xué)?？梢栽诳荚囍贫?、學(xué)分評價(jià)體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革,在學(xué)分、評優(yōu)、獎學(xué)金等方面適當(dāng)向參加雙語教學(xué)的學(xué)生傾斜,激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地接受雙語教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生對于雙語教學(xué)的認(rèn)可度和興趣,可以通過請著名企業(yè)家特別是國外知名企業(yè)的經(jīng)濟(jì)或管理類人士來學(xué)校作相關(guān)的報(bào)告,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中體會到雙語學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

3.6學(xué)校應(yīng)建立對于雙語教學(xué)的交流機(jī)制和評價(jià)、考核機(jī)制

學(xué)校作為雙語教學(xué)的平臺,應(yīng)激勵教師和學(xué)生積極參與到雙語教學(xué)中去,應(yīng)該創(chuàng)造條件積極支持教師開展課程建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及組織教師間的教學(xué)觀摩,并研究制定專門的課程質(zhì)量評估體系。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師結(jié)合原版教材的特點(diǎn),努力學(xué)習(xí)和掌握國外先進(jìn)的教學(xué)思想和理念,積極尋找教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),不斷探索運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法來變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,加強(qiáng)師生的雙向互動,避免和克服教師的單向講授,努力營造學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的氛圍。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校可以建立、健全雙語教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系,根據(jù)雙語教學(xué)的特點(diǎn)建立不同于傳統(tǒng)教學(xué)且能夠有效激發(fā)教師積極性的評價(jià)、考核機(jī)制,從而保證雙語教學(xué)健康穩(wěn)步發(fā)展。

4結(jié)論

在世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天,既精通漢語和中國文化,又通曉外語和外國文化的雙語人才,必將成為中國參與國際競爭,加強(qiáng)國際間的交流的重要要素。改革傳統(tǒng)的外語教學(xué),探索新的、能夠高效的、優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出雙語人才的教育方法,是外語教育適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢,也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然結(jié)果。

將雙語教學(xué)運(yùn)用到專業(yè)課程中,正是使學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式來掌握當(dāng)代最新的本專業(yè)知識的有利渠道,同時(shí)也能感受到外語學(xué)習(xí)的重要性。專業(yè)課程從它產(chǎn)生以來就從來沒有停止過發(fā)展,我們將雙語教學(xué)方式引入到專業(yè)外語的教學(xué)中,使學(xué)生感覺到這不僅僅是一門課程,而且是以后在本行業(yè)中立足的一個基石,使學(xué)生能夠真正感覺到擁有這種能力的重要性。

總之,雙語教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)能力,而且可以把全體師生學(xué)習(xí)外語的熱潮推向高潮,既提高了學(xué)生素質(zhì),又促進(jìn)了教育科研能力,也能贏得了社會的普遍贊譽(yù),這也是我們當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的。

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