淺談關(guān)于職業(yè)教育改革的幾點(diǎn)建議

魯翰雨

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文以職業(yè)教育中存在著的一些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)剖析與思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育

0引言

現(xiàn)今，世界各國(guó)對(duì)教育的投資越來(lái)越大。雖然教育的成本很容易核算，但教育帶來(lái)的產(chǎn)出卻很難衡量。人們往往需要學(xué)校能提供的，絕對(duì)不止和金錢有關(guān)。因?yàn)閷W(xué)校更重要的任務(wù)是創(chuàng)造社會(huì)和文化價(jià)值，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)交友、社會(huì)法則，實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值。在這些間接的回報(bào)之外，大家依然期盼教育能帶來(lái)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)效益。例如專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能可以給個(gè)人帶來(lái)高工資回報(bào)，提高整個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)效率和創(chuàng)新能力，這些效益產(chǎn)出對(duì)一個(gè)民族的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。二十一世紀(jì)，我國(guó)需要發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展各種勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，中國(guó)將成為世界上最大的制造業(yè)中心，這決定了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多樣化的，不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，而且更需要在各行各業(yè)進(jìn)行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用的高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者這一艱巨的歷史重任，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)增強(qiáng)綜合國(guó)力的重要力量。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化等等因素。職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。雖然我國(guó)職業(yè)教育在近年來(lái)發(fā)展迅猛，形勢(shì)喜人，但同時(shí)也存在著一些不盡人意的地方。所以這要引起我們廣大職教工作者的足夠重視：

1社會(huì)輿論將職業(yè)教育作為次等教育

在現(xiàn)行升學(xué)考試制度下，必然造成了高考落榜后，低分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校的現(xiàn)狀。有部分人認(rèn)為；發(fā)展職業(yè)教育的目的就是要使普通教育的“落榜生”有學(xué)可上，以便延緩就業(yè)壓力，保障社會(huì)穩(wěn)定，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。按照這樣的邏輯得出的結(jié)論，職業(yè)教育只能是次等教育，加之要受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，以及傳統(tǒng)的等級(jí)制度和身份觀念，使大眾對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)在人們思想中根深蒂固，當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”工人低人一等，這種心理必定在短期內(nèi)難以從廣大人群中摒除。

2要注重培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異和知識(shí)更新周期越來(lái)越短，造成職業(yè)演變速度加快。伴隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的出現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，以及由此引起的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，職業(yè)更換和整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，具專業(yè)人士分析每3—5年就有約50％的職業(yè)技能需要更新。所以21世紀(jì)的職業(yè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

3職業(yè)院校的發(fā)展決不是在數(shù)量上盲目擴(kuò)張

有些地方政府對(duì)職業(yè)院校的構(gòu)建、發(fā)展、規(guī)劃、布局等缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致職業(yè)教育資源重復(fù)浪費(fèi)，無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。有不少職業(yè)院校是在缺乏基本辦學(xué)條件的情況下倉(cāng)促上馬，過(guò)度擴(kuò)張使得職業(yè)院校良莠不一，參差不齊。存在著辦學(xué)規(guī)模小、學(xué)校布局不合理、專業(yè)設(shè)置重復(fù)、師資力最薄弱、設(shè)施落后等諸多弊端。有些地方甚至呈現(xiàn)出職業(yè)院校無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，資源浪費(fèi)整體辦學(xué)效益較低，辦學(xué)質(zhì)量難以提升的現(xiàn)象。所以職業(yè)教育的發(fā)展決不是單純數(shù)量上盲目擴(kuò)張，它必須遵循有利于職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的原則，必須遵循有利于職業(yè)教育提高的原則。所以有關(guān)部門有必要對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行重新規(guī)劃、調(diào)整。合并一批職業(yè)院校，以整合資源，擴(kuò)大規(guī)模，提高辦學(xué)層次，設(shè)置精品專業(yè)，創(chuàng)新重點(diǎn)品牌。要堅(jiān)決取締那種只想借助職業(yè)教育賺錢而辦學(xué)基本質(zhì)量不能保證的職業(yè)院校。有關(guān)部門要嚴(yán)格職業(yè)院校的審批和核準(zhǔn)制度，對(duì)新申報(bào)的職業(yè)院校數(shù)量進(jìn)行干預(yù)和限制，促進(jìn)使我國(guó)的職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

4要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

由于職業(yè)教育重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的自身特點(diǎn)，這就要求職業(yè)老師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)。既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任相近的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。因此，職教教師應(yīng)是既具有理論教學(xué)，又具有指導(dǎo)技術(shù)操作“雙能力”，既有專業(yè)知識(shí)，又具有教育學(xué)知識(shí)“雙知識(shí)”，這就是要求職業(yè)教師具有“雙師型”的教師素質(zhì)。但我國(guó)的職業(yè)教育師資狀況是在高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍中理論教學(xué)型教師較多。從事公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論教學(xué)的教師達(dá)到32.59％和53.44％以上，從事實(shí)踐教學(xué)的僅有13.97％，知識(shí)更新不夠，碩士學(xué)歷者比例偏低，教師來(lái)源渠道單一，直接從院校畢業(yè)任教比例達(dá)75.4％，從企業(yè)調(diào)入僅占24.6％，高素質(zhì)高技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏。2003年教育部頒發(fā)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，合格標(biāo)準(zhǔn)是青年教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到15％，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到50％，優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是青年師教師中研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例達(dá)到35％以上，“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到70％以上。目前，我國(guó)職業(yè)教育師資建設(shè)面臨的任務(wù)是切實(shí)加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要有計(jì)劃地安排在職教師的培訓(xùn)，將中青年教師派到工廠學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)、技能，并獲得勞動(dòng)部門認(rèn)可的中級(jí)以上的技能等級(jí)證書(shū)，逐步達(dá)到“雙師型”要求。教育部已經(jīng)明確提出了到2010年中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中的“雙師型”教師比例達(dá)到60％，高等職業(yè)學(xué)院專業(yè)課教師中的“雙師型”教師比例要達(dá)到80％，同時(shí)，為改變職業(yè)學(xué)校單一的師資結(jié)構(gòu)，學(xué)校還應(yīng)聘請(qǐng)有特殊技能的專業(yè)人員來(lái)校任教。

5要深化教學(xué)體質(zhì)改革

教學(xué)改革的根本目標(biāo)是確保職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技能型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)改革應(yīng)抓住兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。首先，建立一支“雙師型”的師資隊(duì)伍。一要通過(guò)專業(yè)教師積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，盡可能結(jié)合實(shí)際，在實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)工廠里提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。二是要建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度根據(jù)教師的具體情況制定出培訓(xùn)計(jì)劃。三是要采取”走出去”的方法，安排專業(yè)教師到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐，提高自己的職業(yè)技能。建立“雙師型”的師資隊(duì)伍，還可以聘請(qǐng)引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)校任教或做兼職教師。以改善職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)。教學(xué)改革的另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“上好基礎(chǔ)理論課、突出專業(yè)基礎(chǔ)課、強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練、重視人文和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?！贬槍?duì)職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的要求，在教學(xué)過(guò)程中要突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐的訓(xùn)練和培養(yǎng)，安排學(xué)生到生產(chǎn)或工作一線直接參加工藝技術(shù)工作和生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理工作的實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能技術(shù)得到切實(shí)的發(fā)揮。

6進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)

積極按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，逐步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校在招生、專業(yè)設(shè)置、學(xué)籍管理、課程開(kāi)發(fā)與教師聘任、教材選用等方面的自主權(quán)。變年度一次招生為依據(jù)市場(chǎng)需求常年性招生，變固定學(xué)制為依據(jù)市場(chǎng)需求彈性學(xué)制管理，允許畢業(yè)生回校學(xué)習(xí)第二專業(yè)，允許職業(yè)學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和聘任專業(yè)教師，提高職業(yè)學(xué)校面向市場(chǎng)、自主辦學(xué)的活力。

7堅(jiān)持面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)社會(huì)需求，推進(jìn)精品專業(yè)、精品課程和精品教材的建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性和適應(yīng)性，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，積極開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，推動(dòng)職業(yè)教育改革與發(fā)展。

8加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德建設(shè)

牢固樹(shù)立思想道德素質(zhì)是最重要素質(zhì)的觀念，大力開(kāi)展“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)”的職業(yè)道德教育，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)能力教育、身心健康教育和法制教育。注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神、合作精神及健康的心理素質(zhì)，拓寬德育途徑，提高其適應(yīng)職業(yè)崗位變化能力，使其成為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型人才。