淺談技?；瘜W(xué)作業(yè)的設(shè)計

[摘要]化學(xué)作業(yè)是化學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。本文闡述了技?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計的必要性，就如何設(shè)計好技?；瘜W(xué)作業(yè)，筆者從作業(yè)設(shè)計的特點、要求以及方式等作了有關(guān)探討。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)作業(yè)設(shè)計 特點 要求 方式

作業(yè)是學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟的重復(fù)活動，是形成學(xué)生各種技能技巧，提高學(xué)生素質(zhì)的基本途徑，也是作為連接教師和學(xué)生的重要紐帶?；瘜W(xué)作業(yè)是化學(xué)教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

一、技校化學(xué)作業(yè)設(shè)計的必要性

在教學(xué)改革形勢下，課堂作為開展教學(xué)的主陣地，歷來為眾多教育工作者所重視，廣大教師十分注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新。形式多樣的教學(xué)模式也讓人耳目一新。但是，作為教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計往往被教師所忽視，許多教師的觀念依然陳舊，投入到作業(yè)設(shè)計上的精力和智慧往往微乎其微，對于作業(yè)的設(shè)計常常隨意為之。要么根本不進行什么設(shè)計，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)慣做法敷衍了事。即使進行設(shè)計，也只是針對課堂而言。設(shè)計出來的作業(yè)，大都機械重復(fù)，毫無趣味，總是圍繞幾種單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)形式來回轉(zhuǎn)。日復(fù)一日，天天都是選擇、填空、判斷、實驗、計算題，學(xué)生在枯燥的數(shù)字、符號和公式堆里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，既無完成作業(yè)的樂趣，更談不上能力的培養(yǎng)。不但不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，令其望“業(yè)”生畏。有的學(xué)生甚至為了完成作業(yè)，大肆抄襲，養(yǎng)成弄虛作假、誚極應(yīng)付的不良習(xí)慣。

如何設(shè)計好化學(xué)作業(yè)，使得教學(xué)不但能注重學(xué)生的知識和技能，還能關(guān)注到他們學(xué)習(xí)的過程和方法，注重到他們學(xué)科共通能力、情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會共處，學(xué)會做事，從而適應(yīng)技校生的特點，由“自然人”向“社會人”發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐有一些體會。

二、技?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)把握的特點

化學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)跟上時代的要求，及時更新觀念，迅速轉(zhuǎn)變目前以傳輸知識為主的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生改變被動性、接受性的方式，根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計不同的作業(yè)。設(shè)計時，可從以下三個方面進行考慮。

1 化學(xué)作業(yè)的多樣性?；瘜W(xué)教學(xué)要體現(xiàn)強化思維能力訓(xùn)練的特點，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的根本功能。因此，除了在課堂教學(xué)中堅持知識與思維的一體化訓(xùn)練外，還必須通過“作業(yè)”來引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以課本知識為工具的思維活動，把作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。由于形式單一的作業(yè)易使學(xué)生產(chǎn)生定勢思維，一旦條件或結(jié)論發(fā)生變化便無所適從，難以找到解決問題的途徑。不利于思維的培養(yǎng)。因此，特別是學(xué)完一個單元的知識后，更要注意作業(yè)的多樣性。設(shè)計作業(yè)要靈活、多樣。廣開解題思路，克服作業(yè)活動中單調(diào)乏味的現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。

2 化學(xué)作業(yè)的階梯層次性。由于技校生基礎(chǔ)參差不齊，應(yīng)針對其個體差異，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快，滿足心理的體驗?？蓢@教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該掌握且必須掌握的基本練習(xí)題，由易到難，由淺入深，由簡到繁，階梯式安排。如果是初學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)的數(shù)量可少一些，形式簡單一些，要求也可低一些。待學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定積累之后，作業(yè)的數(shù)量可多一些，內(nèi)容也可綜合一些。要求也可高一些。對學(xué)習(xí)能力強、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生，可減少單純知識型的作業(yè)，設(shè)計一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料寫一份環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查報告。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，則設(shè)計一些基礎(chǔ)型、知識型的作業(yè)，如背誦元素符號、化合價口訣、金屬元素活動性等識記作業(yè)，以達到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

3 化學(xué)作業(yè)的趣味性。技校生大都基礎(chǔ)差，缺乏鉆研學(xué)習(xí)的動力，而興趣可以激發(fā)他們的積極性，是學(xué)習(xí)的不竭動力。作業(yè)設(shè)計要富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實際，還要有一定的趣味性，才能使學(xué)生在一種愉快的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維會更活躍，反應(yīng)會更靈敏。因此，教師可結(jié)合鮮活的生活素材，將原本單一、乏味、冷漠的題目，放置在生動、有趣的情境中，使那些“僵硬的知識”、“死的知識”變成“活的知識”、 “有生命的知識”。可把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些與其生活有關(guān)的作業(yè)。如在電化學(xué)基礎(chǔ)單元教學(xué)后，讓學(xué)生設(shè)計廢舊電池的回收途徑和處理方法、制作番茄電池等，引導(dǎo)他們動手、動腦，自主探究，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

三、技校化學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求

1 作業(yè)設(shè)計要科學(xué)?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成，有利于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所具備的基本知識、基本技能和方法。因此，設(shè)計的作業(yè)應(yīng)科學(xué)化，使化學(xué)作業(yè)成為學(xué)生理解和消化所學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)會用化學(xué)知識解決實際問題、提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力的有效途徑?？啥嘣O(shè)計一些具有啟發(fā)性的題目，或一題多變，或一題多解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們產(chǎn)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在游戲般的快樂中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的智慧。也可設(shè)計一些操作性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。讓他們通過動手實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)或驗證某些定律、法則或公式，在實際操作中完成作業(yè)，提高其學(xué)習(xí)能力和實際動手操作能力。

2 作業(yè)設(shè)計要有針對性。首先，要針對每個具體的知識內(nèi)容，從每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生應(yīng)掌握哪些概念、公式、方法，培養(yǎng)哪些方面的能力，達到什么程度的學(xué)習(xí)水平。然后，進行選擇題，編題。設(shè)計的作業(yè)要針對化學(xué)學(xué)科的特點，盡量讓學(xué)生多“動手”、多“動腦”，讓他們從實驗、實踐中去發(fā)現(xiàn)、研究問題。還要考慮學(xué)生的實際情況，針對本班學(xué)生掌握知識的情況，認(rèn)真分析難以建立的概念、容易混淆的知識，容易出錯的內(nèi)容和掌握程度較差的技能，同時兼顧學(xué)生原有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣，可采取對好、中、差學(xué)生分別要求的方法，給他們設(shè)計不同層次的作業(yè)，使其恰到好處地把知識學(xué)到手，決不能把“繁、難、偏、怪”的內(nèi)容交給學(xué)生，增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3 作業(yè)設(shè)計要適量。知識需要重復(fù)以加深印象，否則難以在大腦中產(chǎn)生記憶效果。因此在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，需做一些知識鞏固性的作業(yè)。作業(yè)要抓住重點，題量要少而精，覆蓋面要大而全，分量和難易都要適度。由于學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能完成的作業(yè)量是有限的，如果因作業(yè)量過大而做不完，他們就會產(chǎn)生厭煩感。必然加重學(xué)生的學(xué)業(yè)及思想負(fù)擔(dān)。若設(shè)計的作業(yè)量過少，也達不到練習(xí)、鞏固的目的，學(xué)生的能力就會逐漸降低。對于精力旺盛、學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，調(diào)動其積極性，展示其才華，發(fā)展其才能。而對于落后的學(xué)生，則應(yīng)在設(shè)計時適當(dāng)減少一些作業(yè)，基本達到教學(xué)大綱要求就可以了。要防止片面追求“多練”，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

四、技?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計的方式

對于化學(xué)作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)力爭做到不隨心所欲，不臨時應(yīng)急，不隨意草率。要根據(jù)化學(xué)知識本身的特點和學(xué)生的生活實際，積極探索設(shè)計適合技校生的作業(yè)。變單一的書面作業(yè)為多種形式并舉的作業(yè)，變筆、寫、口等作業(yè)為口、手、腦并舉的作業(yè)，變單一的個體作業(yè)為注重個性和全體都得到發(fā)展的作業(yè)，變學(xué)生獨立完成作業(yè)為獨立與合作相結(jié)合的作業(yè)，積極向自主性、研究性、合作性方向發(fā)展。

1 設(shè)計多種類型作業(yè)。

(1)閱讀作業(yè)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供較多的“科學(xué)史論”和“科學(xué)視野”等閱讀材料。如在“晶體結(jié)構(gòu)”單元教學(xué)后，讓學(xué)生查找課外閱書《化學(xué)探索的軌跡》，了解科學(xué)家對晶體結(jié)構(gòu)的探索。同時，教師還可充分利用電子閱覽室等教學(xué)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，觀察各種晶體的晶胞圖形、旋轉(zhuǎn)的單晶圖等，獲取信息，相互交流，以利于開闊學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

(2)口頭表達作業(yè)。教師應(yīng)該教會學(xué)生總結(jié)規(guī)律，學(xué)會巧記。如元素的化合價可這樣記憶： “一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷；二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見，其他元素價不變?！逼綍r可設(shè)置一些識記內(nèi)容或復(fù)述化學(xué)用語，如常見的元素符號、原子團符號、化合價、元素周期律，等等。

(3)實驗作業(yè)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供較多的家庭實驗和小制作。如在學(xué)習(xí)電化學(xué)基礎(chǔ)這一單元時，課后可讓學(xué)生做“電解池原理與化學(xué)腐蝕”的實驗，使他們認(rèn)識到在原電池工作時，較活潑的金屬在電解質(zhì)溶液中發(fā)生氧化反應(yīng)，金屬鐵只有與比鐵活潑的金屬接觸才能防止空氣和水對鐵的腐蝕，讓學(xué)生通過思考，理論聯(lián)系實際。動手實驗。這樣，既提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，也增強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。

(4) “自主”作業(yè)。讓學(xué)生做作業(yè)的主人，實行“自選”作業(yè)。教師應(yīng)摸透學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，端正作業(yè)動機，讓學(xué)生量體裁衣，量力而行，去完成作業(yè)。可讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣、愛好、能力強弱以及對教材重點、難點的把握，選擇適合自己的作業(yè)。內(nèi)容可多可少，可自行設(shè)計，也可廣泛參與，做自己喜歡的作業(yè)(體驗喜悅，激發(fā)做作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力)，做自己需要的作業(yè)(體驗不同的自我需求)，做自己能勝任的作業(yè)(體驗成功，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)不竭之動力)，真正讓學(xué)生成為作業(yè)教學(xué)的主人，變“要我作”為“我要作”，從而大大地提高作業(yè)效果。

2 注重能力培養(yǎng)，追求探究、開放性作業(yè)?？蔀閷W(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的研究課題，帶著問題邊學(xué)習(xí)、邊研究，提高學(xué)習(xí)的層次，還可讓他們把自己的研究成果與同學(xué)交流，以增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神。也可把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題?！敝薪夥懦鰜恚顾麄冊谧鳂I(yè)過程中自己走進生活、走進社會，收集整理各種所需數(shù)據(jù)，通過實踐活動中得到數(shù)據(jù)，完成作業(yè)。要引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)過程中體驗和感受生活，增強探索和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，形成積極自主探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校和教師都應(yīng)該充分利用有效的教學(xué)資源，舉行多種課外活動。如興趣小組、競賽指導(dǎo)活動、社會調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)，等等。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護”這一節(jié)時，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀化工廠，讓他們了解環(huán)境污染的危害。就如何保護好環(huán)境發(fā)表自己的看法。

3 關(guān)注學(xué)以致用，設(shè)計綜合型作業(yè)?；瘜W(xué)在生活中無處不在，技校生要學(xué)會知識、應(yīng)用知識，就應(yīng)該在知識的學(xué)習(xí)中不死記硬背，不機械照般，而要“舉一反三，觸類旁通”。做作業(yè)的過程，不應(yīng)是一個“被動吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存”的過程，而應(yīng)是“以積極的心態(tài)，調(diào)整原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決問題，同化新知識，并積極構(gòu)建新知識”的主動學(xué)習(xí)過程。因此，在一段時間學(xué)習(xí)后，教師可將所學(xué)知識進行綜合，設(shè)計一些需要綜合運用幾個方面的知識才能解決的問題，以提高學(xué)生綜合運用知識的能力。如圍繞“愛護環(huán)境”這一主題，調(diào)查所在城鎮(zhèn)(農(nóng)村)的一間工廠的情況，綜合考慮各種不同因素，分析其廠址的選擇是否合理、污染源處理存在的問題、應(yīng)如何治理，等等，完成這一作業(yè)題的過程，就是一，次綜合性社會實踐活動的過程。在實踐的過程中，學(xué)生掌握了綜合實踐所必需的一些方式，親歷了知識獲得和知識在現(xiàn)實社會生活中應(yīng)用的過程，體驗了知識的有用性和真正的價值之所在，鍛煉了他們的實踐能力，培養(yǎng)了社會責(zé)任感，從面激勵他們更加努力地學(xué)習(xí)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，好的作業(yè)可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特性。因此，教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計上多花一番心思，從多方位、多角度去設(shè)計多元化的作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，體會其實用性和趣味性，形成教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)的和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉和提高，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。