淺談中職學(xué)生的課外閱讀教學(xué)

[摘要]加強(qiáng)中職學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，是職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)知識教育發(fā)展和教育改革的需要，已引起了高度重視。本文對中職學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)合自身多年以來的教學(xué)探索，提出若干建議。

[關(guān)鍵詞]推薦讀物 指導(dǎo)閱讀 了解情況

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)具有文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)用型人才為目標(biāo)。針對這一特點(diǎn)，專業(yè)學(xué)科教學(xué)的課時(shí)安排相對較多，而文化基礎(chǔ)課時(shí)則相對較少，學(xué)生的課外閱讀因而便顯得重要且必不可少。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的最佳補(bǔ)充方式。不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，沒有課外閱讀的配合，就不可能獲得充分的成效。語文教學(xué)實(shí)踐一再證明，凡是課外閱讀組織引導(dǎo)得好的，語文教學(xué)效率就高，效果就明顯。學(xué)生個(gè)人的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐也證明，他們中凡是課外書讀得多的，語文能力提高就快，學(xué)習(xí)成績就好。因此可以說只顧課內(nèi)、忽略課外，功夫只是用了一半。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)探索，筆者總結(jié)出課外閱讀教學(xué)的三個(gè)步驟。

第一步：有目的、有計(jì)劃地推薦讀物

當(dāng)前，各種報(bào)紙、雜志很多且很雜，因而在給學(xué)生推薦讀物時(shí)應(yīng)考慮到如下幾點(diǎn)：

1 推薦思想內(nèi)容健康、能鼓舞學(xué)生上進(jìn)、語言文字規(guī)范、能為學(xué)生提供楷模的讀物。比如：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，用主人公保爾那種鋼鐵般的意志、頑強(qiáng)的毅力，來激勵(lì)曾受過挫折而自暴自棄的學(xué)生，喚起他們重新面對生活的信心和勇氣，使保爾的形象成為學(xué)生心目中的精神偶像。

2 課外讀物的內(nèi)容和形式要盡可能地與課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)結(jié)，使課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)。在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》、《赤壁之戰(zhàn)》等古典名著時(shí)，為了配合學(xué)生更全面、更深刻地理解課文內(nèi)容，筆者就提前指導(dǎo)他們在課外閱讀《紅樓夢》、《三國演義》等名著。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，為了讓學(xué)生深入理解林黛玉那種“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了去”、既自尊又自卑、既敏感又多疑的人物性格，筆者在指導(dǎo)他們課外閱讀時(shí)，就側(cè)重讓其了解林黛玉的人生經(jīng)歷、賈府的顯赫地位等歷史背景。這樣，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生自由討論，暢所欲言，檢閱課外閱讀的知識收獲，教師只須稍加歸納小結(jié)即可。這樣課內(nèi)外貫通，使學(xué)生的課外閱讀更加主動(dòng)和自覺。正如教育家張橫渠所說： “對目標(biāo)，要有追求的興味，對某種學(xué)問羨慕不已，相信內(nèi)中有極富美的寶貝，非獲得不可，如未見都市之繁華，非往見不可，”把學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來，才能使課外閱讀善始善終，持之以恒。

3 讀物的類型要盡可能多樣化。如政論體讀物、科學(xué)體讀物、文學(xué)體讀物、現(xiàn)代讀物，等等。通過閱讀多種讀物，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，發(fā)展閱讀能力。比如在教學(xué)《包身工》時(shí)，就可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些報(bào)告文學(xué)。并讓他們歸納出報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。這樣做，比教師單純介紹的效果要好得多。又如在教學(xué)魯迅的《祝福》時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》這三部短篇小說，既幫助學(xué)生對魯迅的小說有了大概了解，同時(shí)又認(rèn)識到祥林嫂的悲劇不僅僅是她個(gè)人的悲劇，而是代表著當(dāng)時(shí)千千萬萬個(gè)受迫害、受摧殘的勞動(dòng)?jì)D女的悲劇。引導(dǎo)學(xué)生閱讀法律方面的有關(guān)書籍，則可提高他們的法律意識，做一個(gè)知法、懂法、守法、護(hù)法的中職學(xué)生。

第二步，有針對地指導(dǎo)閱讀

1 設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)行專題指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容包括：簡介讀物內(nèi)容，闡明閱讀目的，指導(dǎo)閱讀方法，提出閱讀要求。比如對《紅樓夢》中的林黛玉這一人物形象，筆者指導(dǎo)學(xué)生從以下這幾個(gè)方面進(jìn)行閱讀：林黛玉是林姑媽的女兒，寶玉的表妹；她不是一個(gè)丑陋的、健壯的、愚笨的姑娘，而是一個(gè)美麗的、聰慧的、纖弱而又多愁善感的少女。具體讀來，林黛玉怎樣美麗，具有怎樣的相貌，怎樣的氣質(zhì)神韻，則引導(dǎo)學(xué)生品味作者的描寫。作者筆下賈寶玉眼中的林黛玉是：“兩彎似蹙非蹙涓煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”其中對憂愁、嬌態(tài)、病態(tài)、風(fēng)情、神韻、聰慧、美麗等生動(dòng)描繪，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美想象去推測、去補(bǔ)充、去創(chuàng)造，這種閱讀方法可以鍛煉學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。

2 在閱讀過程中，教師應(yīng)隨時(shí)和學(xué)生交流，了解閱讀進(jìn)展情況，交換對讀物的看法，解答他們的問題。例如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時(shí)，小說中的主人公諸葛亮無疑是學(xué)生心目中智慧的化身，他料事如神，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，按理不會(huì)有什么重大閃失。但是，令學(xué)生不解的是：為什么如此神機(jī)妙算的諸葛亮也會(huì)失誤，而且有時(shí)還出現(xiàn)重大失誤?如“大意失街亭”，當(dāng)年劉備曾提醒諸葛亮說馬謖“不可大用”，但是諸葛亮沒有聽從劉備的意見，在關(guān)鍵的時(shí)刻、關(guān)鍵的地點(diǎn)、關(guān)鍵的戰(zhàn)役上，不顧眾人反對，錯(cuò)用馬謖，致使街亭失守，蜀軍遭受重大損失，代價(jià)慘重，不能不說主要是因?yàn)橹T葛亮在識人、用人上的失誤所造成的。在與學(xué)生討論分析這些歷史人物的過程中，也要讓他們學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待問題。即使是歷史上的英雄人物，也非完人，同樣存在著人性中的弱點(diǎn)。有些弱點(diǎn)甚至是致命的。這樣指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)揚(yáng)長避短，不斷地完善自我。

3 指導(dǎo)讀書筆記。筆記的內(nèi)容和形式可以多樣化，如抄錄詞句、摘錄要點(diǎn)、寫讀后感、寫書評，內(nèi)容全面的讀書筆記，還應(yīng)記入書名、作者、出版單位、讀書時(shí)間、內(nèi)容提要、要點(diǎn)摘錄和簡單的認(rèn)識與感想等。筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀錢鐘書的《圍城》時(shí)，書中有許多描寫人物的優(yōu)美詞句，如“候營長有個(gè)桔皮大鼻子，鼻子上附著一張臉，臉上應(yīng)有盡有，并未給鼻子擠去眉眼，鼻尖生幾個(gè)酒刺，像未熟的草莓，高聲說笑，一望而知是位豪杰。”讓學(xué)生把這些詞句抄在讀書筆記上，并指導(dǎo)他們在寫作時(shí)，恰到好處地運(yùn)用各種修辭手法，以增強(qiáng)文采。

第三步，要及時(shí)地了解和研究課外閱讀情況

了解和研究學(xué)生課外閱讀情況，可以編制課外閱讀登記表，對他們閱讀的書刊名稱、閱讀數(shù)量、閱讀速度和閱讀方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；可以抽閱或展覽學(xué)生的課外閱讀筆記；可以舉行課外閱讀座談會(huì)，交流心得體會(huì)，介紹閱讀方法；還可以在學(xué)生中進(jìn)行口頭或書面的閱讀調(diào)查，等等。

在調(diào)查研究基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，能使學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，鞏固閱讀成果，增長知識，擴(kuò)大視野，豐富寫作內(nèi)容。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀多了，思路就會(huì)開闊，寫作就比較順手。如果中職學(xué)生畢業(yè)后，雖有一技之長，卻不能提筆成文，就會(huì)影響整體素質(zhì)的提高。

課外閱讀如同“加餐”，既能彌補(bǔ)“正餐的供應(yīng)不足”(文化基礎(chǔ)科目課時(shí)較少)，又能滿足學(xué)生的“營養(yǎng)需求” (對知識的求知欲)，可謂一舉多得。樂而為之。另外，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還能陶冶情操，培育品德，避免與杜絕他們利用課余時(shí)間接觸有損于健康成長的淫穢書刊、黃色錄像、電子游戲，等等。青少年學(xué)生正處于特定的人生階段，他們不僅生理上逐漸成長，心理也趨成熟，且世界觀、人生觀、道德觀也正處于逐步成型的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的求知欲相當(dāng)旺盛，面對社會(huì)上的各種不良現(xiàn)象，辨別力和免疫力都不是很強(qiáng)。如果缺乏教師的正確引導(dǎo)，很容易迷上一些不利于身心健康的讀物。甚至?xí)霈F(xiàn)為了打發(fā)課余時(shí)間，而與社會(huì)上一些不良人員混在一起，耳濡目染，最終不知不覺地走上違法犯罪的道路。正如古人所說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！比绻薪處熣_的閱讀指導(dǎo)，有足夠數(shù)量與質(zhì)量的有益讀物來滿足他們生理和心理的需要，從中受到熏陶、感染和教育，認(rèn)清真、善、美，辨明假、惡、丑，才能健康成長，成為合格的、社會(huì)需要的有用人才。