淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

[摘要]語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)典型的情感活動(dòng)過(guò)程，更應(yīng)著眼于學(xué)生內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。教師的教學(xué)情感、教材的創(chuàng)作情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者的溝通融合，形成一個(gè)心理活動(dòng)的有機(jī)整體。本文主要從教育觀念、教師角色和教學(xué)方法等方面探討語(yǔ)文教學(xué)的情感教育。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 情感 教育

所謂情感教育，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)，走向新的高度，也是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制。如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。現(xiàn)代教育教學(xué)理論表明，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)著眼于學(xué)生內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)典型的情感活動(dòng)過(guò)程，教師的教學(xué)情感，教材的創(chuàng)作情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者的溝通融合，形成了一個(gè)心理活動(dòng)的有機(jī)整體。在這個(gè)立體的情感世界里，語(yǔ)文教學(xué)要良性啟動(dòng)，就必須實(shí)行情感教育，把那些即將成熟的心理機(jī)能推向前進(jìn)，以期最大限度地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感的完善。

一、情感教育中的教育觀念

語(yǔ)文學(xué)科中情感載體是語(yǔ)言訊號(hào)，作者的主觀情感借助這些載體得以客觀化。這種客觀化以一種同形、同構(gòu)的方式得以展現(xiàn)，幫助人對(duì)載體所負(fù)載的情感涵義獲得較深的體認(rèn)與知解，以達(dá)到對(duì)作者情感表達(dá)樣式的感知和把握，即同構(gòu)。情感主要黏附于語(yǔ)義表象而存在。在語(yǔ)象的呈現(xiàn)上有兩種主要形態(tài)：一種是直接表現(xiàn)的具象，另一種是間接暗示的喻象。進(jìn)入高中階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單定位在識(shí)字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

設(shè)境激情，是語(yǔ)文課上常用的一種教學(xué)手段。現(xiàn)代教育家葉圣陶就有“作者胸有境，入境始與親”的名言。教學(xué)中，利用設(shè)境激情的教學(xué)法給學(xué)生一個(gè)環(huán)境、一個(gè)場(chǎng)合、一種氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入課文所述意境之中，同作者和書(shū)中主人公產(chǎn)生感情上的共鳴。在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時(shí)，選取課文的精彩片段編成課本劇，讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)形象美。而《荷花淀》、《祝福》等課文則指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生直接感知美、領(lǐng)略美，從而產(chǎn)生豐富的美感。為了增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念，還可通過(guò)字、詞、句的教學(xué)透視文章的內(nèi)涵，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而深刻咀嚼美、品味美、理解美。如朱自清的散文《荷塘月色》中對(duì)荷花的描寫(xiě)“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”?！把U娜”、“羞澀”把荷花寫(xiě)活了，多像一個(gè)個(gè)粉面含春、嬌羞欲語(yǔ)的少女，姿容妙曼，媚態(tài)可掬，堪為撩人的一筆。作者用生花妙筆，細(xì)膩地描繪了荷花，讓學(xué)生細(xì)細(xì)研討，慢慢品味，能不擁有美的享受?

二、情感教育中的教師角色

語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施情感教育的天然管道，在“天然管道”中實(shí)施情感教育的主導(dǎo)者——教師面臨著新的要求。教師首先要?jiǎng)忧?，?dòng)情于自己的職業(yè)，動(dòng)情于課文，動(dòng)情于言表，動(dòng)情于學(xué)生。教師的動(dòng)情必須建立在對(duì)學(xué)生的愛(ài)的基礎(chǔ)上。只有熱愛(ài)學(xué)生，感情真摯，才能在教學(xué)中有效地進(jìn)行情感教育。而情感教育也會(huì)因?yàn)榻處煹摹皭?ài)”而具有活力和生命。教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己所教學(xué)科充滿熾熱之愛(ài)，便能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)、對(duì)集體、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。只有熱愛(ài)教育事業(yè)，具有極強(qiáng)使命感的教師才會(huì)兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地服務(wù)于教育事業(yè)，才能滿懷熱忱地服務(wù)于學(xué)生。

只有自身充滿豐富情感的教師，才能激發(fā)起學(xué)生的情感。知識(shí)淵博也是情感富有的源頭。一個(gè)知識(shí)貧乏、孤陋寡聞、笨嘴拙舌的語(yǔ)文教師已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教育改革發(fā)展的需要。 “半桶水”型的教師固然會(huì)被淘汰，但隨著時(shí)代的進(jìn)步和知識(shí)的更新，教師原有的“一桶水”也已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生求知的欲望，他們需要的是具有“多桶水”且能不斷更新的教師。語(yǔ)文教師要有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)，必須不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，廣納百家，用他人豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)使自己見(jiàn)識(shí)更廣。這樣，教學(xué)才會(huì)推陳出新。融會(huì)貫通，抒作品之情，發(fā)作者之想，把課上得活潑生動(dòng)，情趣盎然，學(xué)生才會(huì)動(dòng)情于課堂，才會(huì)和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，從而深刻地了解作品的內(nèi)涵，深深地喜歡教師和他上的課。

三、情感教育中的教學(xué)方法

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是一種相當(dāng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，給教師提出了一個(gè)十分重要的課題，要求教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要有博愛(ài)、寬闊的心胸與敏銳的目光。廣博的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系似乎更緊，幾乎是一個(gè)純知識(shí)的問(wèn)題。而博愛(ài)、寬闊、敏銳則涉及到教師的人品和修養(yǎng)。學(xué)生的心理特征是敏感而不穩(wěn)定的。他們有強(qiáng)烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛(ài)好，有一觸即發(fā)的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。他們希望在教師、同學(xué)面前施展自己的才華，要求教師尊重、、信任、理解他們。他們憧憬將來(lái)成為有價(jià)值的人，更期望人們承認(rèn)他們的價(jià)值。但由于處境不同，加上個(gè)性的差異，很多學(xué)生在渴望認(rèn)同的同時(shí)又怕失敗，，擔(dān)心被拒絕、被否定。這種不被人理解的孤獨(dú)感和渴望人理解的欲望，使教師在態(tài)度上稍不注意就容易導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果，而這種影響也許是終生的。

因而，在教學(xué)方法上，對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)差生，教師應(yīng)注意自己的態(tài)度，應(yīng)竭盡全力理解自己的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難而動(dòng)搖、徘徊時(shí)，要給予鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的思想要透徹地了解、掌握，疏導(dǎo)工作應(yīng)反復(fù)做。學(xué)生的一些活動(dòng)，應(yīng)給予積極的支持和認(rèn)真的引導(dǎo)，應(yīng)把它看作語(yǔ)文教學(xué)一樣，特別是語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要一環(huán)。要在對(duì)學(xué)生深入細(xì)致的了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因人而異的耐心指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)健康的情感內(nèi)省和表達(dá)給予充分肯定。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態(tài)的學(xué)生從情感的天地中走出來(lái)。讓學(xué)生在講、讀、寫(xiě)、說(shuō)中成為更加樂(lè)觀，更加自信，更加富有利他精神和廣泛同情心的人，從而建立起高尚的道德品質(zhì)。

總之，情感教育不但在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著極為重要的作用，而且與他們的德、體、美、勞的全面發(fā)展有著極為重要的關(guān)系。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能，對(duì)他們進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使其受到美的情感的熏陶，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求的工具性和人文性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。