思想政治課如何激發(fā)學生自主學習

在政治課的教學過程中，培養(yǎng)學生自主探索知識。增強思辨能力，提高分析問題、解決問題的能力十分關鍵。傳統(tǒng)教學的過程往往過多注重知識的教學，忽視學生學法的指導。是“授之以魚”，而不是“授之以漁”的教與學的方法。應該教給學生怎樣學習，即由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。具體講來，學法指導包括學習內(nèi)容的指導和學習方法的指導，其目的就是教會學生學習，是教師對學生進行學習方法的傳授、誘導和滲透，幫助學生掌握科學的有效的學習方法，可以使學生逐步形成較強的自學能力。

1 要確立學生自主學習的意識。學習是人的社會化的必經(jīng)途徑和主要手段，人的一生離不開學習。只有會學習的人，才能在不斷學習的過程中獲得需求和完善自我。當今的時代是知識創(chuàng)新和信息化的時代，如果學生不能學會學習，擁有“自充電”的本領，就不能適應與時俱進的時代環(huán)境。政治多元化、經(jīng)濟全球化和社會環(huán)境復雜化的影響，特別是全球化、以法治國的完善和各種政治理論體系的發(fā)展，必然要求青少年學生具有敏銳的政治頭腦，堅定的政治立場和明辨大是大非的能力。

因此，要讓學生懂得學習政治的重要性和必要性，讓他們知道學政治、懂政治、講政治的人，才能在有中國特色的社會主義建設中立于不敗之地。學生應該明白：學習不是為了考試，而是為了運用和充實自己、為了生存和發(fā)展。學生有了這種潛意識，學習才會變得自覺和主動。

備課主要是傾向于備教材，備“教學高招”，按照目標教學的模式“填空”。要實施自主學習，就必須打破傳統(tǒng)備課方式。把備課的出發(fā)點和落腳點放在學生如何學習和學習的效果上。備課要備學生的學習經(jīng)驗、知識結構和能力結構。教師既要站在學生的角度去思考，即哪些知識點找得到，一看就懂，哪些方面的學習會遇到困難，需要教師指點。又要站在自身的角度駕馭教材，抓住教材的“衣領”，設計出學生會學、學會、會用的學案。

2 引導學生廣泛閱讀。閱讀是獲取知識、理解知識的重要手段。古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇W生閱讀要抓好三點：一是課前預習閱讀，了解某節(jié)內(nèi)容的全貌；二是在教師講解基礎上再閱讀，理解有關知識及觀點；三是學完某課后閱讀，歸納要點，形成知識網(wǎng)絡。在閱讀中要圈點批劃，抓課本中的黑體字，抓關鍵詞，如基礎、標志、總之、因此等，抓排比性句子，抓某段開頭或結尾的結論性語言，標明閱讀時所理解到的要點、重點、難點和疑點，這樣就能把握教材的知識結構和基本內(nèi)容。

3 引導學生投入聽課。教師在教學中指導學生聽課，首先應從培養(yǎng)興趣入手，用生動而富于鼓勵性的語言。用典型而又貼近學生實際的事例，用漫畫或錄音、錄象等手段，在課堂中不斷激發(fā)學生的興趣和求知欲望，使學生的注意力得到高度集中，激活原有的認知結構，促使他們專心聽講。其次在指導學生聽講時要抓好五點：一是聽每節(jié)課的教學內(nèi)容和學習目標。二是聽教師對知識的剖析與聯(lián)系，三是聽教師在觀點應用時的提示和處理方法，四是聽教師對每節(jié)課的總結，五是聽其他同學的發(fā)言。在聽取新的知識的同時注意和自己已掌握的知識融合在一起，對知識的理解更系統(tǒng)、全面。

4 引導學生積極發(fā)言。在課堂教學中，應拿出充足的時間讓學生發(fā)言，檢驗他們理解的情況，給學生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機會，指導他們發(fā)言要抓好四點：一是教師要多組織小組或全班討論等活動，鼓勵學生發(fā)言；二是補充其他同學不足時讓學生發(fā)言；三是糾正其他同學理解偏差時讓學生發(fā)言；四是解答其他同學遇到的疑難時讓學生發(fā)言。還可根據(jù)學生的學習基礎、性格和性別差異，成立競爭實力相當?shù)膶W習小組。激勵各組之間展開競爭，既可以大大調(diào)動學生學習的積極性和強烈的參與意識，又可以使他們在相互討論和探索的過程中，形成互補，共同提高，從而達到理想的學習效果，創(chuàng)造濃厚的課堂氣氛。總之，讓學生動口可以進一步深化對教材知識的理解，強化記憶，提高認知能力。

5 引導學生學會筆記。許多學生都有做筆記的習慣，但不少學生把課堂筆記變成了課堂記錄。凡是教師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細記錄下來，結果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師應讓學生抓好五點：一是記提綱，二是記不同于課本的內(nèi)容，三是記課堂上沒有弄懂的知識點，四是對教師課堂上所講的產(chǎn)生疑問的內(nèi)容，五是記解題的方法與思路。

6 引導學生善于提問?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習必須思考，思考從問題開始，會提出問題是獨立思考的表現(xiàn)。在教學中，教師首先應從學生思維的最近發(fā)展區(qū)入手，在任何一個學習環(huán)節(jié)都要引導學生積極主動思考，讓他們思考問題的疑難處，并鼓勵提問，創(chuàng)設提倡提問的氛圍，再逐步訓練提出問題。其次要培養(yǎng)學生的好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對問題的透徹理解，這是思考問題的動力。教學中教師可以運用問題討論法激勵學生提問，使學生在討論中產(chǎn)生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或?qū)λ懻摰膯栴}產(chǎn)生新的疑點。

7 引導學生學會反思。政治課學習不僅要重視學習過程中的理性認識，還十分重視感性認識，即重視學習的反思。因為反思可以彌補知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ娜笨凇Ｔ诜此?、?nèi)化的基礎上參與實踐活動，才能形成“創(chuàng)造”的觀念意識。思想政治課教學中倡導反思性學習，要創(chuàng)設情境，引人入境，讓學生投入，從而獲得感悟和體驗。例如，學習《公民依法享有婚姻自由的權利》一課時，可組織學生到集市、街道等觀察、采訪不同年齡段人群對戀愛：婚姻的不同看法，也可針對當前離婚現(xiàn)象比較嚴重的問題開展討論，分析離婚對個人、家庭、子女的影響，從而認識到正確行使婚姻自由權利的重要性，等等。此外，學生還可以設計并參加“辯論賽”、開展心理咨詢和法律知識服務、組織新聞發(fā)布會等形式的活動。

總之，學法必須與教學改革同步進行，指導時要因材施教，對癥下藥，讓學生既知其然，也知其所以然，從而形成一定的自學能力，真正使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。