班主任如何管理高職學(xué)生

[摘要]國(guó)家大力發(fā)展高職教育，高職學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展至關(guān)重要。高職班主任工作的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要努力提高自身素養(yǎng)，以人為本，促使學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]班主任 高職學(xué)生 心理 交流 管理

一、高職學(xué)生心理特點(diǎn)

高職學(xué)生所處的年齡段是人生中一個(gè)十分獨(dú)特的時(shí)期，高職班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到處于青年時(shí)期的高職學(xué)生既不是“大小孩”，也不是“小成年人”。他們一方面渴望獨(dú)立。力圖擺脫學(xué)校、家庭和社會(huì)的一切束縛，但由于他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足，往往四處碰壁，以致險(xiǎn)象叢生；另一方面，他們又面臨著許多人生前途的機(jī)會(huì)，需要其作出抉擇，這時(shí)他們又渴望能夠得到來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校老師和社會(huì)各方面的幫助。正因?yàn)檫@些高職學(xué)生處于青春期，喜歡持異議，容易受刺激，希望自主。有的甚至希望一個(gè)人獨(dú)處，脾氣多變，喜怒無(wú)常，很難長(zhǎng)時(shí)間從事某種活動(dòng)。今天的學(xué)生在民主氛圍下成長(zhǎng)，這個(gè)氛圍給了他們種種自由及參與決策的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也使得教師管理學(xué)生的一些傳統(tǒng)手段派不上用場(chǎng)。這就要求班主任要了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，注意和學(xué)生打交道的方式，爭(zhēng)取與學(xué)生合作，而不是“管住”他們。

二、提高教師自身素質(zhì)

教育離不開學(xué)校，而班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的細(xì)胞，搞好班級(jí)建設(shè)是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重。班主任是班級(jí)中的主導(dǎo)者，是班級(jí)的指揮棒。班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到班級(jí)發(fā)展的前景，關(guān)系到學(xué)生的身心是否能得到良好的發(fā)展。高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的傳授主要依靠教師的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的優(yōu)良品德的培養(yǎng)正是依靠班主任的教育管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求班主任要有較高的政治素質(zhì)和較強(qiáng)的政治理論水平，還要有豐富的生活閱歷，有做好青年學(xué)生思想工作的基本功，會(huì)解答青年學(xué)生提出的疑難思想問(wèn)題，要懂得哲學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)理論，并能掌握學(xué)生在校期間各個(gè)學(xué)期的思想規(guī)律，有預(yù)見性地開展思想教育，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使他們既要好好學(xué)專業(yè)，又能老老實(shí)實(shí)學(xué)做人，還要對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的各門課程的概論要有所了解，結(jié)合所學(xué)專業(yè)做好學(xué)生的思想工作。

三、全面了解學(xué)生情況

高職院校目前大都由教師擔(dān)任班主任工作，由于他們都不坐班，只能通過(guò)每?jī)芍芤淮蔚陌嘀魅螘?huì)向?qū)W生傳達(dá)必要的信息和處理臨時(shí)的事件，一般與學(xué)生接觸就比較少了；再加上大家普遍認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)成人，有自己的思維與判斷能力，不需要過(guò)多地管理他們。諸多客觀與主觀原因?qū)е虏簧侔嘀魅螌?duì)學(xué)生了解甚少，這種狀況急需改變。因?yàn)椋逃倪^(guò)程是學(xué)生社會(huì)化的重要過(guò)程，而大學(xué)教育是學(xué)生走向社會(huì)之前最后一個(gè)集中在校學(xué)習(xí)的階段，學(xué)校能否將他們成功地輸送給社會(huì)，班主任工作不容忽視，他們往往是在校大學(xué)生接觸最多、最密切的教師。

我們應(yīng)樹立全新而正確的教育觀念，努力建立民主平等的現(xiàn)代新型師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、理解與寬容，從而形成探索求知的欲望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。因此，對(duì)于大學(xué)生的管理既不能放任自流，又不能縮手縮腳。目前，我國(guó)中學(xué)教育與大學(xué)教育之間還存在著脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生并不是一跨進(jìn)大學(xué)校門就突然成熟了，其間還需要一段時(shí)間的過(guò)渡。所以，對(duì)于大學(xué)新生應(yīng)給予充分了解，然后提出建議與要求，讓他們快速并良好地適應(yīng)大學(xué)生活。

1 了解學(xué)生的生活背景。新生進(jìn)校，班主任應(yīng)先看學(xué)生檔案，了解學(xué)生的家庭情況，即經(jīng)濟(jì)狀況、是否單親、家庭成員、父母工作、社會(huì)地位及家庭社會(huì)關(guān)系，等等，在了解的基礎(chǔ)上與他們交流，與學(xué)生盡快由陌生到熟悉。如第一次開班會(huì)能叫出大家的名字，就會(huì)讓學(xué)生覺得教師很親切，可拉近師生的距離。

2 了解學(xué)生的性格特點(diǎn)。學(xué)生從高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，由緊張的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)生活是相對(duì)輕松、自主的。作為班主任要了解學(xué)生性格，合理發(fā)揮其性格特點(diǎn)，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揮。

3 了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀態(tài)。剛進(jìn)校的學(xué)生都是朝氣蓬勃的青年，由于現(xiàn)在家庭環(huán)境好，使得身體與心理發(fā)展不協(xié)調(diào)，身體成熟早，而心理成長(zhǎng)慢，因而對(duì)問(wèn)題的看法較為不成熟，思想易沖動(dòng)、易幻想，不能正確地處理好在校的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和戀愛關(guān)系。這時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

四、多用心與學(xué)生交流

高職院校學(xué)生的心理、生理都處于一個(gè)特殊的發(fā)展時(shí)期。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到很多的困難與困惑，他們渴望交流與傾訴，渴望被別人理解并得到幫助，而班主任老師無(wú)疑是他們最好的傾訴與依靠對(duì)象：每一個(gè)學(xué)生都是“活生生”的，都有自己特有的成長(zhǎng)經(jīng)歷，作為班主任平時(shí)應(yīng)多注意觀察、了解，想學(xué)生之所想。急學(xué)生之所急。

五、嚴(yán)格管理正確引導(dǎo)

1 抓好班干建設(shè)。班干部是班集體的核心，班主任的很多工作需要他們的配合和輔助才好開展。由于高職學(xué)生進(jìn)校后本身就有一種失落感，希望讀高職能得到教師的重視與學(xué)生的擁護(hù)。班主任應(yīng)及時(shí)了解進(jìn)校學(xué)生的各方面的特點(diǎn)，盡量發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)做工作?？刹捎妹裰鬟x舉、自我介紹等形式，選出班干組建班委會(huì)，帶動(dòng)全班積極向上、和諧發(fā)展。

2 加強(qiáng)班級(jí)管理。由于高職學(xué)生的心理特點(diǎn)各不相同。作為班主任應(yīng)根據(jù)他們的年齡結(jié)構(gòu)和心理成長(zhǎng)情況進(jìn)行班級(jí)管理。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生逆反心理突出，思想易走極端，班主任要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，做全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)精神，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)、觀察、思考與實(shí)踐中。管理要嚴(yán)，也要愛，只有嚴(yán)與愛相結(jié)合才能推動(dòng)班級(jí)健康發(fā)展。如：學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)的狀態(tài)已不再象高考時(shí)那么緊張，且離家到校獨(dú)立生活很易自我放松，有些學(xué)生外出打工、談朋友，導(dǎo)致曠課，精神狀態(tài)差，常打電話回家要錢，父母擔(dān)心……此時(shí)，可以先與學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并與其父母聯(lián)系，共同做好學(xué)生的思想工作。

總之，高職院校班主任是班級(jí)活動(dòng)的“總指揮”，是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的“主教練”，是學(xué)生生活的管理者與服務(wù)者，是學(xué)_生全面發(fā)展的“導(dǎo)師”是學(xué)生健康成長(zhǎng)的“心理保健醫(yī)生”。面對(duì)高職教育形勢(shì)的新發(fā)展，班主任工作必須要樹立以育人為根、以學(xué)生為本、以愛字當(dāng)頭、以付出為先的新理念，改革舊模式、實(shí)施新舉措、適應(yīng)新發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，從而為高職院校的建設(shè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。