提高職高生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的教學(xué)思考

[摘要]職高畢業(yè)生面臨著社會(huì)，面臨著實(shí)際操作。為了立足于社會(huì)，學(xué)生必須在掌握本專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具有一定的實(shí)踐操作和應(yīng)變能力。然而，目前多數(shù)職校生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和應(yīng)用能力較差，與工作需要相差甚遠(yuǎn)。筆者通過對(duì)職高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查及對(duì)其實(shí)務(wù)能力情況的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)務(wù)能力存在不足。以此為著入點(diǎn)，提出在教學(xué)中應(yīng)逐漸完善會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，逐步提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力在整個(gè)計(jì)劃中的比重，能讓學(xué)生在實(shí)務(wù)操作中學(xué)習(xí)，掌握一定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，且配合以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而使學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技跟上時(shí)代的節(jié)拍。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)高中 會(huì)計(jì)實(shí)務(wù) 課程設(shè)置 雙師型

職高會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)人員。通過會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐，要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)熟練地處理各項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作打下良好的會(huì)計(jì)理論和操作基礎(chǔ)。目前，在會(huì)計(jì)課時(shí)安排中，學(xué)校往往根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃和要求安排會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排。而且，往往只重視手工模擬，忽視了計(jì)算機(jī)模擬，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)務(wù)相對(duì)較少，沒有把兩者結(jié)合起來。因此，學(xué)生參加工作后仍然要經(jīng)過較長適應(yīng)期，才能勝任一定的會(huì)計(jì)工作。

一、職業(yè)高中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力調(diào)查情況

職業(yè)高中的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)際操作能力。而會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)務(wù)教學(xué)是必不可少的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)的問題是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后，而且多數(shù)停留在手工會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)上，這與培養(yǎng)“現(xiàn)代應(yīng)用型人才”的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。

首先，從學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)和態(tài)度方面進(jìn)行分析。他們對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)感興趣的人數(shù)占87.42％，從主觀認(rèn)識(shí)上講，只有這些人才會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。

其次，從學(xué)校和教師實(shí)務(wù)能力等客觀方面進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，職校生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課課時(shí)安排的結(jié)構(gòu)不滿，有42.38％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)務(wù)課課時(shí)安排不夠，要求大量增加；有46.36％的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)所采用的教材跟現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度不配套；有25.15％的學(xué)生對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作實(shí)驗(yàn)室的條件不滿意。在調(diào)查學(xué)生對(duì)授課教師水平評(píng)價(jià)時(shí)，有23.84％的學(xué)生認(rèn)為教師水平一般；另外，有77.48％的學(xué)生希望有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來給他們上會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課。

最后，筆者還發(fā)現(xiàn)，有58.94％的學(xué)生認(rèn)為日后會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，但只有26.49％的學(xué)生認(rèn)為自己可以勝任會(huì)計(jì)崗位。如果以這種形式發(fā)展下去，畢業(yè)后很難在社會(huì)上有立足之地。所以，應(yīng)該認(rèn)真分析導(dǎo)致職校生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力薄弱的原因。

二、職業(yè)高中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力薄弱原因分析

1 課程設(shè)置不靈活，實(shí)踐性課程弱化。一般說來，中職教育的課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但目前很多職業(yè)高中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間安排較少。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，職校生三年所學(xué)課程中所有實(shí)務(wù)課加起來，只有珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)模擬四門課，而且像珠算和點(diǎn)鈔每周只有2課時(shí)，且每門課只開課一學(xué)期，這顯然是不夠的；會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)模擬雖然每周有4課時(shí)，但與文化課相比較而言，就顯得少之又少。這樣的課程設(shè)置顯然缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。

2 教材的更新跟不上會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。職業(yè)高中教材的更新比普高教材的更新相對(duì)來講應(yīng)該更快些，因?yàn)樗鼞?yīng)與會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展相一致。然而部分職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)選用的教材還是老版本，很多內(nèi)容已經(jīng)和現(xiàn)行的《會(huì)計(jì)法》所規(guī)定的賬務(wù)處理不一致，但教師仍然用教材上的方法來傳授給學(xué)生，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)行行業(yè)規(guī)定不一致。

《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》課程教學(xué)的組織形式不合理，未進(jìn)行分工輪崗。往往是學(xué)生每人一套相當(dāng)于中型制造企業(yè)一個(gè)月業(yè)務(wù)量的實(shí)習(xí)資料，一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會(huì)計(jì)又是出納，既是制單又是主管，等等。學(xué)生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很繁瑣。對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作沒有清晰的思路，甚至有些學(xué)生還對(duì)財(cái)務(wù)工作產(chǎn)生了畏懼心理。

3 職業(yè)高中教師問題。

(1)高級(jí)職稱比例過小。具有中高級(jí)職稱的教師比例不甚理想，見下表：

不難看出，具有高級(jí)職稱的占全部總?cè)藬?shù)7.9％，中級(jí)職稱占30.3％。雖然具有中高級(jí)職稱的有38.2％，超過國家的平均水平27.48％，但與高級(jí)職稱的8.27％還有一段的差距。由此可見，加強(qiáng)中高級(jí)職稱的師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。

(2)教師實(shí)踐能力偏弱。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師基本上都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，往往只有會(huì)計(jì)理論知識(shí)，缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有的教師雖然具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會(huì)計(jì)工作，不能滿足實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會(huì)計(jì)師資格證書，但與“雙師型”教師差距明顯。

三、提升職業(yè)高中學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的教學(xué)建議

1 應(yīng)更新課程設(shè)置。課程設(shè)置不能僅僅根據(jù)教學(xué)要求，還要適應(yīng)市場需求。加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，各門專門課之間的知識(shí)銜接，提高教學(xué)效率。根據(jù)市場需求變化，在開學(xué)時(shí)制定增刪部分教學(xué)。內(nèi)容計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校審批后加以實(shí)施，使各門專業(yè)課具有適應(yīng)市場需求的靈活性。另外，在生源素質(zhì)下降的情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)提不起興趣，與用人單位要求差距拉大。必須改革當(dāng)前的課程模式，以學(xué)科課程模式和職業(yè)能力為本位的活動(dòng)課程模式相結(jié)合。不僅要考慮各專業(yè)課之間的系統(tǒng)性、邏輯性，更要重視學(xué)生的興趣、特長和能力的培養(yǎng)。應(yīng)組織學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及生產(chǎn)過程。會(huì)計(jì)教學(xué)中還應(yīng)提高學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。

2 應(yīng)加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)理論的不斷更新發(fā)展，財(cái)會(huì)專業(yè)課教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法規(guī)，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)編例題。還應(yīng)到企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化，并收集資料編制具有地方經(jīng)濟(jì)特色的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)題。教師的觀念必須從“學(xué)科型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變， “雙師型”的職教師資更有利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。而且，隨著會(huì)計(jì)政策的不斷完善，職高教師必須了解相應(yīng)的政策、掌握相應(yīng)的方法，這對(duì)提升職校生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力有著重要的意義。不僅可以強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還能促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念。

3 應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)方式改革，要以發(fā)展的眼光和超前的思維來認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)課教學(xué)，形成流動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式。即教學(xué)內(nèi)容隨著會(huì)計(jì)制度改革而變動(dòng)，教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。一方面發(fā)揮多媒體教學(xué)在會(huì)計(jì)課中的優(yōu)勢(shì)，另一方面要在課堂中體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)可分為手工做賬和電算化做賬。還可邀請(qǐng)成功的個(gè)體老板、會(huì)計(jì)主管，特別是本校的往屆畢業(yè)生走進(jìn)來，給學(xué)生講課。將企業(yè)中的競爭機(jī)制引進(jìn)來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功不是高不可攀，只要肯努力，都有成功機(jī)會(huì)。

4 職業(yè)高中應(yīng)加強(qiáng)校企合作。采取校企一體的方式共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)實(shí)務(wù)現(xiàn)場，開展實(shí)踐訓(xùn)練，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)中、高級(jí)會(huì)計(jì)師作為兼職教師，把他們多年積累的經(jīng)驗(yàn)、掌握的理論、方法充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去。要在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，讓職校生深入企業(yè)，結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，接受各種崗位技術(shù)的培訓(xùn)，并通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核。