淺談《電子線路》中的探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[摘要]探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為目的明確、操作方便的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)教材知識(shí)、理論的認(rèn)知，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高操作能力和知識(shí)水平。

[關(guān)鍵詞]以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)觀 學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo) 精心設(shè)計(jì) 學(xué)生動(dòng)手

《電子線路》是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的電氣類專業(yè)基礎(chǔ)課，而目前職中生數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較薄弱，抽象思維和邏輯思維能力較差，原有的教學(xué)內(nèi)容和形式已很難適應(yīng)新形勢(shì)及學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是改變過(guò)去先理論后實(shí)驗(yàn)的做法，讓學(xué)生先動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題，課堂教學(xué)也要求盡可能用邊講邊實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)，以實(shí)驗(yàn)為途徑和手段探索、解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再感到枯燥、抽象，在學(xué)生親自參與的過(guò)程中，不斷提高動(dòng)手能力，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“具有一定文化知識(shí)和專業(yè)技能的工人”這一培養(yǎng)目標(biāo)。

一、探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想

1 建立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)觀。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，先由教師提出實(shí)驗(yàn)要求，講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟，學(xué)生按部就班操作，得到一些數(shù)據(jù)，歸納出一些結(jié)論。實(shí)驗(yàn)的目的只是驗(yàn)證理論課所學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有積極的思維和創(chuàng)新，也沒(méi)有探索的目標(biāo)和方向。當(dāng)前，一些職中生本身理論知識(shí)掌握得就很差，對(duì)其延續(xù)的實(shí)驗(yàn)也就敬而遠(yuǎn)之。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺狈?duì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的實(shí)踐能力、思考能力、分析能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為指導(dǎo)探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)他們根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象或所測(cè)數(shù)據(jù)，探究電路的組成、工作原理、特點(diǎn)及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，歸納總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)。

2 樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。學(xué)生是探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，要有效地實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)他們列實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們積極主動(dòng)的參與意識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律具有不成熟性，決定了他們還不能成為完全獨(dú)立的探究主體，探究活動(dòng)還需要在教師的組織引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。教師的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，當(dāng)他們的思考和探索出現(xiàn)困難時(shí)，及時(shí)給予啟發(fā)、提示、點(diǎn)撥，使學(xué)生真正成為探索活動(dòng)的主人。

3 培養(yǎng)探索能力和科學(xué)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只是一味地接受教師灌輸?shù)拇罅繖?quán)威性事實(shí)和結(jié)論，而對(duì)其產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程并不了解。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主張讓學(xué)生在自主地參與知識(shí)獲得的過(guò)程中，掌握科學(xué)研究所必須具備的科學(xué)方法，探索性地獲得科學(xué)概念，并逐步形成探索能力。這種教學(xué)形式，不僅注重自主性、探索性和觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念的掌握、探索能力的形成和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)在探索過(guò)程中的統(tǒng)一。

二、探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

《電子線路》課程中，可分以下兩個(gè)階段具體實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第一階段：確定探索問(wèn)題。電子實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)探索的目標(biāo)，規(guī)定探索的方向和內(nèi)容，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的首要步驟。通過(guò)電子課程探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在確定探索問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1 問(wèn)題宜小不宜大，具有可行性。探索性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題不嬰過(guò)于繁雜，可將問(wèn)題控制在很小的范圍內(nèi)，便于學(xué)生探索目標(biāo)，得到正確的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題在內(nèi)容、方式、方法和探索的程度等方面，要以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平為牲點(diǎn)，要符合其認(rèn)知規(guī)律，提問(wèn)要切中要害，發(fā)人深思。例如，在負(fù)反饋電路的實(shí)驗(yàn)中，負(fù)反饋對(duì)放大器性能的影響是多方面的，不可能將所有問(wèn)題都提出來(lái)加以研究和解決，但如果探索一些小問(wèn)題，如負(fù)反饋對(duì)放大倍數(shù)的影響及對(duì)波形失真的改善，則可通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很快得到結(jié)論，

2 問(wèn)題的表述方式與探索性實(shí)驗(yàn)相配合。探索性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題主要是通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)手段來(lái)解決的，所提的問(wèn)題在表達(dá)方式上要與探索性實(shí)驗(yàn)相匹配，以利于學(xué)生理解，例如，學(xué)習(xí)負(fù)反饋對(duì)電壓放大倍數(shù)的影響這一問(wèn)題時(shí)，若用探索性實(shí)驗(yàn)形成認(rèn)漢，問(wèn)題應(yīng)表述為：“接入負(fù)反饋前后，輸出電壓是否保持不變?”而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)負(fù)反饋對(duì)電壓放大倍數(shù)變小這一事實(shí)，問(wèn)題表述就變?yōu)椋?“接入負(fù)反饋后，電壓放大倍數(shù)是否一定變小?”

第二階段：精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是教師在課堂結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的總體規(guī)劃過(guò)程的一部分，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的關(guān)鍵一步，決定著探索的問(wèn)題能否順利解決。因此，對(duì)學(xué)生和教師要求比較高，而且這些實(shí)驗(yàn)大多在課堂教學(xué)中配合其他知識(shí)的傳授進(jìn)行，采取的是邊講邊實(shí)驗(yàn)，故所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)力求效果明顯、操作方便、安全可靠、步驟較少、時(shí)間較短。如《帶有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電路》這一課，分段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用提問(wèn)一實(shí)驗(yàn)一，討論一歸納一結(jié)論一應(yīng)用等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，效果很好，具體做法如下：

首先，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并回答：把電路板的輸入端接直流穩(wěn)壓電源(初始值為OV)，用萬(wàn)用表測(cè)輸出端電壓。逐漸增大VI值，VO發(fā)生怎樣的變化?要求思考此電路的作用。接著，給學(xué)生介紹此電路的四個(gè)組成環(huán)節(jié)(采樣電路、基準(zhǔn)電壓、比較放大電路和調(diào)整元件)及其工作原理，解釋電路的穩(wěn)壓作用。

然后，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并回答：將輸入電壓VI調(diào)至15V，調(diào)節(jié)可調(diào)電位器RP阻值，觀察輸出端電壓有無(wú)變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)V0與R1、R2、RP、VZ的關(guān)系。最后，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，完成課堂練習(xí)，布置作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。

通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師設(shè)疑和啟發(fā)，學(xué)生很容易得出結(jié)論。在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得更深。理解更透，應(yīng)用更靈活。

探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，促使他們帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合從實(shí)踐到理論、再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，較好體現(xiàn)了職業(yè)教學(xué)中突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生捕捉信息、加工信息、研究問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。