“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

本文就高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，促進(jìn)他們?cè)谛畔⑻幚砟芰?、自主與協(xié)作學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)操作能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展，初步構(gòu)建《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行了探討。認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、任務(wù)設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面，力求為高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐提供可行性參考。

一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析

對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前必需學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)“主題”，從而確定與之相應(yīng)的“任務(wù)”。由于主題包含在教學(xué)目標(biāo)所需要的教學(xué)內(nèi)容之中，通過(guò)目標(biāo)分析得出總目標(biāo)與子目標(biāo)的形成關(guān)系圖，即意味著得到了為達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)所需要的全部知識(shí)點(diǎn)，據(jù)此即可確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題。目前，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的整體教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有使用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行文字處理、數(shù)據(jù)處理、信息獲取三種能力，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)，為他們利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)內(nèi)容主要由“信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)、WindowsXP操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿”組成。如在Word文字處理模塊的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可作如下分析——總目標(biāo)為：’學(xué)會(huì)Word文檔的編輯與排版操作。各節(jié)對(duì)應(yīng)的子目標(biāo)分別為初識(shí)Word、設(shè)置Word文檔基本格式、編輯Word長(zhǎng)文檔、制作Word表格、美化Word文檔。在美化Word文檔一節(jié)中又可將子目標(biāo)分解為首字下沉、插入藝術(shù)字、插入圖片、設(shè)置文本框、設(shè)置分欄，等等。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和核心。誠(chéng)如肯普所言： “通過(guò)考慮任務(wù)分析的結(jié)果和目標(biāo)分析以及可能的條件(實(shí)際限制、情境和時(shí)間安排)，教學(xué)設(shè)計(jì)者需要確認(rèn)對(duì)教學(xué)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生最大影響的學(xué)習(xí)者特征?！睂W(xué)習(xí)者認(rèn)知的、情感的、社會(huì)的特征都將對(duì)他們的信息加工過(guò)程產(chǎn)生影響。因此，必須對(duì)學(xué)習(xí)者的基本特征、已具備的基本知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等有一個(gè)基本了解。如學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于什么樣的地位，有哪些自主權(quán)和交互行為，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，等等，這一系列的問(wèn)題是“學(xué)生”要素所必須研究和考慮的。

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)者初始計(jì)算機(jī)水平的調(diào)查與評(píng)估包括三個(gè)方面：首先，對(duì)預(yù)備技能的分析。即了解學(xué)習(xí)者是否具備了進(jìn)行新的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能，這是從事新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，對(duì)目標(biāo)技能的分析。即了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。如已掌握了部分目標(biāo)與技能，說(shuō)明這部分內(nèi)容的教學(xué)沒(méi)有必要進(jìn)行，這有助于教師在確定內(nèi)容方面做到詳略得當(dāng)。最后，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的分析。如是否喜歡計(jì)算機(jī)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)課程哪些內(nèi)容存在偏愛(ài)或誤解等。要對(duì)學(xué)習(xí)者的初始計(jì)算機(jī)水平有一個(gè)正確的調(diào)查與評(píng)估結(jié)果，就要采取正確、有效的方法和手段，預(yù)測(cè)是重要手段之一?？刹捎眠@種預(yù)測(cè)形式，以達(dá)到對(duì)以上三方面進(jìn)行分析和了解的目的。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)

根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析，設(shè)計(jì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在此前提下，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

1 所創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，要提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生具有為理解主題所需要的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)谶@種環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問(wèn)題。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的分析。

2 情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境?！罢鎸?shí)”應(yīng)包括真實(shí)性和科學(xué)性。只有真實(shí)才能更富有感染力，才能更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)知和意義的建構(gòu)。

四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)給予高度重視的領(lǐng)域。有人曾比喻說(shuō)，如果把確定教學(xué)目標(biāo)和了解學(xué)生的初始特征當(dāng)作醫(yī)生弄清病理、診斷病情。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視通過(guò)各種自主學(xué)習(xí)策略與協(xié)作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)任務(wù)的不同類型，可采取不同的學(xué)習(xí)策略。如學(xué)生在完成封閉型任務(wù)時(shí)，多采用自主學(xué)習(xí)策略。在完成開放型任務(wù)時(shí)，應(yīng)采用自主、協(xié)作學(xué)習(xí)策略。

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1 以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心。評(píng)價(jià)的最終目的是讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)作為一種激勵(lì)手段，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品與學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極、全面的評(píng)價(jià)，才能夠使其發(fā)現(xiàn)自己的不足，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)小組在任務(wù)完成后的作品是成員努力合作的結(jié)果，因此在評(píng)價(jià)小組作品時(shí)不但要有對(duì)作品的總體評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)每個(gè)成員在其中所做的努力進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并給予肯定。結(jié)合活動(dòng)分組階段各小組的合作情況，還要總結(jié)、分析各自不足并提出建議或批評(píng)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地合作，都能發(fā)揮自己的主體作用。通過(guò)對(duì)小組的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)凝聚力，使小組成員團(tuán)結(jié)合作、互相幫助。

2 評(píng)價(jià)的形式采取自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合、組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。多樣化的評(píng)價(jià)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)、技能的遷移。不同小組、不同成員的創(chuàng)意和實(shí)現(xiàn)方法會(huì)呈現(xiàn)一定的相似性和差異性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品的欣賞、比較和分析，并反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能開拓他們的思維，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。教師要善于對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要善于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

3 教師要做好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和組織工作。作品評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)確立一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出作品的要求。如模塊中各知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用的程度、結(jié)構(gòu)的合理性等。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行客觀、全面地比較分析，讓他們充分發(fā)表自己的不同看法和意見(jiàn)，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予解答、提出建設(shè)性的建議，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等多方面的綜合素質(zhì)，符合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。