創(chuàng)建開放型英語課堂，提升學(xué)生語用能力

[摘要]新課程改革要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，英語教學(xué)需要注重提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而擴(kuò)大課堂語言信息量則有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能。利用網(wǎng)絡(luò)信息，開發(fā)課外資源是拓寬語言信息量的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]開放型英語課堂 語言運(yùn)用能力 網(wǎng)絡(luò)信息

新課程改革要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在英語教學(xué)方面則應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。語言是一種交際手段，如果依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式去實施英語教學(xué)，就難以達(dá)到新課程改革的要求，更談不上提高學(xué)生的語言使用能力、適應(yīng)語言交際的需要。因為，面對當(dāng)今開放的、全球化的世界，全球范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技的相互聯(lián)系不斷加強(qiáng)，相互依存的現(xiàn)狀創(chuàng)造了各國之間交流、創(chuàng)造、互補(bǔ)的條件。本文從創(chuàng)建開放性的英語教學(xué)課堂入手，圍繞促使英語課堂更加充滿活力和趣味、提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行了探討。

一、擴(kuò)大課堂語言信息量。最大限度發(fā)揮學(xué)生潛能

語言意識并非僅僅是語言本身，它還與個體、社區(qū)、道德、宗教等因素密切相關(guān)。語言交際的過程無時無刻不在反映著語言的發(fā)展與變化。由于語言系統(tǒng)具有開放性。它不但隨時代的變化增添新的詞匯，而且語言的表達(dá)方式、表達(dá)風(fēng)格也會有一定的變化。基于語言具有很強(qiáng)的時代性和開放性特點，英語課堂就不能被課本所限制或束縛。可以說，英語教學(xué)的內(nèi)容既在課本中又不在課本中。例如：可以根據(jù)需要，聯(lián)系當(dāng)今世界各地的新聞和世界文化多樣性的實際講解課本內(nèi)容，這樣一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面可以讓他們學(xué)會如何用英語表達(dá)世界或身邊正在發(fā)生的事情。目的就是要讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的真正價值和作用。

后現(xiàn)代主義理論指出，傳統(tǒng)觀念只注意語言的工具性一面，而忽視了主體性的一面，即語言與其他工具的不同之處在于它必須與主體同時存在。語言存在于人的言談之時，且其意義要隨著說話人的情緒變動而變動，隨著環(huán)境的變遷而變化。在全球化趨勢迅猛發(fā)展、中國正逐步走向世界的進(jìn)程中，我們周圍的環(huán)境也在不斷地發(fā)生變化。因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中時時渴望著用所學(xué)語言來表達(dá)所見所聞。如果教師不能給學(xué)生提供時代進(jìn)步和發(fā)展的信息，不能讓其熟練掌握英語表達(dá)的方式，學(xué)生是難以切實感覺到英語學(xué)習(xí)的真正用途的，學(xué)習(xí)積極性也就難以提高。人文主義思想認(rèn)為，教育的重要任務(wù)是幫助學(xué)生實現(xiàn)自我(self-actualization)，最大程度地發(fā)揮潛能，語言教學(xué)也不例外。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息，加強(qiáng)語言表達(dá)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的以試卷分?jǐn)?shù)為中心的評價模式，往往使教師認(rèn)為英語教學(xué)就是為了教會學(xué)生如何把試卷做好、考得高分，必須徹底改變這種模式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和運(yùn)用為語言教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。教師應(yīng)該充分而合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)為中心，使學(xué)生用更少的時間和精力取得比應(yīng)試教學(xué)更好、更普遍的效果。例如：在啟蒙階段學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時含有be動詞的狀態(tài)句和含有行為動詞的動態(tài)句時，就可以使用網(wǎng)絡(luò)資源播放風(fēng)景優(yōu)美的圖片(城市風(fēng)光、山川河流的分布、天空白云與大地上面的各種物體之間的關(guān)系，等等)，讓學(xué)生從真實的畫面里體會到自己是在學(xué)習(xí)用另一種語言表達(dá)思想和情感，而不僅僅是為了死記英語單詞和語法的條條框框。在學(xué)習(xí)動態(tài)句時，可以利用有關(guān)學(xué)校、工廠、辦公室等圖片或動態(tài)鏡頭，讓學(xué)生說明人物的工作、生活和學(xué)習(xí)等情況，還可以利用網(wǎng)絡(luò)電視劇來讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時，等等。

因為網(wǎng)絡(luò)信息非常廣泛，可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇。例如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，筆者播放了電視連續(xù)劇《紅日》的片段，給學(xué)生以進(jìn)行、動態(tài)的感受，特別是在觀看攻打“孟良固戰(zhàn)役”的鏡頭之后，讓學(xué)生描述當(dāng)時的情景，他們很快就激動起來，各組都能夠利用英語積極發(fā)言(The soldiers are fighting…Some of the soldiers are running towards the KMT troops。 Zhanglingfu(國民黨師長)is aiming at himself with his own pistol。The smoke is covering the sky…)。他們的敘說如同身臨其境，其影響和記憶久久難忘。奠定了這樣牢固的基礎(chǔ)之后，學(xué)生獲得良好的考試成績也就順理成章了。英語學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。如果他們具備了參與的信心和機(jī)會，就能夠把新知識和已有的知識相結(jié)合，并通過真實的情境將語言技能從書面形式轉(zhuǎn)化成實踐形態(tài)，從而大大提高表達(dá)能力。

三、開發(fā)課外資源，構(gòu)筑可持續(xù)發(fā)展的多維語言學(xué)習(xí)模式

多維英語能力培養(yǎng)是指培養(yǎng)方法上的多樣化，既在培養(yǎng)空間上呈現(xiàn)放射性狀，也在時間上保持可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，方法上則以學(xué)生為中心。英語教學(xué)僅僅限制在課堂上是不夠的，作為一種語言，英語必須運(yùn)用到現(xiàn)實生活的實際中去。離開了現(xiàn)實生活，語言就會失去其應(yīng)有的活力。只有讓語言信息源于生活、用于生活，才能體現(xiàn)語言教學(xué)的真實性和實踐性。應(yīng)該從實踐和自然狀態(tài)下學(xué)會本族語的經(jīng)歷中得到一些啟示，進(jìn)而在英語教學(xué)中也培養(yǎng)學(xué)生立足于生活，鞏固和運(yùn)用所學(xué)語言。

1 運(yùn)用所學(xué)語言知識表達(dá)周圍的事物。最初階段，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語表達(dá)身邊事物的習(xí)慣，這一英語學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)卻在教學(xué)中經(jīng)常被忽視，造成我國英語教學(xué)效果普遍不佳的現(xiàn)象。筆者在與非洲盧旺達(dá)的一位對語言教學(xué)有過很深的研究的同事的接觸中，曾向他提出這樣一個問題：As we all know people in Africa can speak two languages，with English or French as a first language or a second language，supposing that your first language is English，and your second language is French，and how did you learn to speak your second lan—guage?Why we Chinese cannot learn English well through many years、learning?他的回答重點就是：強(qiáng)調(diào)語言在生活中的運(yùn)用、逐漸積累和語言表達(dá)的持續(xù)性。由此可見，語言教學(xué)中。重視學(xué)生對周圍事物的表達(dá)具有重要價值，決不能忽視。

2 通過閱讀課外書籍提升表達(dá)能力。英語課外書籍是學(xué)生提高英語能力的一條重要途徑。它一方面可以提高學(xué)生的閱讀能力，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。有些書籍配有錄音帶和錄像帶，更能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫譯和欣賞等綜合能力。最初可以讀一些故事性和介紹性較強(qiáng)的內(nèi)容，高中階段則可選擇名人演講、經(jīng)濟(jì)、新聞等內(nèi)容的書籍。具體閱讀何種書籍，當(dāng)然還要根據(jù)學(xué)生的興趣由他們自己選擇。

教師應(yīng)鼓勵所任班級的學(xué)生，在閱讀過程中把遇到的難點記錄下來，這樣經(jīng)過長期的積累，他們就會如同上樓梯一樣，逐步由低層向高層邁進(jìn)。另外，把學(xué)生在閱讀中遇到的難點在課堂上加以分析和解釋，之后再加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練和模仿，不僅使學(xué)生欣賞了閱讀內(nèi)容，鞏固了已學(xué)知識，還接觸到新的知識，因而學(xué)生的英語表達(dá)能力顯著提高，閱讀能力也將進(jìn)一步加強(qiáng)。

3 開展形式多樣的課外活動，加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系，是通過和他人的互動來完成的。互動的性質(zhì)和意義是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，語言學(xué)習(xí)尤其如此。因為，語言的一個重要特征就是利用目的語來交際互動。情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求形象、生動、操作性強(qiáng)，形象、生動的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體語言情景中所傳遞的語言材料，同時有助于調(diào)動其多方面的感知活動，使他們置身于語言環(huán)境中，將靜態(tài)的語言知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語言形式。例如：小品劇、演講比賽、英語辯論賽等活動，都能為學(xué)生提供語言表達(dá)的空間，提升他們的語言交際能力。

語言教學(xué)改革的目的是倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時又是一種文化意識的培養(yǎng)。外語教學(xué)在新世紀(jì)、新階段面對許多挑戰(zhàn)，交際能力的培養(yǎng)顯得更為重要。因此，有必要特別強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。目前，我國英語教學(xué)的效率仍未得到普遍提高，教師的教學(xué)方法尚不能完全擺脫傳統(tǒng)觀念，這些都是教學(xué)質(zhì)量難以提高的關(guān)鍵因素。必須通過轉(zhuǎn)變教師的課堂開放理念、拓寬課堂信息渠道、尋求新的教學(xué)方法來創(chuàng)建新型英語課堂，提升學(xué)生的語用能力，英語教學(xué)和研究界的專家和教師應(yīng)為此進(jìn)行不斷地探索。