小議項目教學法在《電子線路》中的運用

[摘要]《電子線路》是中職學校電類專業(yè)一門極為重要的必修課，具有較強的理論性和實踐性。但由于理論的枯燥和中職學生認知的局限，傳統(tǒng)的教學模式已無法適應現(xiàn)代教學的要求。而項目教學法正是在這種背景下產生的一種有效的教學方法，運用到《電子線路》教學中，取得了顯著的教學效果。

[關鍵詞]項目教學法 電子線路 運用

“項目教學”是指選用可動手制作的工程項目為平臺創(chuàng)建學習情景，學生通過對實際工程項目的認識、了解和動手實踐，完成項目的制作，學習并掌握構筑于該項目平臺上的相關理論知識，最后對所完成的項目進行評價的一種教學過程和方法。在電子線路學科教學中，應抓好重點運用項目教學法。

一、項目的選取與準備

1 處理好項目選取與教材的關系。項目的選取必須以教材中主要知識點為依據(jù)。因為現(xiàn)行教材是根據(jù)學科知識系統(tǒng)性編寫的，所以項目教學不可能按照教材的章節(jié)講授。教師在實施項目教學時，需要將電子線路教材的主要知識點進行有機整合，形成項目教學模塊，分別由若干的項目工程(即教學單元)組成，且各包含若干主要知識點，從而形成學科實施項目教學的三級總體框架。在此基礎上，教師開發(fā)出項目教學指導書供教學時使用，學生手中的教材則可以作為他們完成項目過程中重要的學習資源和“詞典”。

2 項目的知識性、趣味性、實用性和先進性的統(tǒng)一。項目包含的主要知識點要與教材緊密結合，但又不能完全拘泥于教材。例如：對于當前電子技術的新器件既要體現(xiàn)到項目中去，但已經過時、不常用的則可以舍去。

3 師生共同參與，選擇項目。教學中選用的項目工程，一般由教師進行篩選或在已有資料的基礎上設計加工，形成知識點明確、目標具體的“項目”供教學使用。學生也可以參與到項目的選取中來，如幫助搜集相關資料，促進其自主學習能力的提高。

二、基礎知識的學習

這既是學生通過項目學習基礎理論的階段。也是為他們動手完成項目的準備階段；主要倡導自主探究與協(xié)作學習，一般可分為兩步進行：

1 學生根據(jù)教師下發(fā)的項目介紹，利用教材或其它的資源，學習與探究該項目包含的主要基礎理論知識、其它專業(yè)知識，進而了解項目的工作原理，這是學生自主學習的重要階段，可主要放在課前進行。

2 在課堂教學中，學生首先將課前自主學習的情況進行交流，通過協(xié)作學習解決遇到的問題。教師在學生的交流中起引導作用，集中解答學生自身無力解決的重點、難點問題，引導他們將項目與教材結合起來，幫助他們完成有意義的知識建構。

三、項目的制作

項目制作過程是學生對基礎理論知識學習的延伸與提高，是他們獲得專業(yè)職業(yè)能力的重要階段。

1 項目教學中的工程項目雖然比較簡單，但是完成項目過程中卻能體現(xiàn)出實際生產中的很多工藝過程。在每個項目制作的過程中，都要圍繞企業(yè)的電子產品生產工藝要求，重點突出1至2項工藝標準，經過一定數(shù)量的項目制作，讓學生在該電子職業(yè)技能方面得到訓練與提高。

2 重視學生在動手實踐過程中遇到的具體問題。對學生而言；遇到問題是其獲得直接經驗的寶貴機會。對教師而言，幫助學生成功解決問題則是教學取得成效的體現(xiàn)。教師要耐心利用這個機會，指導學生查找原因，解決問題，使他們從中獲得直接的經驗和感受。同時，教師要將學生在實踐過程中遇到的問題在《電子線路項目教學實踐環(huán)節(jié)記錄冊》中進行記錄并進行整理，以作為項目教學中師生的共享資源。

3 有意引導學生通過動手實踐進一步理解理論知識。一般來講，學生通過實踐并在成功解決一些具體問題之后，會對相關的理論知識有一個更深的理解，但作為動手實踐的環(huán)節(jié)之一，教師要在制作時有意引導學生認識理論知識與該項目工程的聯(lián)系，加深他們對基礎知識的理解。

4 合理安排好項目教學的理論教學與項目制作的課時?；A理論學習時間太短，會影響學生掌握基礎知識和對項目原理的認識，以致影響后續(xù)學習能力。時間太長，則不能體現(xiàn)出項目教學的特色，也會影響學生及時完成項目的制作。因此，實踐中一般按1：1.5的比例安排理論學習與項目制作的時間為宜。

四、項目教學的評價

通過學生對項目的完成情況和他們通過完成項目對理論知識的掌握情況這兩方面來評價，是項目教學評價的兩大要素?？蓪嵭袃杉壴u價的方式：一是學生通過填寫項目完成情況報告書進行自我評價，通過回答報告書中的有關問題展示自己對知識的理解與掌握情況。二是教師根據(jù)學生的項目作品及教學過程中的實際表現(xiàn)給予適當評價。

五、教學感悟

通過教學實踐，不僅發(fā)現(xiàn)了項目教學法在電子線路中具有的獨特特點，還把握了一些需要注意和完善的地方。

1 適用范疇。項目教學揉合了探究教學、任務驅動教學、案例教學的各自特點，以項目任務為驅動，以探究協(xié)作學習為主導，以具有一定功能的具體應用電路為案例組織教學，特別適合于學生基礎較差、課程應用性較強的電子線路等學科。

2 教師工作量的轉移。項目教學注重學生的主體性發(fā)揮，并不等于減輕了教師的負擔。相反，在項目教學過程中，教師從教學前的準備到教學過程中的安全責任、問題解答與指導，等等，都使其工作量大大增加。

3 課外項目的延伸。要逐漸把項目教學從課內延伸到課外，從校內延伸到校外。例如，在每一“項目教學模塊”大類完成之后，要求學生自己動手搜集資料，確定一個與本項目教學模塊大類相關的項目，并獨立完成該項目。

4 要把項目教學與單純的技能實訓區(qū)別開來。項目教學是一種將理論知識與實踐緊密結合起來的教學模式，其目的是使學生掌握必要的理論知識，并通過實踐的形式獲得一定的職業(yè)專業(yè)技能和經驗。而技能訓練則是以提高學生的技能熟練程度為目標、建立在他們已有相關知識基礎上的實踐活動，并不以探究新的知識為首要目的，只以提高學生某一專業(yè)領域的技能為目的。