如何實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新

長期以來，語文的課堂閱讀教學(xué)一直處于封閉的狀態(tài)，學(xué)生沒有從根本上學(xué)會閱讀，還停留在為考試而被動地接受教師或教參上對文章的解讀，這種狀態(tài)無疑與時代呼喚的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不符。創(chuàng)新是個大概念，必須與教學(xué)實踐相結(jié)合才具有生命力，才能切實起到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。在語文閱讀教學(xué)有所創(chuàng)新，就是要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的思維與方法，變教師是主體為學(xué)生是主體，變“滿堂灌”、“透徹分析”為適當(dāng)指導(dǎo)、恰當(dāng)點撥，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。下面就語文閱讀教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談些體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情

1 充分把握和運用現(xiàn)有教材。語文教材中的課文都是針對學(xué)生的特點精心編制的，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的導(dǎo)向，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)。哪些作品需作一般閱讀，哪些作品應(yīng)該重點研讀，由學(xué)生拿出意見，最后教師與學(xué)生共同商定。對于應(yīng)重點研讀的課文，也不必拘泥于以往教參或別人對作品的定論，而應(yīng)以學(xué)生為主，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主感受。通過巧設(shè)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情緒之中，以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如一首《游子吟》使學(xué)生感受了母愛的偉大，進(jìn)而在《背影》中體會深沉的父愛；聲情并茂地閱讀，又使《荷塘月色》中無聲的文字變成有聲有情的語言，那委婉細(xì)致、清新的筆調(diào)深深觸動著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生思想及情感上的共鳴。同時，閱讀教學(xué)中通過巧妙設(shè)置懸念、提問激趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的求知欲。這種有別于傳統(tǒng)的教法，對啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維大有裨益。

2 提供廣泛的閱讀材料。閱讀教學(xué)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容是不夠的，教師要把學(xué)生帶出教室，把閱覽室、圖書館當(dāng)做課堂，把古今中外的好書變成學(xué)生的課本，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書的海洋里徜徉。

二、尋找課外閱讀材料，指點閱讀方法

1 選擇閱讀材料要由易而難、循序漸進(jìn)。學(xué)生剛開始閱讀時可指導(dǎo)他們選擇一些短小而又富哲理的文章，如冰心、朱自清的散文等：當(dāng)學(xué)生有了一定的語言感悟能力時，向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等；最后再向他們推薦大部頭的或一些語言比較含蓄、意境比較深遠(yuǎn)的名家作品，如魯迅小說、中外名著等。閱讀是一個漸進(jìn)的過程，教師可作適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生對書籍懷有一種好奇與探究的心理。

2 為了培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，應(yīng)開設(shè)閱讀課。在上閱讀課時，教師要多放給學(xué)生一些自主的權(quán)利，教師僅適當(dāng)給予調(diào)控即可。要求學(xué)生閱讀時必須帶有筆、本子，隨時記錄感受最深的東西或自己比較喜歡的文段。此外，要使學(xué)生形成正確的閱讀方法，必須注重以下問題。

(1)要認(rèn)真感受文章的語言。語言是溝通作者與讀者的紐帶，閱讀時要細(xì)心體會文章在字、詞、段、標(biāo)點使用等方面有何特點?運用了哪些表達(dá)方式?有何藝術(shù)特色?

(2)要辨析文章的材料。材料是構(gòu)成文章的主體，閱讀時要認(rèn)真辨析作者如何精選材料，以便揭示文章主題。

(3)要思考、挖掘文章的主題。只有挖掘出文章的主題，才能體會出作者的寫作意圖和宗旨，才能更好地理解文章內(nèi)容。

(4)要理清文章的結(jié)構(gòu)。閱讀一篇文章要理清其先后順序，線索重點，分析其布局謀篇有何獨到之處。這些將對課文的學(xué)習(xí)起關(guān)鍵性的作用。

(5)選擇以討論為主的閱讀方法，讓學(xué)生自主思考。不同的學(xué)生對所讀的書籍有不同的看法。因此，教師要定期或不定期地舉辦“讀書研討會”，讓學(xué)生把讀書中的感悟發(fā)表出來。如讀《三國演義》，可讓學(xué)生圍繞“怎樣看待曹操這個人物形象”展開討論，有的學(xué)生對曹操推崇有加，有的卻對他全盤否定。兩派唇槍舌戰(zhàn)，各不相讓。這種討論的過程是一個思維訓(xùn)練的過程，是學(xué)生獨立思考的過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。鞏固閱讀效果

鼓勵學(xué)生讀書，就要讓學(xué)生在讀書中有所發(fā)現(xiàn)，用積極、樂觀的態(tài)度去看待作品、看待人生，增強(qiáng)他們的自主欣賞能力和鑒別能力。

1 突破固有模式，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。為了訓(xùn)練學(xué)生的欣賞能力與鑒別能力。教師教學(xué)時首先要有意識地避開各種教參的固有結(jié)論，突出學(xué)生的自主閱讀、自主體會、自主討論。如在學(xué)《出師表》一課時，教參認(rèn)為諸葛亮是一個鞠躬盡瘁、死而后已的忠臣，對劉禪一片忠心，可彰日月，可許多同學(xué)認(rèn)為，諸葛亮的忠是愚忠，劉禪昏庸無能，諸葛亮大可取而代之，那樣倒是做了一件利國利民的好事。并由此談及了歷史上的許多人物，如民族英雄岳飛、文天祥等。雖然觀點有些偏頗，但學(xué)生思維活躍，這比被動接受現(xiàn)成的結(jié)論有所創(chuàng)新。

2 鼓勵學(xué)生感悟作品，形成獨特意見。通過討論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的作用。如對莫泊桑小說《項鏈》中主人公瑪?shù)贍柕碌囊回炚J(rèn)識是她是一個愛虛榮的人?？赏ㄟ^討論有的學(xué)生卻認(rèn)為，丟項鏈?zhǔn)宫數(shù)贍柕碌玫搅饲趧凇?wù)實、守信等美德，這些是無價的。她是因禍得福，不應(yīng)該為她難過，而應(yīng)該為她高興。這便是一種很獨特的思維方式。

四、選擇多樣的閱讀途徑。進(jìn)行自主閱讀實踐

根據(jù)學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點，閱讀教學(xué)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，學(xué)生具備了初步的閱讀能力后再進(jìn)行課外閱讀的延伸，進(jìn)而去讀社會、讀人生這部無字大書，這也是語文閱讀教學(xué)的最終目的。

1 開展課內(nèi)語文閱讀活動。配合語文課本及課外閱讀內(nèi)容，教師可在校內(nèi)、班內(nèi)舉辦各種各樣的語文活動，如演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，還可讓學(xué)生自己創(chuàng)辦文學(xué)社、辦黑板報等，鍛煉學(xué)生的能力。

2 開展各項社會實踐活動。把社會作為第二課堂，實際上是課內(nèi)閱讀的又一延伸方式，只不過閱讀的材料不再是一本本黑底白字的書。而是一個個活生生的人、一件件復(fù)雜的事、一幅幅生動的畫……這對學(xué)生的分析能力、觀察能力也是一種極好的訓(xùn)練。

總之，當(dāng)教師在閱讀教學(xué)中把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有目標(biāo)、有選擇地學(xué)習(xí)，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案和結(jié)果，運用所學(xué)知識自主調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行種種符合創(chuàng)新教育理論的嘗試時，創(chuàng)新人才就會逐步在開放型的語文大課堂中成長起來。