成人音樂教育《視唱練耳》教學(xué)初探

視唱練耳是視唱與練耳兩大項內(nèi)容的總稱，二者在學(xué)習(xí)時緊密聯(lián)系、不能分開。它是一門音樂基礎(chǔ)課。是理論與技能相結(jié)合的產(chǎn)物。既具備音樂理論課程中的理論基礎(chǔ)性質(zhì)，同時又涵蓋了音樂聽覺技能技巧，是音樂教育專業(yè)或業(yè)余音樂工作者必修的課程。學(xué)習(xí)《視唱練耳》課有助于學(xué)生練習(xí)節(jié)奏感，有助于形成絕對音準(zhǔn)觀念和相對音準(zhǔn)概念，有助于鞏固已學(xué)過的樂理知識和和聲等課程。其重要性決定了《視唱練耳》課必須具備的教學(xué)科學(xué)性。

本文所指的音樂教育對象主要是指接受幼兒師范音樂教育的成年人。他們接觸了一定的聲樂、器樂作品。積累了一定的音樂技能和知識。但由于他們之間的個體差異性極大，大部分學(xué)員基礎(chǔ)較薄弱，給教學(xué)帶來困難。筆者在汲取前輩經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼師教育實踐，進(jìn)行思考與總結(jié)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的視唱練耳技能訓(xùn)練主要依靠鋼琴，采用教師彈學(xué)生聽的方式進(jìn)行。 “教師主動教，學(xué)生被動學(xué)”是，視唱練耳課堂教學(xué)中一直存在的現(xiàn)象，教師教什么。學(xué)生學(xué)什么；考試考什么，學(xué)生練什么。這種教學(xué)方式的弊端主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1 針對性不強(qiáng)。在訓(xùn)練過程中，集體教學(xué)使教師很難顧及到個體存在的問題，學(xué)生很難在集體教學(xué)中發(fā)揮自己真實的視唱水平，給教師對學(xué)生的評價與指導(dǎo)造成了一定的難度。

2 層次性不強(qiáng)。學(xué)生程度不一，但教師上課的內(nèi)容卻大體一致，很難兼顧到各個層次的學(xué)生。同一講授內(nèi)容、同一教學(xué)難度、同一作業(yè)要求等一刀切的呆板教學(xué)模式，從根本上忽視了學(xué)生的個性，否定了學(xué)生智力、能力等方面的差異。

3 計劃性不強(qiáng)。由于課時比重與教學(xué)任務(wù)安排的原因，集體課的教學(xué)方式給學(xué)生聽辨的時間過少。

多年來，這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式一直貫穿教學(xué)始終，學(xué)生處于被動狀態(tài)，其主動想象和積極思維的能力受到嚴(yán)重壓抑。同時，視唱與聽音兩方面的教學(xué)沒有做到緊密結(jié)合，往往是各自為戰(zhàn)，相互脫節(jié)，致使學(xué)生被動習(xí)得的知識更加分散。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)性，使音樂美不能被充分挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被有效地激發(fā)，教學(xué)過程內(nèi)驅(qū)力不足，教學(xué)效率低下，有必要進(jìn)行改進(jìn)。

二、注重因材施教、循序漸近的原則，尊重個體差異性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡交流與合作、教師要給予學(xué)生足夠的交流時間，有目的地進(jìn)行交流。依據(jù)教學(xué)規(guī)律，視唱練耳教學(xué)對象的年齡越小，其掌握固定唱名和絕對聽覺的能力就越易于培養(yǎng)。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入音樂本(專)科階段學(xué)習(xí)時，其視唱與練耳的能力就已有了較堅實的基礎(chǔ)。但幼師則無法與其相提并論，這是由于幼師學(xué)生自身基礎(chǔ)參差不齊，再加上視唱練耳課程很強(qiáng)的個體差異性，所以根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容具有一定難度。要想解決這一問題，教師首先必須熟悉班級中的學(xué)生。筆者在每個新班級上第一堂課時，都會先給學(xué)生做一個摸底測驗，以求對每個學(xué)生形成初步的認(rèn)識。然后，多總結(jié)、多分析、多調(diào)查，了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和差異情況，逐步做到心中有數(shù)，區(qū)別對待，有的放矢，因材施教。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合能力

基于學(xué)生素質(zhì)存在差距及課程自身特點等客觀現(xiàn)實，如果再加上傳統(tǒng)、單調(diào)的教學(xué)方法和枯燥的練習(xí)過程，就會使得視唱練耳教學(xué)的推進(jìn)步履艱難，大部分學(xué)生對視唱練耳課會形成一種恐懼乃至排斥心理，難以熟練掌握知識點，從而導(dǎo)致音樂基本能力和整體素質(zhì)下降，反過來還會從消極方面影響教學(xué)，形成惡性循環(huán)。必須從教學(xué)方法的改革入手，改變這種局面。

1 強(qiáng)化學(xué)生自我練習(xí)。自我練習(xí)是學(xué)生提高自身素質(zhì)的主要途徑。自練的方法很多，可以通過計算機(jī)多媒體、音響、錄音機(jī)等輔助方式教學(xué)。有一定鍵盤基礎(chǔ)和五線譜知識的學(xué)生也可以利用鍵盤樂器模唱、默唱、視唱。通過鍵盤對單音、音組、樂句反復(fù)練習(xí)，不斷彈奏、摸唱、聽辨。這些，對于把握音準(zhǔn)、節(jié)奏，建立良好的視唱及聽覺能力很有好處。

2 教學(xué)方法的改進(jìn)。

(1)游戲教學(xué)，提高興趣。筆者曾經(jīng)做過一個“送聲音”游戲。教師用“Wu”的聲音，手作捧東西狀，走到一個學(xué)生面前把聲音送給他，然后由這個學(xué)生把這個音高的聲音傳給別的同學(xué)，且不斷傳遞。在他們傳遞聲音的同時，教師再把另一個音高的“wu”送給學(xué)生，而已有聲音的同學(xué)不重復(fù)接受，收到較好效果。

(2)以熟帶新，啟發(fā)興趣。有些成人學(xué)生可以很熟練地唱完一首歌，但卻無法把歌曲的譜子唱下來。因此，筆者在上課時，先選擇幾首熟悉的歌曲，讓學(xué)生自由演唱。在熟悉旋律的情況下再通過看譜了解節(jié)奏，學(xué)習(xí)起來就事半功倍。

(3)即興創(chuàng)編，調(diào)動興趣。可選用一些節(jié)奏旋律比較簡單的視唱曲，讓學(xué)生為其巧填歌詞?；蛘咭笏麄?yōu)楝F(xiàn)成的歌曲創(chuàng)編歌詞，這樣說說唱唱，既調(diào)動了學(xué)生的視唱興趣，又提高了他們的審美能力。在教學(xué)生視唱歌譜時，也可根據(jù)歌譜的特點，啟發(fā)學(xué)生做出動作。這種歌曲與舞蹈相結(jié)合的方法，在日常教學(xué)中也已得到了普遍的運用。

(4)巧用多媒體，激發(fā)興趣。伴隨著計算機(jī)技術(shù)發(fā)展而逐漸成熟的計算機(jī)音樂技術(shù)和多媒體系統(tǒng)已被廣泛應(yīng)用到了教學(xué)上。多媒體教學(xué)手段新穎生動，感染力強(qiáng)，是一種模擬性、啟發(fā)性很強(qiáng)的教學(xué)手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，對音樂教學(xué)手段的現(xiàn)代化提出了新的要求，同時也給教學(xué)提供了有利的條件。以幻燈、廣播、錄音、錄像、計算機(jī)等現(xiàn)代化視聽工具，被廣泛弓從音樂教學(xué)領(lǐng)域，給教育方式帶來了新的變化。人們不僅向教師和書本學(xué)習(xí)。還可以通過更多的現(xiàn)代化教育媒體自主學(xué)習(xí)。

在實際教學(xué)領(lǐng)域中，還可以借鑒國外教學(xué)方法。奧斯特羅夫斯基、柯達(dá)伊視唱體系、奧爾夫樂隊節(jié)奏訓(xùn)練體系、卡拉博，卡教學(xué)法，等等，都可以拿來為我所用。古人云： “他山之石，可以攻玉?！痹诮裉炜磥砣圆皇榻鹩窳佳?。因此，在實際的教學(xué)中，利用新設(shè)備、探索新形式，摸索出一套適應(yīng)現(xiàn)實需要的教學(xué)方法，對成人視唱練耳教學(xué)的改革與發(fā)展具有積極意義。