中職地理的生本教育初探

[摘要]生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。本文結(jié)合中職地理教學(xué)對生本教育進(jìn)行了思考與探討。

[關(guān)鍵詞]生本 生本教育 職業(yè)教育

郭思樂教授經(jīng)過多年研究的“生本教育”理念給職業(yè)教育帶來了明媚的春天，是職業(yè)教育學(xué)生的福音，不再認(rèn)為“中職生是差生”：不再認(rèn)為“中職生天生就不愛學(xué)習(xí)”?！吧窘逃睒?gòu)成了一種全新的格局，開辟了素質(zhì)教育的新路徑。其核心是把原有的教育方式，即依賴教師教的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮逃腥嬉揽繉W(xué)生，激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性和學(xué)習(xí)的潛能，從而使他們積極、快樂、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。

一、改變教育理念——以生本教育觀念改變傳統(tǒng)的教育觀念

面向21世紀(jì)深化教育改革，給教育科學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪。這就要求對教育的思想、觀念、途徑與方法進(jìn)行重大的甚至根本的變革，教育科學(xué)的地位與作用已非往昔?！跋茸龊髮W(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的方法可能使學(xué)生直覺性地、綜合性地把握研究對象的內(nèi)部和外部的聯(lián)系，把握對象的本質(zhì)。這是生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。 “以學(xué)定教”的“教”不僅是由知識(shí)本身的性質(zhì)決定的。同時(shí)也是由學(xué)生的學(xué)習(xí)決定的。在學(xué)生先學(xué)的同時(shí)，教師也可以清楚地、冷靜地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并做出教的內(nèi)容方法的選擇，也就教得更精粹，更切合學(xué)生的需要了?！耙詫W(xué)定教”最重要的一個(gè)長處，就是始終保持學(xué)生的強(qiáng)烈情感和興趣。

二、生本課堂的特征——學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體

生本課堂的特征就是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。“生本教育”的原則是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。在教育過程中，如果能重視學(xué)生，所有學(xué)生都被發(fā)動(dòng)起來了，同教師一起認(rèn)識(shí)事物，這也是一種資源。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，學(xué)生會(huì)教育自己、也會(huì)教育同學(xué)，會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題也會(huì)給同學(xué)、教師帶來問題，從依靠教師一個(gè)人變?yōu)橐揽咳w學(xué)生。依托學(xué)生的資源進(jìn)行教育，而獲事半功倍之效。通過“生本教育”的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程：通過前奏預(yù)習(xí)、小組討論、全班展示，能看到學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，學(xué)生課堂上的變化，學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程。即使中職學(xué)生也不再“厭學(xué)”，“差生”不差，這是多么欣慰的情景。學(xué)生是教育的對象，更是教育資源，從以教師為中心，到以學(xué)生為中心，以教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，形成了新的師生關(guān)系。

三、生本教育的效果——以生本為中心組織教學(xué)

生本教育構(gòu)成了一種全新的格局。生本教育模式中教育表現(xiàn)為在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是以活動(dòng)為主的過程。學(xué)生是教育過程的中心人物，教師為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。生本教育的方法是全面依靠學(xué)生，把可以交付的教學(xué)交付給學(xué)生，把教師作為教學(xué)活動(dòng)的助產(chǎn)士。但全面依靠學(xué)生是一件很難做到的事情。教師必須充分利用好“課堂”這一陣地，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拉近教學(xué)與學(xué)生的距離，通過創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)；教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注其情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂。要落實(shí)學(xué)生的主體性地位，教師還應(yīng)注意改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)面向全體，真心實(shí)意地對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量做到能從每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多為他們創(chuàng)造有利于個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，提供活動(dòng)和交往的機(jī)會(huì)，將課堂交給學(xué)生來發(fā)揮，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。

筆者在所教的11個(gè)男生班中，采用“生本教育”的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，效果顯著。每個(gè)班的學(xué)生都對地理學(xué)習(xí)發(fā)生了變化，舉手發(fā)言的多了，聽別人發(fā)言的多了，課堂睡覺的少了，課前預(yù)習(xí)的多了，課中表達(dá)順暢、自然了，大多數(shù)學(xué)生愿意開口?，F(xiàn)在幾乎100％的學(xué)生都能開口。特別是803、801、806、810等班課堂氣氛活躍。806班大部分學(xué)生都能對前置問題做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)然，前置問題的設(shè)置要與學(xué)生的興趣有效結(jié)合，如：在第一章學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生歸納旅游地理應(yīng)該掌握哪些方面的內(nèi)容前，先讓他們觀看我國著名的各類旅游(旅游資源、旅游飯店、旅游交通等)的圖片，然后讓每位學(xué)生思考、歸納，在課堂上發(fā)揮，教師永遠(yuǎn)用鼓勵(lì)的話語保持學(xué)生的積極性。生本實(shí)踐成就了學(xué)生。

生本教育的行為觀是“全面依靠學(xué)生”。生本教育強(qiáng)調(diào)把可以交付的教學(xué)交付給學(xué)生。教師盡快地讓他們自己活動(dòng)起來，去獲得知識(shí)，去解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。此時(shí)，學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中，潛能得到激發(fā)，天性得到發(fā)展，收獲像鮮花怒放。

能否獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂上充分地思考和表現(xiàn)自己?剛開始走生本模式這條路將要經(jīng)歷一段痛苦的歷程，但有了清晰的理論，把握了方法，就會(huì)慢慢摸索出一套適合中職學(xué)校學(xué)生的生本教學(xué)模式。

生本教育的使命，就是用教育延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中感知，在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中總結(jié)、在實(shí)踐中提高。讓“生本教育”在師生的心中扎根。