服裝專業(yè)分層次教學(xué)法初探

在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等方面存在著個(gè)體差異，這種差異在職業(yè)學(xué)校中尤為突出。如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異施教，是廣大教師都在探尋解決的課題。其中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、因材施教的分層次教學(xué)法，因其針對(duì)性和可操作性強(qiáng)、效果顯著，已逐步得到認(rèn)同。近幾年，筆者在服裝專業(yè)課堂教學(xué)中，對(duì)分層次教學(xué)法進(jìn)行思考、探討和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

一、分層次教學(xué)的目的

分層次教學(xué)在不降低教學(xué)要求的前提下，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。因此，“合格”是分層次教學(xué)的最基本要求。根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和能力水平，讓其分步走。那些能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以走快一點(diǎn)，走遠(yuǎn)一點(diǎn)。而能力較弱、基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以走慢一點(diǎn)，走近一點(diǎn)。但不論能力、基礎(chǔ)的強(qiáng)弱。必須達(dá)到及格線是分層次要求的最低標(biāo)準(zhǔn)。特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不能急于求成，不能揠苗助長，應(yīng)讓他們穩(wěn)步前進(jìn)，只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上略有進(jìn)步，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣才有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、依據(jù)教學(xué)對(duì)象的層次，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)對(duì)象的層次，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，控制好教學(xué)過程，是實(shí)施分層次教學(xué)的主要措施，具體有以下做法。

1 教學(xué)目標(biāo)必須明確、合理。分層次教學(xué)是從學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，為不同層次的學(xué)生制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，以便充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)其智力，達(dá)到分層次教學(xué)的基本要求。不同層次的教學(xué)目標(biāo)必須在知識(shí)和技能的廣度、難度上有層次差異，且符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)狀。以高一“《服裝結(jié)構(gòu)制圖》課程的分層次教學(xué)目標(biāo)方案”為例，說明分層次教學(xué)目標(biāo)的重要性。

(1)A級(jí)：基礎(chǔ)等級(jí)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校國家規(guī)劃教材的具體要求，“高一”的學(xué)生應(yīng)了解和掌握以下層類的知識(shí)：掌握正確的量體方法，了解男體、女體、童體體型的差異；了解并掌握相關(guān)的制圖術(shù)語，并能運(yùn)用于實(shí)踐；掌握制圖比例、制圖公式、制圖方法以及制圖工具的使用；了解裙類、褲類、男、女襯衣各部位結(jié)構(gòu)的組合關(guān)系，并掌握正確的裁剪核對(duì)方法；掌握一般的裁剪常識(shí)，如：識(shí)別面料的正反面、識(shí)別面料的絲向，掌握正確的排料布局和裁剪順序、準(zhǔn)確使用眼刀、鉆眼做標(biāo)記等知識(shí)。

(2)B級(jí)：發(fā)展等級(jí)。本著挖掘?qū)W生潛能的原則，使班級(jí)中等以上的學(xué)生專業(yè)綜合水平再提高，除達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)要求之外還應(yīng)掌握以下的知識(shí)和技能：了解特體的一般規(guī)律和特體量體應(yīng)注意的問題，初步掌握其測(cè)量方法；了解下裝類臀腰差的正常范圍，能較為靈活地運(yùn)用制圖公式。如對(duì)折裥、省量、前襠內(nèi)劈和側(cè)縫劈勢(shì)的確定和調(diào)整等知識(shí)；了解“圓裝袖”袖山、袖肥、袖窿三者的關(guān)系。

(3)C級(jí)：創(chuàng)新等級(jí)。為了使有專業(yè)特長的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高，除學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)之外，還應(yīng)將他們的視野引向市場(chǎng)，拓寬思路，引導(dǎo)和培養(yǎng)其觀察能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。除達(dá)到A、B等級(jí)要求之外，還應(yīng)掌握以下的知識(shí)技能：學(xué)會(huì)全面觀察人體，并能在正常體制圖上做好特殊部位的調(diào)整；了解款式變化的原理，掌握簡單的款式變化方法。如：省道移位、領(lǐng)型變化、袖型變化等；具備一定的識(shí)圖能力，能參考、借鑒相關(guān)的專業(yè)雜志和書籍。

2 對(duì)同一層次的學(xué)生也要因材施教、對(duì)癥下藥，才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，取得良好的教學(xué)效果。例如：同是A級(jí)的學(xué)生，有的學(xué)生不喜歡本專業(yè)，無學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們首先應(yīng)該采取趣味教學(xué)的方法，讓其對(duì)本專業(yè)逐漸產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，再循序漸進(jìn)。對(duì)于反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其制定“小步慢進(jìn)”的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的成功中增強(qiáng)自信。對(duì)同是B級(jí)的學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但方法欠妥，應(yīng)適當(dāng)加大動(dòng)手操作的作業(yè)量，并指導(dǎo)其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中，鍛煉和提高動(dòng)手能力、認(rèn)識(shí)分析問題的能力。對(duì)于一些由于家庭、社會(huì)環(huán)境影響而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，則應(yīng)從愛心出發(fā)，做好細(xì)致的思想教育工作，讓其振奮起來，然后再采取相應(yīng)的措施?？傊?，進(jìn)行分層次教學(xué)，必須有針對(duì)性地消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和興趣，逐步提高專業(yè)技能，讓他們嘗到成功的喜悅。

3 服裝專業(yè)實(shí)施分層次教學(xué)具有更大的潛力。服裝專業(yè)技能性很強(qiáng)，主要有兩大特點(diǎn)：其一是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能并重，以掌握專業(yè)技能為主要目標(biāo)。其二是專業(yè)基本功與靈活性緊密結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)和技能的完美統(tǒng)一。人們的能力和水平在不同方面有很大差異，進(jìn)行分層次教學(xué)的目的，是從不同層次的學(xué)生實(shí)際能力和水平出發(fā)，按照教學(xué)大綱的要求，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，確定教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)。依據(jù)專業(yè)技能與水平來劃分層次，是搞好分層次教學(xué)的前提。擬定科學(xué)的、全面反映專業(yè)技能水平的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試方法，然后通過客觀公正的水平測(cè)試，恰當(dāng)?shù)貏澐殖鲞m當(dāng)?shù)膶哟?。讓學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，能在裁剪、縫制、熨燙等方面有熟煉的常規(guī)技能，有條件的學(xué)生還可以在服裝設(shè)計(jì)方面培養(yǎng)他們具有靈活性和創(chuàng)造性，使其在原有的基礎(chǔ)上再提高。因此，只有從專業(yè)技能與水平上劃分層次，才是科學(xué)的、合理的，才能有效地進(jìn)行服裝專業(yè)的分層次教學(xué)。另外，服裝的款式、面料、縫制工藝都是隨著服裝潮流而變化的，這些知識(shí)都可以在分層次教學(xué)中為發(fā)展學(xué)生特長提供條件。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)層次，實(shí)施分層次教學(xué)，具有廣闊的發(fā)展空。職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的學(xué)生差異特別大，實(shí)施分層次教學(xué)具有更大的潛力，因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)收到更為明顯的教學(xué)效果。

4 正確看待分層次教學(xué)。有人從消極方面理解分層次教學(xué)，好像是由于面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，不得已才開展分層次教學(xué)。其實(shí)，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)五育并舉并不是平衡發(fā)展，而是“合格”加“特長”，使學(xué)生個(gè)性特長得以充分發(fā)展。因此，從積極意義上看，服裝專業(yè)實(shí)施分層次教學(xué)，是發(fā)展學(xué)生特長、落實(shí)素質(zhì)教育的有效措施。通州職業(yè)高級(jí)中學(xué)的實(shí)踐表明，按照原教學(xué)計(jì)劃，高一學(xué)生通過分層次教學(xué)學(xué)習(xí)男、女西褲，使學(xué)有余力的學(xué)生掌握了更多的技能。許多學(xué)生能在西褲的基礎(chǔ)上，活用所學(xué)知識(shí)，縫制出了高腰褲、牛仔褲、七分褲、卷腳褲、裙類等時(shí)裝。實(shí)施分層次教學(xué)，不僅大面積地提高了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的能力。

總之，面對(duì)知識(shí)和能力水平參差不齊的學(xué)生，只有堅(jiān)持因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)，分類推進(jìn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，才能有效地實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生均衡得到發(fā)展的教育目標(biāo)，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)?？梢哉f，分層次教學(xué)是一個(gè)值得教育工作者深入探索的恒久課題。