中職英語校本課程的開發(fā)背景與流程

[摘要]中職英語教學(xué)校本課程開發(fā)是職業(yè)教育改革提出的新要求，它的開發(fā)有利于英語教師專業(yè)能力的提升，有利于學(xué)生英語能力的發(fā)展。要實現(xiàn)英語教學(xué)校本課程開發(fā)，必須分析學(xué)?，F(xiàn)狀，制定課程目標(biāo)和方案，開展高效優(yōu)質(zhì)的師資培訓(xùn)和建立健全課程評價體系。

[關(guān)鍵詞]中職英語教學(xué) 校本課程 開發(fā)思路

重視中職英語教學(xué)校本課程開發(fā)是職業(yè)教育改革的新要求、新目標(biāo)。其目的是要改變中職學(xué)校英語教學(xué)過于注重課本知識傳授的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗，并適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生發(fā)展的需求，增強英語課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

一、中職英語教學(xué)校本課程開發(fā)背景

目前，中職學(xué)校的生源素質(zhì)整體較差，中職學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂觀，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生基礎(chǔ)知識差，對既定的中職教材的教學(xué)內(nèi)容跟不上，且認(rèn)為在學(xué)校里學(xué)的英語內(nèi)容在將來的工作中用不上，導(dǎo)致部分學(xué)校生源流失嚴(yán)重，輟學(xué)率居高不下。因此，中職學(xué)校英語教學(xué)的課程改革勢在必行且刻不容緩，但許多學(xué)校出現(xiàn)了對英語教學(xué)校本課程“想開發(fā)，要開發(fā)”卻“不會開發(fā)，無從開發(fā)”的尷尬局面。多年來，中職英語教師作為課程的使用者，注重的不是課程開發(fā)，而是教育方法的改進(jìn)。

隨著人們對學(xué)習(xí)概念的全新理解：學(xué)習(xí)是主動構(gòu)建的過程，在教育中尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性被提到了前所未有的高度。對教師盼新要求已經(jīng)不是改進(jìn)教學(xué)方法與技能技巧所能達(dá)到的了，教師需要有設(shè)計及統(tǒng)整課程的能力，而校本課程開發(fā)則為教師的創(chuàng)造性工作提供了廣闊的空間和專業(yè)提升的挑戰(zhàn)和機遇。英語教學(xué)校本課程開發(fā)，不僅是中職英語教師作為一個職業(yè)群體在專業(yè)自主權(quán)上提升的表現(xiàn)，是教育工作者本身專業(yè)化的需要，同時也是為了更好地促進(jìn)中職學(xué)生英語能力的發(fā)展。

二、中職英語教學(xué)校本課程開發(fā)思路

校本課程開發(fā)具有依靠學(xué)校、植根學(xué)校、服務(wù)學(xué)校的特征，它的生成要以學(xué)校的辦學(xué)宗旨為依據(jù)，要為學(xué)校辦出特色而服務(wù)，又要滿足本校學(xué)生身心發(fā)展的特別需要。要實現(xiàn)真正意義上的英語教學(xué)校本課程開發(fā)，筆者試從以下幾方面闡述：

1 立足校情、生情開發(fā)英語教學(xué)校本教材。由于各校情況千差萬別，各校英語教學(xué)校本課程的具體開發(fā)項目、內(nèi)容及方案均需因生、因師、因時、因地而靈活確定。因此，分析學(xué)?，F(xiàn)狀是前提。

現(xiàn)狀分析主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面，深入調(diào)查本校各年級學(xué)生身心發(fā)展的特別需要，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)國家課程與地方課程時未得到滿足的合理要求，如湖南科學(xué)技術(shù)出版社的中職英語教材是針對所有湖南省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的大致實情而編寫的。但中職學(xué)生都已經(jīng)選擇了各自的專業(yè)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)期間并不需要掌握所有的英語知識，針對本專業(yè)的基本英語卻在學(xué)生今后的工作中最為常用，而這些在地方課程中卻并未得到滿足，所以教師可適當(dāng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識，以生動多樣的形式予以補充。另一方面，調(diào)查和分析本校的資源優(yōu)勢，包括學(xué)校的過往歷史經(jīng)驗，如學(xué)校過去與一些大專院校有過英語學(xué)術(shù)研究方面的交流，曾經(jīng)與一些外語教學(xué)組織有過聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校舉辦過英語開放日，得到過良好的反響等，可以將它做一個總結(jié)，從中取長補短。師資方面，必須發(fā)揮所有教師的力量和優(yōu)勢，如果只注重少數(shù)骨干、專家教師的力量，英語教學(xué)校本課程開發(fā)活動最終只會陷于孤立境地，失去廣闊的發(fā)展土壤。教師合作是一種智慧的聚合，教師互動能產(chǎn)生新的思想，使原來的觀念更加完善和科學(xué)，使每個人的優(yōu)勢整合為集體的智慧。

2 設(shè)置英語教學(xué)校本課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。英語教學(xué)校本課程目標(biāo)是利用英語教學(xué)力圖促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為充分而有特色的發(fā)展所能達(dá)到的基本要求，它是根據(jù)國家的教育方針、學(xué)校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的年齡特征和校本課程的特點，對校本課程所要求達(dá)到的育人結(jié)果做出的預(yù)見性反映。校本課程設(shè)置應(yīng)具有比較合理的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，合理的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)是指所設(shè)不同類型的校本課程在彼此的數(shù)量和課時比例合理組合的基礎(chǔ)上形成的有機整體。英語教學(xué)校本課程內(nèi)容側(cè)重于外國語言的學(xué)習(xí)、研究，對于中職學(xué)生來說，可以設(shè)置必修課和選修課，并要合理分配兩者之間的數(shù)量和課時，必修課由教師根據(jù)各個專業(yè)特點結(jié)合職業(yè)學(xué)生以后的工作實際需要及企業(yè)對學(xué)生的要求編制。而選修課可分為西方文化學(xué)習(xí)、英美文學(xué)欣賞等高一層次的學(xué)習(xí)，針對部分對英語興趣濃厚、基礎(chǔ)較好學(xué)有余力的學(xué)生；而對于在初中階段基礎(chǔ)較差的學(xué)生可開設(shè)國際音標(biāo)、語音語調(diào)、基本會話等選修課，補充這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)國家、地方課程時不能滿足其個性需求的內(nèi)容。

3 開展英語教學(xué)校本師資培訓(xùn)。教師是校本課程開發(fā)的主體，是最重要的參與者。但基于中職學(xué)校教師的實際地位與專業(yè)研究的現(xiàn)狀，要真正發(fā)揮教師在中職英語教學(xué)校本課程開發(fā)中的主體作用，就必須開設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的師資培訓(xùn)。校本師資培訓(xùn)一方面要實現(xiàn)教師與專家的溝通與合作。中職英語教師具有豐富的教學(xué)實踐知識和智慧，但有時又難免缺乏理論的指導(dǎo)；專家學(xué)者從事理論研究但又一般不從事實際教學(xué)，又需要實踐的場所和一手的資料，兩者之間具有天然的合作條件，是一種互相促進(jìn)，雙贏互惠的合作方式。另一方面以討論交流、集中研討、相互評課、聽課方式為主，加強本校教師之間，特別是專業(yè)教師之間的合作，實現(xiàn)智慧互補、思想互補，相互促進(jìn)、共同成長。此外，教師個人的專業(yè)追求、專業(yè)探索也同樣重要，一個好的教師不全是靠培訓(xùn)就能夠成長起來的，還必須發(fā)揮其個人的主觀能動性，以滿腔的熱忱參與到課改中去，參與到校本課程的開發(fā)中去。

4 建立健全學(xué)校英語課程評價體系。評價體系的構(gòu)建是為了更好地加強引導(dǎo)與激勵。不解決英語教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，英語教學(xué)校本課程開發(fā)就難以進(jìn)行。英語教學(xué)校本課程開發(fā)的評價必須圍繞“三個有利于”展開，即是否有利于全體學(xué)生的英語能力發(fā)展，是否有利于全體英語教師的專業(yè)教學(xué)發(fā)展，是否有利于學(xué)校整體英語課程的發(fā)展。校本課程開發(fā)的最終受益人是學(xué)生。因此，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展方面，還應(yīng)該考慮以下幾點。

(1)英語課程教學(xué)目標(biāo)能否真正促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為充分而各有特色的發(fā)展。

(2)英語課程的組織是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特征。

(3)學(xué)生是否真的在開放性的英語實際活動中自主地學(xué)習(xí)、體驗和探索。

英語教學(xué)校本課程開發(fā)活動自身就是一個連續(xù)的動態(tài)的過程，評價的重要功能就是要促進(jìn)反思，不斷改進(jìn)課程，維持課程持續(xù)生成。

中職學(xué)校英語教學(xué)校本課程開發(fā)已得到教育界的高度重視，但尚處于探索、發(fā)展階段，還需要在國家、地方的課程框架下，依據(jù)各校特色和辦學(xué)理念，創(chuàng)造一種積極、和諧、進(jìn)取的學(xué)校文化，構(gòu)建出有特色的校本課程，為進(jìn)一步促進(jìn)中職英語教學(xué)貢獻(xiàn)力量。