任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作教學(xué)模式研究

[摘 要]中職學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低，認(rèn)知和個(gè)體差異明顯，傳統(tǒng)的以教師為主的授課模式弊端突顯。為了探索新的能滿足學(xué)生共同發(fā)展需要的教學(xué)模式，作者采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和小組合作”的教學(xué)模式，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和小組合作教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)滿意度明顯提高，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)顯著上升。

[關(guān)鍵詞]中職英語(yǔ) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 小組合作 問(wèn)卷調(diào)查

當(dāng)前，中職英語(yǔ)教育階段總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而這必須建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?，F(xiàn)在中職學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)普遍低下，積極性不高，而在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中教師過(guò)多地把精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的講解上，課堂模式基本以教師控制為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。隨著國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)與研究的發(fā)展，在教學(xué)模式上正在以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如開展兩人、小組活動(dòng)，使學(xué)生在盡量真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際。

任務(wù)型教學(xué)（task-based language teaching， TBLT）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing）的語(yǔ)言教學(xué)方法。它提倡以“學(xué)生”為中心，以“任務(wù)”為主。根據(jù)學(xué)生主體的水平、教學(xué)目的的要求和教材每個(gè)單元圍繞話題，教師通過(guò)設(shè)置任務(wù)把語(yǔ)言社會(huì)化、生活化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)小組成員的相互協(xié)作、面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用、個(gè)人責(zé)任、一定的社交技能和小組自評(píng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式和小組合作”教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自己的思維主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在此模式中教師將創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

我選擇了06護(hù)（3）班作為實(shí)驗(yàn)班，全班67人共分為11組，基本上每六人組成，每組組員的英語(yǔ)水平都要以好、中、差搭配，并且要選一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。以第9單元的Reading為例，由于在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都在老師設(shè)置的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下和小組分工合作下，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的多元互評(píng)，整堂課呈現(xiàn)一種積極、團(tuán)結(jié)、熱烈的氛圍。

1.在教師教的過(guò)程中就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的能動(dòng)狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。此時(shí)，學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式的“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。

參與任務(wù)：討論“ The Olympic Games”，設(shè)置要了解奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)信息的課堂任務(wù)。

教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：what sports do you like ? What do you know about the Olympic Gamed ?

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解。

2.學(xué)生具備了這種心理傾向，這就需要教師根據(jù)事先精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、分步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出本課的新知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)：圍繞課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)奧運(yùn)會(huì)相關(guān)知識(shí)，注重突出新句型、新單詞。

學(xué)生活動(dòng)：在老師引導(dǎo)和啟發(fā)下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

3.學(xué)生對(duì)新的知識(shí)基本掌握以后，可以在教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而形成“活學(xué)活用”的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的、具備新知識(shí)點(diǎn)遷移要求的活動(dòng)情景，即練習(xí)任務(wù)，供學(xué)生練習(xí)。盡量讓學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)生都能積極參加到活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在合作中互相幫助，互相學(xué)習(xí)，都能得到不同程度的提高。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，在語(yǔ)言的實(shí)踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來(lái)，學(xué)習(xí)效果特別明顯。

教師活動(dòng)：根據(jù)課文提出五個(gè)問(wèn)題，讓小組分組討論，然后讓小組代表發(fā)言。

學(xué)生活動(dòng)：圍繞老師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，統(tǒng)一意見(jiàn)后選出代表發(fā)言。

4．激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作體驗(yàn)成功。小組合作教學(xué)中，活動(dòng)以合作為主，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體意識(shí)，團(tuán)體之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，充滿競(jìng)爭(zhēng)的課堂能讓學(xué)生在課堂上始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師要用積極性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)她們的好勝心和集體榮譽(yù)感。

教師活動(dòng)：對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)比，表現(xiàn)出色的特別表?yè)P(yáng)，其他小組要給以鼓勵(lì)。

學(xué)生活動(dòng)：小組之間和小組內(nèi)部進(jìn)行評(píng)價(jià)。

為了了解學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作教學(xué)模式的反饋意見(jiàn)，我在學(xué)期末進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象為07護(hù)（1）（2）（3）班。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的滿意度明顯提高，在“你認(rèn)為用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作教學(xué)模式的教學(xué)怎么樣？”一問(wèn)中，認(rèn)為無(wú)所謂的占16%，認(rèn)為不好地只占10%，認(rèn)為好或很好的占74%。其次是師生關(guān)系有了明顯改善，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了教師教和學(xué)生學(xué)的積極性。根據(jù)調(diào)查，有45%的學(xué)生將在第二學(xué)年選修英語(yǔ)課程。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有了明顯提高。在本學(xué)期的全市的英語(yǔ)統(tǒng)考中，07護(hù)（1）（2）（3）班學(xué)生的及格率為98%，明顯高于其他班級(jí)。

但是在實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和小組合作”教學(xué)模式時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很容易走入以下誤區(qū)：

（1）小組合作流與形式化，出現(xiàn)有小組而無(wú)合作的現(xiàn)象，要想小組合作落到實(shí)處，教師還得在許多細(xì)節(jié)上下工夫。

（2）進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，如果純粹為了追求任務(wù)環(huán)節(jié)的完整性，常常會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單機(jī)械的按部就班，缺乏有針對(duì)性和靈活性的錯(cuò)誤。

（3）設(shè)置任務(wù)時(shí)生搬硬套課本上的材料，沒(méi)有注重語(yǔ)言的生活化和靈活性。課本提供的語(yǔ)言材料優(yōu)勢(shì)與實(shí)際生活脫節(jié)。如果學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)不能用于生活實(shí)際，那么這些知識(shí)將沒(méi)有多大意義。

因此，實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和小組合作”教學(xué)模式時(shí)，要注意指導(dǎo)小組中每個(gè)成員明白目標(biāo)，清楚任務(wù)，處理好分工與合作；營(yíng)造合作的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力；在匯報(bào)任務(wù)結(jié)果時(shí)，要避免機(jī)械地要求十幾個(gè)小組輪流“過(guò)堂”，要為學(xué)生提供“活”的語(yǔ)言材料和交際模式，讓語(yǔ)言更貼近生活，能在生活中很好地運(yùn)用。

中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)雖然面臨許多的確困難，但是通過(guò)不斷探索和研究新的教學(xué)方法，注重因材施教和對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并且給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)開創(chuàng)新的局面。

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