淺議教務(wù)管理對(duì)提高教風(fēng)的作用

[摘 要]本文通過分析當(dāng)前教風(fēng)中存在的主要問題，提出通過加強(qiáng)教務(wù)管理來營(yíng)造良好教風(fēng)的思路，并指出了實(shí)現(xiàn)教風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)的措施：更新教務(wù)管理理念，理順管理環(huán)節(jié)；規(guī)范教師教學(xué)行為；強(qiáng)化激勵(lì)措施；嚴(yán)肅教學(xué)事故處罰等。

[關(guān)鍵詞]教風(fēng) 教務(wù)管理 規(guī)范

教風(fēng)，是教學(xué)風(fēng)氣、教師風(fēng)范的綜合體現(xiàn)，是校風(fēng)的重要組成部分。從某種意義上講，教風(fēng)是一所學(xué)校崇高的精神旗幟，對(duì)學(xué)生可以起到熏陶、激勵(lì)和潛移默化的教育作用。具體來說，教風(fēng)是教師在從事教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)，是教師的思想文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成有著不可替代的作用。

高等學(xué)校教學(xué)水平高低和教學(xué)質(zhì)量的好壞與好的師資，好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是分不開的。教風(fēng)良好的教師在教學(xué)的同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力和自我更新能力。而不良教風(fēng)有可能助長(zhǎng)得過且過、不求上進(jìn)、弄虛作假、浮躁放縱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。如果教師能夠以高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，用高的人格、道德風(fēng)范影響學(xué)生，學(xué)生很自然就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)。這就真正做到了教書育人的統(tǒng)一。

教風(fēng)的好壞除了教師本人的修養(yǎng)和素質(zhì)外，在很大的程度上依賴于學(xué)校教學(xué)管理制度及相關(guān)規(guī)則和措施是否合理。好的教學(xué)管理措施可以促進(jìn)形成良好的教風(fēng)，好的教風(fēng)會(huì)引導(dǎo)形成好的學(xué)風(fēng)，兩者的有機(jī)結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以，如何以行之有效的制度和措施改善教風(fēng)，保證教學(xué)質(zhì)量，是擺在教育者面前的一個(gè)頭等大事。

一、 當(dāng)前教風(fēng)中存在的一些問題

隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，目前我國(guó)高校教風(fēng)方面的確還存在著許多有待解決的問題。這些問題的出現(xiàn)和存在與部分教師素質(zhì)有關(guān)，也與一些學(xué)校的教學(xué)要求、考核制度、管理制度不完善、不合理密不可分。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）正氣不張

任何學(xué)校只有在教學(xué)、管理等方面形成獨(dú)特的治學(xué)理念，具有嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的風(fēng)氣，才能使學(xué)校的教學(xué)和其它各項(xiàng)工作走上良性的發(fā)展和創(chuàng)新之路。當(dāng)學(xué)校具有浩然正氣，教師才能一身正氣、堅(jiān)持原則、求真務(wù)實(shí)，才能真正喚起學(xué)生的向?qū)W之心，真正地做到為人師表。而在實(shí)際上由于受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的侵蝕，個(gè)別教師忽視原則，弄虛作假，學(xué)校管理部門則放之任之，不加制止，久而久之，易使學(xué)校正氣不張，各項(xiàng)管理制度行同虛設(shè)。

（二）缺乏敬業(yè)精神

教師只有熱愛自己的職業(yè)，遵守職業(yè)規(guī)范，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)待學(xué)生。實(shí)際工作中，有部分老師忘記了自己的和責(zé)任，不能按照教師的行為準(zhǔn)則來約束自己。在教學(xué)上精力投入不夠，教學(xué)手段單一，內(nèi)容滯后陳舊。教學(xué)期間放任學(xué)生，對(duì)學(xué)生疏于或基本不予管理和督促，隨意調(diào)課或請(qǐng)人代課，使正常的教學(xué)秩序被打亂。也有部分教師則埋頭授課，未能結(jié)合專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育，忘記了自己“授業(yè)”之外，還有“傳道”的職責(zé)。

（三）治學(xué)不嚴(yán)

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度要求教師在教學(xué)和科研活動(dòng)中求精、求實(shí)、求真、求善、求美，勇于探索，大膽實(shí)踐，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作，提高自身教學(xué)水平。而隨著高校改革的不斷深入，新專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整和課程建設(shè)等要求教師拓寬知識(shí)面，掌握新的知識(shí)體系，適應(yīng)新的形勢(shì)。然而，在實(shí)際工作中，個(gè)別教師整天牢騷滿腹，怨天尤人，以自我為中心，缺乏事業(yè)心和上進(jìn)心。在教學(xué)過程中，不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度，備課敷衍，上課馬虎，不帶教案，照本宣科，甚至任意改變教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容，反而認(rèn)為自己“教學(xué)水平高”；在考試命題中，降低考試標(biāo)準(zhǔn)；平時(shí)對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，為了提高考試通過率，臨考前只好給學(xué)生劃范圍，勾重點(diǎn)，個(gè)別教師甚至泄漏試題或提示答案。

（四）因循守舊，缺乏創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新教學(xué)”是新時(shí)期教學(xué)工作的重要特色。要培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的跨世紀(jì)復(fù)合型人才，處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師本身應(yīng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教學(xué)的前提和關(guān)鍵，沒有創(chuàng)新意識(shí)的人不可能產(chǎn)生創(chuàng)造思維，掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。學(xué)校應(yīng)充分尊重教師選用新的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)手段的自主權(quán)。要鼓勵(lì)教師求異爭(zhēng)辯，大膽創(chuàng)新，并創(chuàng)造條件為教師提供一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。事實(shí)上我們很多學(xué)校害怕創(chuàng)新，教學(xué)觀念陳腐，不敢嘗試新的東西，更不用說形成創(chuàng)新機(jī)制，激勵(lì)教師創(chuàng)新。一些教師也因?yàn)榕率　⑴侣闊┗虿辉敢馔度刖Χ诮虒W(xué)理念、內(nèi)容、方法等方面因循守舊，不愿意做任何改變。

二、 教務(wù)管理與教風(fēng)的關(guān)系

針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的教風(fēng)問題，我們認(rèn)為只要加強(qiáng)教學(xué)管理，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)監(jiān)控制度，改善教風(fēng)的激勵(lì)機(jī)制，就可以使教風(fēng)發(fā)生根本的好轉(zhuǎn)。而教務(wù)管理措施的改革不需要學(xué)校投入太多資源，且在現(xiàn)有師資水平和客觀現(xiàn)實(shí)條件就可以實(shí)行，更有利于推廣。

優(yōu)良教風(fēng)也能促使教務(wù)管理的更加科學(xué)化和規(guī)范化，促進(jìn)管理過程更加細(xì)化，以便更好地為教學(xué)服務(wù)，也使管理工作變得更有意義。管理工作不僅僅是體現(xiàn)在“管”上，更重要是體現(xiàn)在“理”上，不能以“管”代“理”。在管理工作中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“理”的成份，曉之以理，以理服人，更重要的是理順管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)及其與學(xué)校其它工作的關(guān)系。不僅要?jiǎng)?chuàng)造條件，建立機(jī)制，積極引導(dǎo)廣大教師投身到教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)中來，遵循創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的要求，更要激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和渴望學(xué)習(xí)。

教風(fēng)的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，它涉及到方方面面，而各方面之間既相互獨(dú)立、又相互作用，還與教學(xué)改革相輔相成。只有把教學(xué)改革與教風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，在工作中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，有效地轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，使教師自覺積極地投身到教學(xué)改革與實(shí)踐中去，使教風(fēng)建設(shè)上一個(gè)新臺(tái)階。

三、 以好的教務(wù)管理措施改善教風(fēng)

（一）更新教務(wù)管理理念，理順管理環(huán)節(jié)

教務(wù)管理本身也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它到底要管些什么，如何管理，不同的學(xué)校，不同的人會(huì)有不同的理解和要求。正是在認(rèn)識(shí)和理解上的差異，在管理過程中常常出現(xiàn)這樣或那樣的問題。所以，只有明確教務(wù)管理的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容，才能真正做到事半功倍，并使教務(wù)管理工作成為良好教風(fēng)的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，在教務(wù)工作中， 教學(xué)計(jì)劃與運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)、教學(xué)基本建設(shè)管理、教學(xué)組織與教育研究四個(gè)方面是教務(wù)管理的工作中心內(nèi)容。處理好這幾個(gè)方面的工作，教務(wù)工作也就能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（二）規(guī)范教師教學(xué)行為

在理順教學(xué)管理關(guān)系的基礎(chǔ)上，要對(duì)教師特別是新教師的教學(xué)行為進(jìn)行強(qiáng)化和規(guī)范。這些工作主要包括：

1.規(guī)范教學(xué)大綱，細(xì)化課程要求。為促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每一門課程的教學(xué)大綱，包括內(nèi)容提要、教材與參考資料、教學(xué)進(jìn)度、考核方式等要予以公布，供學(xué)生查閱和了解，這些內(nèi)容還可作為教學(xué)委員或教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)檢查的依據(jù)。

2.嚴(yán)格課堂紀(jì)律，加強(qiáng)教學(xué)管理。教師上課時(shí)要對(duì)各種違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育和處理，而學(xué)校也要給學(xué)生提供反映教學(xué)意見的渠道，使管理部門能及時(shí)收集和核實(shí)有關(guān)信息，并給予相應(yīng)的處理。

3.注重教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過程管理。教師要嚴(yán)格輔導(dǎo)答疑、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、課堂討論等環(huán)節(jié)的要求和管理，而學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)要不定期對(duì)各教學(xué)單位和教師執(zhí)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行抽查，并在全校范圍內(nèi)通報(bào)。

4.嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化考試管理?？荚囀菣z驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。教師要在命題、監(jiān)考、裝訂、批改、評(píng)分、成績(jī)折算、登錄和上報(bào)等方面，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，做到一絲不茍。

（三）強(qiáng)化教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

1.推行和完善教學(xué)研究和改革工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極開展教學(xué)理論研究、教學(xué)實(shí)踐探索和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)。在研究經(jīng)費(fèi)額度、職稱評(píng)審以及獎(jiǎng)勵(lì)等工作中，教學(xué)研究立項(xiàng)和成果等同于科學(xué)研究立項(xiàng)和成果。

2.推行和完善“青年教師課堂教學(xué)比賽”和教學(xué)名師評(píng)選等制度，以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)優(yōu)秀教師，激勵(lì)教師積極投入教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

3.修改和完善有關(guān)績(jī)效考核和職稱評(píng)審制度，將教師履行崗位職責(zé)、遵守教學(xué)行為規(guī)范的情況與績(jī)效、聘任、評(píng)獎(jiǎng)、晉級(jí)、晉升職稱等掛鉤，把師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步制度化、規(guī)范化。

（四） 嚴(yán)肅教學(xué)事故處罰

要?jiǎng)?chuàng)建良好的教風(fēng)，嚴(yán)肅教學(xué)事故等處罰制度是非常必要的，只有采取切實(shí)措施糾正不良教風(fēng)，才能樹立起良好的教風(fēng)。1.嚴(yán)格教學(xué)事故處理。教學(xué)事故發(fā)生后，根據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理，并記入當(dāng)事人檔案，納入當(dāng)年年度考核，按考核管理的有關(guān)規(guī)定辦理。2.切實(shí)落實(shí)教學(xué)考核一票否決制。對(duì)沒有按規(guī)定承擔(dān)本科教學(xué)工作、教學(xué)效果差或發(fā)生過教學(xué)事故的教師實(shí)行教學(xué)考核一票否決制。對(duì)存在問題的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不得晉升高一級(jí)職稱，也不得申報(bào)教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)的有關(guān)項(xiàng)目。3.對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果實(shí)行通報(bào)制。對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)行學(xué)生評(píng)教為主、督導(dǎo)評(píng)教為輔的評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)估結(jié)果通報(bào)教師本人。

加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。教風(fēng)建設(shè)的成效，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)發(fā)展水平，關(guān)系到學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。我們相信，只要高等學(xué)校的廣大干部和教師認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的重要性，加強(qiáng)教務(wù)管理，開拓進(jìn)取，扎實(shí)工作，認(rèn)真完成教風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)，完全可以讓高等學(xué)校的教風(fēng)上一個(gè)新的臺(tái)階，使教書育人，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)教的良好教學(xué)風(fēng)范蔚然成風(fēng)，使高等學(xué)校在培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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