淺談大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)

[摘 要]詞匯教學(xué)是大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。俄語(yǔ)教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生把俄語(yǔ)作為交際工具來(lái)掌握，要想做到這一點(diǎn)，首先必須讓學(xué)生牢固地掌握一定數(shù)量的俄語(yǔ)單詞。然而在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞的學(xué)習(xí)、記憶和掌握一直是學(xué)生的大難題。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生多掌握俄語(yǔ)詞匯呢？本文就俄語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人看法。

[關(guān)鍵詞]俄語(yǔ) 詞匯 教學(xué)

眾所周知，任何一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)教學(xué)都離不開(kāi)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)。詞匯作為語(yǔ)言的基本要素，是語(yǔ)言的建筑材料，學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量在很大程度上標(biāo)志著其俄語(yǔ)知識(shí)的水平。因此，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，抓好詞匯教學(xué)是俄語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生在記憶單詞過(guò)程中遇到的困難

1.掌握詞的本義和轉(zhuǎn)義的困難。俄語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，很多詞在活用中有時(shí)用本義，有時(shí)用轉(zhuǎn)義。轉(zhuǎn)義是指隨著社會(huì)發(fā)展而賦予這個(gè)詞的新意義。在文學(xué)作品中詞的轉(zhuǎn)義用的相當(dāng)廣泛，即便是在口語(yǔ)中也常常使用。但在掌握詞的轉(zhuǎn)義時(shí)，學(xué)生常常遇到很大困難，他們一般習(xí)慣于孤立地識(shí)記單詞的含義，往往認(rèn)為一個(gè)詞只有一個(gè)固定的意思，理解俄文時(shí)，常以固定的詞義往句子里硬套，結(jié)果不是認(rèn)為原文不可理解，就是感到句意生硬，非常不自然。

2.掌握多義詞的困難。在俄語(yǔ)中有些詞在生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中能用來(lái)表示幾個(gè)不同概念，而往往看不出這幾個(gè)不同的概念之間有著意義上的聯(lián)系，因此學(xué)生在理解原文時(shí)，常常不解其意，也就無(wú)法把原文正確地譯出。

3.掌握同義詞的困難。意義非常相近而發(fā)音不同的詞叫同義詞。同義詞能夠表現(xiàn)出意思上的細(xì)微差別，能使我們的語(yǔ)言更為準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力。大多數(shù)同義詞的意義是有差別的，在用法上并不完全一樣，而學(xué)生往往將它們等同起來(lái)，使語(yǔ)言表達(dá)的意思不精確或發(fā)生錯(cuò)誤。由于詞有多義性，有時(shí)詞的第一個(gè)意義有一個(gè)同義詞，而其第二個(gè)、第三個(gè)意義則可能有另外一些同義詞。不同的兩種語(yǔ)言很多詞的意義范圍不同，所以在搭配時(shí)也各有自己的特點(diǎn)。如果學(xué)生按照本族語(yǔ)的習(xí)慣連詞造句時(shí)，最容易發(fā)生錯(cuò)誤。

三、教師有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法

學(xué)習(xí)詞匯，首先要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，只有發(fā)音正確才能有助于詞匯的學(xué)習(xí)記憶，才能培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在詞匯的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確的語(yǔ)音。有些同學(xué)怕讀不準(zhǔn)而懶于開(kāi)口，那么有聲的語(yǔ)言就成了無(wú)聲的符號(hào)，就容易忘記。一個(gè)發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生很難掌握豐富的詞匯，在交際過(guò)程中也就很難充分表達(dá)思想，交流感情。因此，詞匯教學(xué)的同時(shí)不應(yīng)忽視語(yǔ)音的教學(xué)。

俄語(yǔ)教師應(yīng)利用詞匯的內(nèi)在規(guī)律。俄語(yǔ)單詞雖成分復(fù)雜，數(shù)量龐大，但基本詞匯是有限的。這些基本詞匯經(jīng)過(guò)構(gòu)詞法衍生后極大地豐富起來(lái)。因此，我們?nèi)缒茉诙碚Z(yǔ)詞匯教學(xué)中將詞匯的構(gòu)成規(guī)律授之于學(xué)生，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和能力。俄語(yǔ)單詞由一定的詞素構(gòu)成：詞根、前綴、后綴及詞尾。在詞匯教學(xué)中，運(yùn)用詞根、詞綴，從詞源的角度去解釋單詞的構(gòu)成，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和記憶單詞，易為學(xué)生接收，可收到立竿見(jiàn)影的效果。除了運(yùn)用構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞之外，學(xué)會(huì)詞意聯(lián)想、比較和辨析也是一種好的方法。學(xué)會(huì)單詞的聯(lián)想、比較和辨析不但有助于學(xué)生擴(kuò)大和豐富詞匯量，而且還可以幫助他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。因此，在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每學(xué)到一個(gè)新詞，教師都可提倡學(xué)生就該詞在詞意上進(jìn)行聯(lián)想，其中包括正向聯(lián)想（給出該詞的同義詞和近義詞）和反向聯(lián)想（給出該詞的反義詞）。

在教學(xué)實(shí)踐中，本人深深感到詞匯教學(xué)應(yīng)與整體教學(xué)相結(jié)合。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，這說(shuō)明詞匯不是孤立的，它一方面與語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型、篇章結(jié)合，另一方面在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中體現(xiàn)。眾所周知，詞匯教學(xué)的內(nèi)容包括音、形、義和用法，而講詞義和詞的用法是大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。學(xué)生只有能正確地掌握詞義和詞的用法，才能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中正確地運(yùn)用詞匯。俄語(yǔ)詞匯教學(xué)必須從單純的狹義的詞義教學(xué)圈中跳出來(lái)，把詞匯作為整體篇章中的活的細(xì)胞來(lái)對(duì)待，即在句子、語(yǔ)段和篇章中教詞、學(xué)詞、掌握詞的用法。例如對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象，我們不應(yīng)單純地去讓學(xué)生死記硬背其意義和用法，而是應(yīng)通過(guò)具體的上下文去學(xué)習(xí)掌握其意義和用法，這樣能夠加深學(xué)生的記憶效果。

復(fù)習(xí)與測(cè)試也是詞匯教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。單詞在初次學(xué)習(xí)后，為了鞏固應(yīng)不斷地重復(fù)，以免迅速遺忘。重復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)鞏固強(qiáng)化的過(guò)程。教師可根據(jù)實(shí)際情況，利用各種方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞匯，加強(qiáng)記憶。另外，可以通過(guò)對(duì)已學(xué)單詞的測(cè)試，使被遺忘的詞匯又重新被認(rèn)知、學(xué)習(xí)和記憶，對(duì)于那些沒(méi)有被遺忘的單詞則又進(jìn)行了鞏固。從理論上講，測(cè)試是了解進(jìn)步的過(guò)程，了解結(jié)果又能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，學(xué)完一定數(shù)量的詞匯后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)單詞進(jìn)行測(cè)試。

由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)是俄語(yǔ)教學(xué)以及其他語(yǔ)言教學(xué)中不可缺少的一部分，而且是非常重要的部分。教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)詞匯及記憶詞匯的積極性，增加學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提高俄語(yǔ)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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