談高職教育中應(yīng)該注意的幾個問題

[摘 要]高等職業(yè)教育作為一種新型的高等教育，已成為我國高等教育新的增長點，但在其發(fā)展過程中，仍存在許多問題，需要我們進一步認識和解決。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 增長點 問題

高等職業(yè)教育是一種新型的高等教育，屬于高中后教育。經(jīng)過20多年的發(fā)展，高等職業(yè)教育取得了令人矚目的成績，尤其是1999年我國提出專門安排計劃按照與現(xiàn)行辦法有所不同的管理模式和運行機制舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育以來，高等職業(yè)教育的發(fā)展受到了社會各界的廣泛關(guān)注，我國高等職業(yè)教育步入了快速發(fā)展階段，高職院校的規(guī)模不斷擴大，專業(yè)設(shè)置愈加廣泛，招生人數(shù)出現(xiàn)跨越式的增長。所有這一切說明了高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育新的增長點。

高等職業(yè)教育對于我國來講，屬于一個新生事物，盡管在理論上我們已經(jīng)進行了大量的探討，但從實踐方面來講，我們還欠缺大量的經(jīng)驗。我們還要面對許多現(xiàn)實的問題，所以，在高等職業(yè)教育中我們應(yīng)該注意以下幾點：

第一，高等職業(yè)院校要在辦學理念上要進行科學的定位。高等職業(yè)教育是不同于其他性質(zhì)的教育的另外一種類型的高等教育，它是在高中文化的基礎(chǔ)上，實行以能力為中心、以滿足崗位或職業(yè)的工作需要或就業(yè)需要為導向的素質(zhì)教育。它的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能的“技術(shù)型”人才。它的本質(zhì)特征不是“學科本位”，而是“職業(yè)本位”，也就是說，高等職業(yè)教育的一切工作都必須為了學生更好的就業(yè)而展開。用人單位在招聘員工時第一看重的就是專業(yè)技能，所以高等職業(yè)院校要注重學生崗位技能的培訓。教育部部長周濟曾指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會，面向市場的辦學方向”。因此，在全面貫徹黨的教育方針的同時，要特別注意產(chǎn)學結(jié)合，強調(diào)在高職教育中“職業(yè)能力”的培養(yǎng)和“職業(yè)素質(zhì)”的培養(yǎng)。產(chǎn)學結(jié)合又稱為校企合作，是指學校與相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)在人才的教育培養(yǎng)和技術(shù)的開發(fā)、改造和創(chuàng)新過程中相互配合、共同協(xié)作。例如，多年來，鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校非常注重校企雙方合作，學校先后與省內(nèi)外600多家畜牧養(yǎng)殖、飼料生產(chǎn)、食品加工類企業(yè)建立了長期的產(chǎn)學研合作關(guān)系，協(xié)助地方政府建立養(yǎng)殖場300多家，飼料加工廠60多家，食品加工廠40多家，為300多家企業(yè)開發(fā)了新產(chǎn)品，培訓技術(shù)人員3000多人，并建立了200多個穩(wěn)定的校外實習實訓基地。2007年，鄭州牧專又與河南眾品食業(yè)股份有限公司合作，成立了“鄭州牧專眾品實驗班”， “眾品實驗班”是根據(jù)眾品食業(yè)股份有限公司的需要制定培養(yǎng)計劃，采用課堂教學與實踐操作相結(jié)合的教學方式，不僅充分發(fā)揮了雙方的教育資源，提高了學生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，同時也為學生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須滿足社會發(fā)展的需求。高等職業(yè)教育兼有職業(yè)教育和高等教育的雙重屬性，也就是說，高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，又有職業(yè)教育的特點，其根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)大批技術(shù)性、應(yīng)用性人才。這就要求高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置必需滿足社會的需求，與社會需求相一致。在科技不斷發(fā)展、變革的今天，社會需求具有顯著的隨機波動性，新的專業(yè)不斷誕生，反映到高等教育的需求上就是對人才科類、層次需求的多變性，去年還是熱門專業(yè)，今年就可能會遭到冷遇，反之，今年遭到冷遇的專業(yè)，明年可能就會變得十分搶手。社會需求的這種隨機波動性決定了高職院校在專業(yè)設(shè)置上要體現(xiàn)適應(yīng)性和靈活性，以人才市場的需求和社會發(fā)展為導向，結(jié)合學校自身具備的實際條件，在充分市場調(diào)研與科學預(yù)測的基礎(chǔ)上，科學合理的設(shè)置專業(yè)，不僅要滿足學生就業(yè)的實際需要，同時要考慮到學生復(fù)合型能力的培養(yǎng)，增加新的復(fù)合型崗位的知識內(nèi)容。這樣，既可滿足社會的需求，又可以提高學生的就業(yè)率，減輕高職院校目前面臨的生存壓力。

第三，要加強高等職業(yè)教育教材建設(shè)。近年來，雖然我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但作為高等職業(yè)教育的基本建設(shè)之一的教材建設(shè)遠遠落后于高等職業(yè)教育的發(fā)展步伐。教育部高教司[2000]19號文明確指出，“從整體上看，具有高職高專特色的教材極其匱乏，不少院校尚在借用本科或中專教材，教材建設(shè)落后于高職高專教育的發(fā)展需要”。這勢必會影響到高職教育的教學質(zhì)量，成為高職教育發(fā)展的絆腳石。其存在的主要問題包括以下兩個方面：①缺乏高等職業(yè)教育的特色。目前高等職業(yè)教育的一些教材仍是在借鑒或沿用本科、?？萍爸袑＝滩?，高職教育與其他性質(zhì)的教育在培養(yǎng)目標和實踐教學與理論教學的課時比例上有著較大的差異，這就決定了他們在教材的選用上也存在著較大的差異。有的本科、專科及中專教材理論性過強，實踐技能所占比例過少，這樣就會給教學帶來一定的困難，也會嚴重影響教學質(zhì)量。②教材內(nèi)容陳舊，缺乏新知識、新技術(shù)、新工藝。這就造成教材與高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求相悖，使學生的能力難以達到用人單位的要求。所有這些問題勢必會影響到高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，所以，高等職業(yè)教育教材建設(shè)是一項戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性的工程，要想快速發(fā)展高等職業(yè)教育，必須要加強高等職業(yè)教育教材建設(shè)，建立統(tǒng)一、完善的高等職業(yè)教育教材體系，編寫出一批真正適合于高等職業(yè)教育使用的教材。

第四，要培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。美國哈佛大學前校長科南特曾經(jīng)說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在它一代一代的教師質(zhì)量，一個學校要站的住腳，教師一定要有特色。”高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，既應(yīng)具有比較豐富的理論知識，又要具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的動手操作能力。也就是說，高等職業(yè)院校要想長足發(fā)展，就要培養(yǎng)一支既懂理論又懂實踐的“雙師型”的師資隊伍。例如，鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校食品工程系長期以來，一直在不斷加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，在不斷引進高學歷教師的同時，積極為教師創(chuàng)造條件，鼓勵教師下廠鍛煉，使教師在實踐中應(yīng)用知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強了動手操作的能力，提高了教師隊伍的技能水平，為培養(yǎng)出更加能夠滿足社會需求的人才鋪平了道路。

總之，高等職業(yè)教育作為一種新型的高等教育，已經(jīng)取得了很大的成就，在我國高等教育規(guī)模中已占半壁江山，已成為推進高等教育大眾化的一支重要力量。但高等職業(yè)教育還屬于一件新生事物，在實踐中還存在很多問題我們沒有清楚地認識，沒有很好地解決，所以，我們需要不斷去認識、去探索，不斷地在實踐中積累經(jīng)驗，不斷地去解決問題，為更好的發(fā)展高等職業(yè)教育打下良好基礎(chǔ)，為廣大學生的發(fā)展和社會的不斷進步做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1]李佑成.我國高等職業(yè)教育的基本特征探討[J].職業(yè)教育研究，2007(1)：17-19.

[2]孟令國.高職院校發(fā)展定位分析[J].成人教育，2007(2)：47-48.

[3]邱永成.高職產(chǎn)學研結(jié)合教育的思考[J].機械職業(yè)教育，2007(2)：12-13.

[4]曾令奇.高職教育專業(yè)設(shè)置如何適應(yīng)社會需求[J].中國高教研究，2007(1)：66-67.

[5]段世年，劉濤.對高等職業(yè)技術(shù)教育教材建設(shè)的思考[J].職業(yè)教育研究，2007(1)：37-38.