關(guān)于計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)方法的探討

[摘 要]計(jì)算機(jī)類課程是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課的重要組成部分。本文闡述了針對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中可能遇到的實(shí)際問題和此類課程的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)類課程 教學(xué)方法 效果

教育部在1998年對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行改革與調(diào)整時(shí)，新增了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，相對(duì)于數(shù)學(xué)系的其他專業(yè)，這新增的專業(yè)的專業(yè)課包括數(shù)學(xué)類和計(jì)算機(jī)類課程，這也是為了給社會(huì)培養(yǎng)出更加綜合性的人才。就其內(nèi)容看，計(jì)算機(jī)類課程相對(duì)于數(shù)學(xué)類來說是一門新興的學(xué)科，并且在不斷的發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的效果，且這個(gè)專業(yè)學(xué)科建設(shè)時(shí)間較短。本文尋找了一些計(jì)算機(jī)類課程普遍存在的問題，并就改進(jìn)教學(xué)方法提出了些教學(xué)策略。

一、將情感教育深入到計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中

現(xiàn)在各大高校在擴(kuò)招中，學(xué)生的普遍素質(zhì)下降，其自我意識(shí)更加突顯，他們需要尊重和賞識(shí)，所以教師在教學(xué)中不管學(xué)生的層次怎么樣，都應(yīng)給與尊重。若教師欣賞學(xué)生，他們也會(huì)反過來欣賞教師。這是一種回報(bào)性吸引，能拉近教師與學(xué)生間的距離。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生克服恐懼心理

大多數(shù)教師在計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)中，一般都是老一套方法，應(yīng)用多媒體或黑板或兩者集合來用，先介紹本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，然后給出例題進(jìn)行講解，最后列出實(shí)訓(xùn)或是操作題目讓學(xué)生進(jìn)行“驗(yàn)證性”或“重復(fù)性”練習(xí)。枯燥的理論學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用此類課程非常不利。

計(jì)算機(jī)類課程的應(yīng)用性非常強(qiáng)，我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生會(huì)使用其解決實(shí)際問題，所以要在教學(xué)過程中采用“問題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生有一種“學(xué)有所用”的感覺，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在Flash的課程教學(xué)中，教師可以做一個(gè)比較生動(dòng)、吸引人注意的Flash，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生隨著你一起操作一個(gè)較為簡單的Flash賀卡或其他，使學(xué)生在有了興趣后感覺不是很難，放松了恐懼的心理，也使得學(xué)生有了想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，使得接下來的教學(xué)既輕松又能達(dá)到很好的效果。

三、重視計(jì)算機(jī)類各課程間的聯(lián)系，達(dá)到一門通、門門通的教學(xué)效果

首先，計(jì)算機(jī)類課程的開設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其前導(dǎo)課的學(xué)習(xí)直接影響著后續(xù)課的學(xué)習(xí)效果。比如離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)語言都直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的效果。因此，加強(qiáng)前導(dǎo)課的學(xué)習(xí)是學(xué)好計(jì)算機(jī)類課程的必備條件之一，也可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)部分前導(dǎo)課程內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，使學(xué)生一方面感受到前導(dǎo)課的重要性，一方面又建立起了計(jì)算機(jī)類各課程的聯(lián)系。

其次，計(jì)算機(jī)類課程不同于其他學(xué)科，計(jì)算機(jī)技術(shù)涵蓋了社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)新的軟件也以驚人的速度層出不窮。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師沒有時(shí)間也不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的應(yīng)用，教師可針對(duì)計(jì)算機(jī)類課程間有許多相通、相似之處，讓學(xué)生思考，達(dá)到一門通、門門通的教學(xué)效果。

四、改變考核方式

現(xiàn)在各大高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課的考核方式多采用老一套的期末一張?jiān)嚲黹]卷考試作為考核方式。計(jì)算機(jī)類課程是應(yīng)用類的課程，應(yīng)根據(jù)其課程特點(diǎn)采用開卷、一張紙開卷、加強(qiáng)平時(shí)考核、或根據(jù)教學(xué)要求做一個(gè)設(shè)計(jì)等的考核方式。比如，算法設(shè)計(jì)一門課程中，可以在每次的上機(jī)課中，講完要求給學(xué)生留個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自主思考、創(chuàng)作，這個(gè)階段完全解放學(xué)生，學(xué)生可以互相討論、互相指點(diǎn)，碰到問題也可以問老師、問同學(xué)，但最終必須自己動(dòng)手操作，不允許別人代勞。學(xué)期末，教師可根據(jù)每次課學(xué)生課堂上的完成量、作品的層次進(jìn)行打分，將學(xué)生各次的表現(xiàn)綜合在一起，即為此門課程的最終成績。這種靈活的考核方式不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主性學(xué)習(xí)理念主張以學(xué)生為主體，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要樹立正確的學(xué)生觀，調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，把自己變成“一位顧問”，“一位交換意見的參與者”，“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾、論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)意義在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考問題，積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐活動(dòng)中，能自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，這樣學(xué)生走向社會(huì)以后可以根據(jù)需要有自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)的能力。

最后，隨著計(jì)算機(jī)的高速發(fā)展，各大高校的軟、硬件都有些跟不上社會(huì)發(fā)展的要求，在校學(xué)生很難有機(jī)會(huì)接觸到新的軟件。希望在條件允許的條件下，各大高校能加強(qiáng)其軟、硬件建設(shè)，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)是每一位教師的終身事業(yè)，不斷提高教學(xué)效果是每一位教師不懈努力的目標(biāo)。在此類課程教學(xué)中如果能注意到以上幾點(diǎn)，可以使我們的學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)解決相應(yīng)領(lǐng)域的問題，提高學(xué)習(xí)效率。

本文為黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教育科研立項(xiàng)。

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