會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)探討

[摘 要]本文概述了會計專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的呈現(xiàn)，客觀地總結(jié)了其優(yōu)勢和目前仍然存在的問題，并對會計專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展給出了幾點建議。

[關(guān)鍵詞]會計專業(yè) 教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供支持，也促使會計專業(yè)教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變革，從而改變其教學(xué)模式。同時，會計專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)也逐漸趨于科學(xué)化、系統(tǒng)化，并逐漸成為一個以學(xué)生為中心的、通過多種教學(xué)設(shè)施科學(xué)條理地呈現(xiàn)會計知識信息并且促進學(xué)生知識建構(gòu)的相互交流的過程。

一、會計專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的呈現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)化時代的會計教育運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多種學(xué)習(xí)方法組合在一起，進行以自學(xué)為主的知識吸收、消化、創(chuàng)新過程。學(xué)生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會計專業(yè)有關(guān)的互動式網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁開展自學(xué)，根據(jù)需要構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)；課堂教學(xué)可以在老師的指導(dǎo)下，開展在線討論；教科書和專業(yè)辭典用于會計課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，利用在線的測試隨時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便使學(xué)生隨時掌握學(xué)習(xí)進度。課后，學(xué)生可通過E-mail、網(wǎng)上論壇和即時通訊等網(wǎng)絡(luò)信息工具進行多群體的互動學(xué)習(xí)活動。新的教育教學(xué)方法將會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變革人才培養(yǎng)模式。

二、會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢

首先，會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課堂上不再是被動聽課，他們必須跟著老師的節(jié)奏，聽課、學(xué)會整理原始單據(jù)，登賬。自主學(xué)習(xí)的意識增強，動手能力增強。特別是進行綜合實訓(xùn)時，他們認(rèn)為在做會計實訓(xùn)練習(xí)之前，要掌握基礎(chǔ)知識，要有整體概念，理順會計處理的步驟。

其次，會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換。教師由傳統(tǒng)的課堂講授角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，積極動手、加工、處理各種核算資料，掌握獨立完成各種會計業(yè)務(wù)處理的，探究問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。

第三，會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)會利用《企業(yè)會計準(zhǔn)則》尋找會計科目的內(nèi)涵，處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。認(rèn)識到要完成某一時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)必須要有全局觀念，碰到不懂的問題時，要注重討論，多方面進行辯論，可以少走彎路，明確問題，加深印象。

最后，會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)增強了學(xué)生的實際操作技能。按照要求，學(xué)生必須完成資料中提供的當(dāng)月經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，包括提交記賬憑證、相關(guān)賬簿、會計報表。通過練習(xí)，學(xué)生都能按要求完成任務(wù)。因此，能在一定程度上理清會計核算的步驟，明確會計憑證、會計賬簿、會計報表三者的關(guān)系，掌握會計業(yè)務(wù)處理的技巧和細(xì)節(jié)問題。

三、會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的問題

雖然網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和寬帶的普及使會計專網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)成為可能，但是在當(dāng)前條件下會計專業(yè)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，特別是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化，仍然存在一些問題。首先是缺乏優(yōu)秀的師資力量。從理論上說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最容易匯聚高水平的師資力量。但是，基于師資力量地域性、成本過高等特點，大部分網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機構(gòu)都缺乏優(yōu)秀的教師，也因此而缺乏生源。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件單調(diào)、死板。教師在授課過程中的講解和板書不同步，板書的內(nèi)容又幾乎和教科書一樣，缺乏歸納和總結(jié)，不利于學(xué)生掌握解題思路和知識點。第三，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的操作比較繁瑣。目前，一些網(wǎng)校要求學(xué)員在聽課前必須下載相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)插件，只有在完成插件安裝后才能夠正常聽課。部分會計專業(yè)的學(xué)員由于對計算機操作不是十分熟悉，在會計學(xué)習(xí)中存在著許多困難。

四、建議與對策

首先，要探討與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)的現(xiàn)代教育方法，確保會計專業(yè)教學(xué)效果。例如，可以采用研究型教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)兩種現(xiàn)代教育方式。研究型教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會中去選擇和確定研究課題，主動地去探索、現(xiàn)和體驗。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是就某一個問題教師發(fā)動學(xué)生網(wǎng)上共同參與，可以分組，組際間可以交流。學(xué)生帶著任務(wù)或問題自主學(xué)習(xí)。

其次，要建構(gòu)好會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體教學(xué)模式是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法的有機結(jié)合。因此在會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中：一是要注意教學(xué)資源的共享性。學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要，不但可以構(gòu)建校園計算機網(wǎng)絡(luò)、以及校園內(nèi)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)， 而且可以與互聯(lián)網(wǎng)鏈接， 不受時間、空間限制，實現(xiàn)資源共享。二是要注意教學(xué)方式的靈活性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的特點是它的實時交互性，使教師與學(xué)生能夠通過這個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行雙向交流。

最后，為會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化做好技術(shù)支持。例如在課間制作方面，要做到生動，應(yīng)避免翻版教科書，在制作會計資格考試輔導(dǎo)課件時，可以將教師原音和動畫板書相結(jié)合，重要的概念、圖表、公式及會計分錄等可以與教師的聲音同步出現(xiàn)，便于學(xué)員理解。還必須建立建立良好的技術(shù)平臺和交流平臺。針對大多數(shù)會計學(xué)員計算機知識薄弱的特點，應(yīng)建立方便、快捷、易操作的技術(shù)平臺。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新型教育環(huán)境推動著教育思想的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了更多更新的教育理論。會計教育必須積極應(yīng)對新型教育環(huán)境下出現(xiàn)的各種問題，不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新環(huán)境對會計人才的需求。