論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)定位及質(zhì)量體系構(gòu)建

[摘 要]在遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)的教學(xué)和教學(xué)管理過程中，如何保障教育質(zhì)量是我們面臨的重要課題。而明確教育目標(biāo)、構(gòu)建質(zhì)量控制體系是保證教育質(zhì)量的前提，必須要引起我們的重視。本文通過分析影響遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的因素及現(xiàn)狀，提出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)定位策略，并對(duì)基于教學(xué)過程的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建問題進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 目標(biāo)定位 人才培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量

一、影響遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的因素及現(xiàn)狀分析

遠(yuǎn)程開放教育為不同階層、不同年齡、不同職業(yè)、不同專業(yè)，因各種原因不能進(jìn)入普通大學(xué)的人們提供了更自由、更平等、更多樣化的接受高等教育的機(jī)會(huì)，最大程度地實(shí)現(xiàn)教育的民主化、大眾化，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的終身教育。它的社會(huì)效益是不可估量的，但其負(fù)效應(yīng)也是不可避免的。目前存在影響遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的有以下因素：

1.學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，且個(gè)體差異較大，這勢(shì)必影響到開放教育質(zhì)量的提高。不同民族、不同層次的人受教育程度不同，不同年齡的人對(duì)知識(shí)的記憶力有差別，不同職業(yè)、不同行業(yè)的人存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)差異，要將入學(xué)水平差異較大的學(xué)生教育達(dá)到統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，這就增加了教育的難度。

2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的目標(biāo)人群多數(shù)是成人，電大成人教育的實(shí)踐，困擾成人學(xué)生學(xué)習(xí)的問題是工學(xué)矛盾，缺乏自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。參加遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)是25歲至40歲的成人。這一層人，家庭負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)都比較重，學(xué)習(xí)時(shí)間往往不能保證。

3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育面大、點(diǎn)多，學(xué)生人數(shù)的劇增，高素質(zhì)的管理人員和教師相對(duì)較少，特別是懂得遠(yuǎn)程開放教育規(guī)律和先進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的人員更少，這也構(gòu)成一對(duì)難以克服的矛盾。目前存在著對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控不力，信息反饋不及時(shí)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位、學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足、缺乏在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練等問題。

4.有少數(shù)開放教育試點(diǎn)單位，在經(jīng)濟(jì)利益的強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)下，在目前的生源激烈競(jìng)爭中，用放松考試管理換取生源優(yōu)勢(shì)，犧牲教育質(zhì)量換取經(jīng)濟(jì)效益的不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種急功近利、眼光短淺的思想，影響了社會(huì)對(duì)電大遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的認(rèn)可程度。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)定位

要解決上述的種種困惑，必須要理解遠(yuǎn)程教育的使命，明白遠(yuǎn)程教育的任務(wù)是什么，它的出現(xiàn)對(duì)社會(huì)和個(gè)人有什么樣的影響等等。我們要明確的是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)定位問題。

1.遠(yuǎn)程教育承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用型人才的任務(wù)。每一個(gè)國家、每一個(gè)歷史時(shí)期的教育都應(yīng)與當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步的總體要求相適應(yīng)，在正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)期的當(dāng)代中國也不例外。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，需要的不僅僅只是精英分子，更多需要的是擁有各種技能的實(shí)用型人才。遠(yuǎn)程教育是培養(yǎng)此類人才最好的承擔(dān)者，它利用靈活多樣的教育方式，克服了傳統(tǒng)教育的不足。

2.遠(yuǎn)程教育承擔(dān)著構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的任務(wù)。從事任何工作的人員都必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能；大量的不合格人員需要重新學(xué)習(xí)以適應(yīng)新的工作需要。《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》就明確提出了“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的任務(wù)。從我國目前的實(shí)際情況來看，遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)學(xué)校相比，無論在哪一方面，都沒有太大的優(yōu)勢(shì)。要求遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)研究型人才的實(shí)際難度比較大，可以把遠(yuǎn)程教育定位在培養(yǎng)實(shí)用型人才，完善終身教育體系上。

三、基于教學(xué)過程的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建

遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢(shì)是能夠利用我國有限的教育資源為更多的求學(xué)者提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但要把握好“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則。堅(jiān)持以學(xué)歷資格作為最低入學(xué)條件，保證教育人口的基本質(zhì)量。對(duì)于那些沒有達(dá)到一定學(xué)歷資格而又有強(qiáng)烈求學(xué)愿望的人們，可以采取入學(xué)考試或入學(xué)水平測(cè)試的辦法。招生要本著一定的原則，而不能流于形式。

教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行專門人才培養(yǎng)的主要依據(jù)。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)計(jì)劃的制定既要符合大眾化高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，又要體現(xiàn)遠(yuǎn)程高等教育的特點(diǎn)。在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置方面應(yīng)注重實(shí)用性和地區(qū)特色，培養(yǎng)一線的應(yīng)用型人才；課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排應(yīng)突出先進(jìn)性和應(yīng)用性，適當(dāng)增加最新的實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。作業(yè)采用網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)，根據(jù)作業(yè)的種類和重要性可以采用為機(jī)改、手改、全改和抽改等不同的方式。

保證考試環(huán)節(jié)的嚴(yán)格、公平、公正就是保證整個(gè)教學(xué)的管理質(zhì)量。一方面對(duì)于考卷設(shè)計(jì)、題庫的建立應(yīng)該有特定的要求和規(guī)定，保證試題具有一定的深度、廣度和難度，同時(shí)定期更新題庫，避免題目的重復(fù)性。另一方面，必須保證考試環(huán)境的嚴(yán)格，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該充分配合辦學(xué)單位做好考試的組織管理工作，確?？荚嚞F(xiàn)場(chǎng)的規(guī)范。當(dāng)然，除了注重筆試的嚴(yán)肅嚴(yán)格之外，有些課程可能會(huì)采用論文或面試的方式進(jìn)行考核，也需要做到整個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格、公正。

畢業(yè)生畢業(yè)論文組織和進(jìn)行過程可以參考普通類本科學(xué)生的辦法。由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)和輔助。除了布置撰寫論文的要求和步驟，還要安排指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)學(xué)生選題、開題、調(diào)研、修改和定稿。具體的交流方式可以通過E-mail或電話聯(lián)系，最后的論文答辯可以通過網(wǎng)上雙向視頻技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹文澤．試論當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的難點(diǎn)與對(duì)策[J]．中國高教研究，2001(4).