談思想品德課中的情境教學(xué)

[摘 要]教學(xué)中教師要充分利用有效教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，進(jìn)行情境教學(xué)，讓課堂因情境教學(xué)而生動起來。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué) 新穎性 民主性 靈活性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的、積極愉快的學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，促進(jìn)思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。而情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。

新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展、探究、研究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)出來。在中學(xué)思想品德學(xué)科中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點。為了實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，我們必須改變以往那種讓學(xué)生跟在教師后面的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教學(xué)中教師要充分利用有效教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，進(jìn)行情境教學(xué)，讓課堂因情境教學(xué)而生動起來。

我曾看見過這樣一個精辟的比喻：“將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出它的活力和美感。”可見，情境教學(xué)在課堂教學(xué)中有著非常重要的作用。

傳統(tǒng)教學(xué)也注重情境創(chuàng)設(shè)，而新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求。情境創(chuàng)設(shè)成為了新課程改革在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個熱門話題。

那么，在政治課堂中，教師該如何進(jìn)行合理的運用情境呢？

新課程的實施需要在課堂教學(xué)中注入活水，讓學(xué)生在活水中暢游。這就要求在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)具備一定的新穎性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造獨特新穎的情境。例如，我在講“老師伴我成長”一課時，我在課前用多媒體播放《長大后我就成了你》，優(yōu)美的旋律伴著動聽的歌聲，早已把同學(xué)們帶入對老師的熱愛的情境之中，課堂上，同學(xué)們的神色異常凝重，這節(jié)課上得非常順利。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是真正讓學(xué)生“活”起來，還要鼓勵他們發(fā)表自己的“高見”，提倡民主性。如：我在講“師生交往新概念”一節(jié)時，我讓同學(xué)們先表演了一個小品，在小品中，一位老師在教育學(xué)生時因說話不當(dāng)，從而造成師生矛盾的加深，最后由校長解決?？催^小品之后，我鼓勵他們，“小品中，老師和學(xué)生為什么會發(fā)生矛盾，如果是你，你將怎么辦，才能將矛盾化解？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，有的學(xué)生說：老師有錯誤，不應(yīng)該這樣批評學(xué)生。有的學(xué)生說：老師這樣做也是為了我們好，這個學(xué)生不應(yīng)和老師頂嘴。有的學(xué)生說：我們應(yīng)從老師的角度、立場考慮問題，設(shè)身處地的為老師著想，就能理解老師的想法。這節(jié)課在學(xué)生討論的非常激烈，在討論中，他們懂得了該如何對待老師，對待老師的愛，對待老師的錯誤。從這里我們可以看出，在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)時，切入點要新，目標(biāo)要明確，難度要適宜，形式要開放靈活，它并不是平常意義上的“教師提問題—學(xué)生回答”的模式，而是“創(chuàng)設(shè)情境—師生互動”的新型模式，而是情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是一種雙向交流，體現(xiàn)教學(xué)活動領(lǐng)域的民主性。只有這樣，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

情境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科不同、教材的內(nèi)容不同、學(xué)生特點不同而變化，但不管怎樣變，情景設(shè)置的靈活性原則應(yīng)該不變。這需要教師善用自己的智慧和注重知識的積累，在備課上下工夫。例如，我在講《競爭合作求雙贏》一節(jié)課時，有些學(xué)生很難理解“物競天擇、適者生存”，既然競爭，為什么還要合作？針對這種情況，我在講課之前讓大家做了一個這樣的實驗：在一個大玻璃瓶內(nèi)裝三個小球，每個小球用線拴住，同學(xué)們通過細(xì)線，把小球拉出瓶外，但瓶口較小，每次只能拉出一個，瓶內(nèi)接有水管，可放水入瓶。實驗時，由三個同學(xué)各持一線，要求他們在最短的時間內(nèi)，將小球拉出，否則，小球?qū)⒈凰蜎]。這種情況下，如果互不相讓，誰也達(dá)不到目的。這樣，為了使每一個小球都不被水淹沒，這就需要大家在競爭的時候，還需要合作。一個小小的實驗，就使同學(xué)們較好的掌握了競爭與合作的關(guān)系。

在思想品德教學(xué)中，運用情境教學(xué)不僅可以使學(xué)生對道德認(rèn)識加深理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范，使學(xué)生道德認(rèn)識和情感得到鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的道德認(rèn)識不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣，同時，也使政治課堂活躍起來。歸根結(jié)底，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是為了調(diào)動學(xué)生主動、合作、探索學(xué)習(xí)的積極性，真正使教學(xué)過程實現(xiàn)師生互動，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。