淺談作文教學(xué)的幾點(diǎn)策略

作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它是完成語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在力倡創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的今天，教育主張以人為本，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要少限制學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自由作文的空間，讓學(xué)生自主作文，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性才能，造就富有創(chuàng)造力的優(yōu)質(zhì)人才。然而，作文教學(xué)的現(xiàn)狀不夠理想，學(xué)生在表達(dá)時(shí)，往往是無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。在作文教學(xué)中還存在不少誤區(qū)，作文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

一、 立足現(xiàn)實(shí)生活

大部分學(xué)生作文脫離生活實(shí)際，胡編亂套，像擠牙膏似的想一句寫一句，舉步艱難。要改變作文難產(chǎn)現(xiàn)象，得以生活為寫作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，不要一提到作文，總是去想那些大的素材。教師要告訴學(xué)生從身邊的事入手，特別是從身邊的小事入手，轉(zhuǎn)移著眼點(diǎn)，有小中一定能見出大來(lái)的觀念。有很多學(xué)生寫作文總是那么幾句精彩的語(yǔ)言，接下來(lái)便空洞無(wú)物，無(wú)話可說(shuō)。因而，教師一定要在平時(shí)多提醒學(xué)生注意身邊的人和事，對(duì)發(fā)生在自己身邊的人和事采用不同的方式談自己的看法，保持一種積極的心態(tài)，甚至保持一根敏感的神經(jīng)。這樣，不管是哪樣一類作文題目出現(xiàn)，腦海中往往會(huì)閃現(xiàn)出一串相關(guān)的事件，抓住那些清晰而又與題目聯(lián)系較為緊密的事件，根據(jù)審題的方向，思考文章的立意，明白主題的走向，然后再往深處挖掘、拓展，要抓住表達(dá)的重點(diǎn)。

二、激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣

教師在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，委婉指出不足。在作文中，有些學(xué)生的作文寫得并不好，但在某方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。不然，學(xué)生在剛剛鼓足勇氣想寫好作文的當(dāng)兒，看到自己一點(diǎn)收獲都沒有，信心會(huì)受到極大的傷害，認(rèn)為自己在作文上不可造就，甚至破罐破摔，再也不會(huì)提起筆來(lái)作文了。在肯定學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生作文的不足，一次主要指出一個(gè)方面，并提出解決的辦法。學(xué)生往往能一步一個(gè)收獲，一步一個(gè)欣喜，一步一步走向成功。

教師在作文教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)讓學(xué)生感到自己所寫的東西像作文，一眼看去它是一篇完完整整的作文，只是自己在某些方面還做得不夠。要做到這一點(diǎn)，教師必須對(duì)每一種文體每一類文章的寫法作總體的介紹，力求使學(xué)生掌握其基本寫法，不斷練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，做到對(duì)這一類文體的形似，初一看去，就是一篇肝膽俱全的文章，只不過(guò)在某方面還做得不夠，還得努力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

三、變教師的“教”為“不教”

作文教學(xué)的目的即變教師的“教”為“不教”。對(duì)此，我們必須重讀輕講，用多寫多練、博聞強(qiáng)記的作文教學(xué)法，成就學(xué)生的自學(xué)能力、材料積累的能力和關(guān)于表達(dá)的能力。只有具備了豐富的知識(shí)積累，作文教學(xué)法才有所依附，才不至成無(wú)源之水，無(wú)本之木，作文教學(xué)才具有實(shí)際意義。為此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、積累素材，本著“積累、積累、再積累”的思想，讓學(xué)生在作文的廣闊天地間縱橫馳騁，護(hù)送他們乘上作文“直通車”，引領(lǐng)他們到達(dá)光輝的彼岸。

四、培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

沒有想象，就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造，聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)在作文教學(xué)中極為重要。大家都知道課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫、讀寫、擴(kuò)寫等想象作文，就是再造想象的訓(xùn)練。語(yǔ)文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓(xùn)練，我們要利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣做學(xué)生不僅開闊了視野，能把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，而且在情感上也得到熏陶。

五、給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫作空間

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的作文大都變成了與個(gè)性、心靈毫無(wú)相干的東西，至于創(chuàng)意更談不上。只有給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，讓學(xué)生在寫作中注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容，力求學(xué)生感情真摯地表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，陶冶學(xué)生的高尚情操，進(jìn)行創(chuàng)新作文。

六、提倡模仿

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步。

七、有針對(duì)性地向?qū)W生提出解決方案

學(xué)生不敢作文，大部分是因?yàn)樗麄儗懙奈恼虏幌褚黄暾淖魑?，因而沒有信心。我們要從基礎(chǔ)入手，先讓學(xué)生寫形似作文。當(dāng)學(xué)生的作文像作文了之后，我們應(yīng)針對(duì)不同的個(gè)體，根據(jù)他們作文之中的不足之處，有針對(duì)性地向?qū)W生提出解決方案。中心處理不好的，就在對(duì)事件的分析處理、提煉觀點(diǎn)上下功夫；結(jié)構(gòu)安排不妥的，就在結(jié)構(gòu)的安排上下功夫；文章不感人的，就在感情的真摯性上下功夫；用語(yǔ)不生動(dòng)的，就在句式的多樣性及用詞的傳情性上下功夫。