淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

[摘 要]閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對語文教學(xué)至關(guān)重要。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種方式培養(yǎng)他們的閱讀能力。本文主要指出閱讀在語文教學(xué)中的重要性及其要求，并重點(diǎn)分析培養(yǎng)閱讀能力的方法和途徑。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，閱讀能力的強(qiáng)弱，直接影響著一個(gè)人的語文能力。古話說得好，“書讀百遍，其意自見”。可見培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是十分必要的。那么，我們到底該如何去培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力呢？我想就此問題同大家作一些探討。

一、準(zhǔn)確理解文中字詞的含義是提高閱讀能力的起點(diǎn)

準(zhǔn)確地理解文中字和字、詞的含義，就是說對字詞在具體語言環(huán)境中所表示的概念要能清楚、確切地領(lǐng)會和把握，不僅理解字詞的字面意義，還要理解字詞的特定意義。理解含義，特別是關(guān)鍵字和詞的含義，是領(lǐng)會文章思想內(nèi)容的起點(diǎn)。而我們的很多學(xué)生在閱讀的過程中缺乏語感，捕捉不到需要細(xì)細(xì)推敲品味的關(guān)鍵性字詞，或者學(xué)習(xí)方法機(jī)械呆板，只會照搬詞典或注解的釋義，不會在具體語言環(huán)境中考察、分析、推斷詞義。因此在平常的教學(xué)中，我要求學(xué)生必須做到以下幾點(diǎn)：

1.養(yǎng)成自覺、認(rèn)真、勤查字典、詞典的好習(xí)慣。對常用字、詞的義項(xiàng)要適當(dāng)記憶，并在運(yùn)用中熟練、牢固地掌握。

2.要注意有關(guān)文字、詞匯方面的基礎(chǔ)知識的積累和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)中要注意歸納總結(jié)解釋字、詞、辨析詞義的常用方法。

3.字不離句，把字、詞放在特定的語句和語言環(huán)境中去考察、辨析，以求準(zhǔn)確推斷出字詞的具體含義，決不能就詞論詞，就字面意思，孤立、靜止、表面地看問題。

對于字詞含義有了一定量的積累，理解能力也會有很大的提高，再碰到一些較難理解的字詞，問題也就能夠迎刃而解了。

二、準(zhǔn)確理解重要句子在文中的作用是提高閱讀能力的基礎(chǔ)

在閱讀教學(xué)中，必須訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握句子含義的能力，尤其是準(zhǔn)確把握關(guān)鍵句子含義和作用的能力。而我們很多學(xué)生在平常的閱讀訓(xùn)練中不注意從寫作背景、上下文的語言環(huán)境去理解句子的含義，不能與文章的中心思想聯(lián)系起來，更不善于借助語法、修辭來理解句子的含義。要提高學(xué)生對重要句子把握的能力，我覺得可以從以下幾方面入手：

1.要弄懂句子中每個(gè)字詞的意思，不僅要能夠解釋字詞，而且要領(lǐng)會其在表達(dá)上的特定作用，如修飾、限制、強(qiáng)調(diào)等。

2.要“句不離篇”。比如《在馬克思墓前的講話》一文中對“這個(gè)人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失”一句的理解。通讀全文，我們可以發(fā)現(xiàn)這句話是從無產(chǎn)階級革命實(shí)踐和革命理論這兩方面強(qiáng)調(diào)馬克思所起的作用是無人能夠取代的。同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)，這句話在結(jié)構(gòu)上有領(lǐng)起下文的作用，下文正是從這兩個(gè)方面論述馬克思的偉大貢獻(xiàn)的。

3.借助語法和修辭來理解句子的含義。這里所說的語法主要是指句子的結(jié)構(gòu)，也就是我們常說的單復(fù)句的劃分。首先我們要弄清單復(fù)句的區(qū)別。如果是單句，則要抓住句子的主干部分進(jìn)行分析；如果是復(fù)句，則要抓住表示特定關(guān)系的關(guān)聯(lián)字、詞進(jìn)行分析。

當(dāng)然對于一些特殊的句子，我們還可以從因句子成分的次序變動而突出強(qiáng)調(diào)的部分進(jìn)行分析，或從閱讀重音的變化進(jìn)行分析。同一個(gè)句子，因強(qiáng)調(diào)而重讀的地方不同，它所表達(dá)的意思也就不一樣。

這里所說的修辭，一般指大綱中規(guī)定必須掌握的八種修辭，即比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問和反問。當(dāng)然也包括我們常見的反復(fù)、引用、雙關(guān)、反語、頂真等修辭。對于修辭，我們不僅要能辨別，而且要領(lǐng)會其作用。

三、準(zhǔn)確理解文章的中心和主題思想是提高閱讀能力的關(guān)鍵

文章的中心和主題思想是一篇文章的靈魂，抓住了它就可以對全文內(nèi)容做到心中有數(shù)了。因?yàn)槲恼缕渌麅?nèi)容都是要為中心和主題思想服務(wù)的，把文章的中心和主題思想找到了，理解了，文章也就可以說讀懂一多半了。那么對于學(xué)生而言，應(yīng)該如何才能抓住文章的中心和主題思想呢？

1.標(biāo)題提示法，即從文章的標(biāo)題上窺視出文章的中心和主題思想。例如高一語文新教材第二冊中的《改造我們的學(xué)習(xí)》，文章題目就是全文的中心論點(diǎn)，并且在引言部分又加以重申。這樣我們就更清楚下文談改造我們的學(xué)習(xí)的必要性和不這樣做的危害性以及具體解決辦法這一行文思路了。

2.首尾歸納法，即從文章的首尾段落中歸納出文章的中心和主題思想。一篇好文章大都是蘊(yùn)含著作者的精心構(gòu)思的，中學(xué)教材里選的文章一般都是經(jīng)典的千字文，有許多文章作者都在開頭和結(jié)尾兩部分表明了中心主旨。如果我們掌握了首尾閱讀法，就會很快全面地把握住文章的主旨。

3.重復(fù)中心法，即從文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句中發(fā)現(xiàn)文章的中心和主題思想。一篇文章中反復(fù)出現(xiàn)的字、詞，不言而喻一定是作者著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，那么這個(gè)內(nèi)容就一定與文章的中心主旨有聯(lián)系，有的甚至就是中心所在。

4.層次順序分析法和關(guān)鍵詞歸納法。有些文章我們還可以通過分析文章的語段層次順序（時(shí)間、空間、邏輯順序）或者抓文章中的關(guān)鍵詞來概括出中心主旨。

提高學(xué)生的閱讀能力和途徑很多，但必須持之以恒、循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對重要信息的篩選能力、概括能力以及對文章的評價(jià)與鑒賞能力等。只有堅(jiān)持不懈地努力，我們的閱讀能力一定能夠有所提升。