淺談職高英語(yǔ)詞匯教法

著名語(yǔ)言學(xué)家里弗（River）認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。由此可見(jiàn)詞匯的重要性。但是很多學(xué)生抱怨單詞讀不準(zhǔn)、記不住、不會(huì)用，有些學(xué)生甚至因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這種現(xiàn)象，我分別從單詞的發(fā)音、詞形、詞義、應(yīng)用四方面，淺談職高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一些教法。

一、 單詞的發(fā)音

英語(yǔ)單詞的發(fā)音是有一定規(guī)律的，如果掌握了其中的規(guī)律，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞會(huì)有很大的幫助。在教學(xué)中，教師要常和學(xué)生一起分析典型的字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，并要求學(xué)生用心牢記。如元音字母-a，-i，-o，-u在開(kāi)音節(jié)中常常發(fā)音/ei/、/ai/、/ou/、/ju/，字母組合 –ea一般發(fā)音為/i:/或/e/，-ex一般發(fā)音為/eks/或/iks/或/igz/等。

例如，在講export一詞時(shí)，和學(xué)生一起分析字母組合ex在單詞中的發(fā)音，然后，再給出此前學(xué)過(guò)的一組單詞：excited，exactly，expand，expert等，讓學(xué)生去比較這些單詞中的-ex發(fā)音有何異同。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單詞，給同桌或同學(xué)們出語(yǔ)音題（題型可以是“四選一”或判斷所給單詞劃線部分讀音與哪個(gè)單詞相同等），能收到很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持日積月累。當(dāng)達(dá)到一定量后，可分期舉辦不同規(guī)模的語(yǔ)音考試或競(jìng)賽，使學(xué)生進(jìn)一步加深印象，使他們對(duì)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)音知識(shí)掌握的更加牢固。

二、 單詞的拼寫

“英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)詞匯都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一分子?！比绻處熇迷~匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，結(jié)合構(gòu)詞法、利用單詞間的聯(lián)系教單詞，則能夠舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。

1．將單詞按構(gòu)詞法分開(kāi)進(jìn)行講解

a.將派生詞分開(kāi)。如將rewrite分為 -re和-write兩部分，將disagreement分為-dis、-agree和-ment三部分。同時(shí)介紹詞綴-re、-dis、-ment 的有關(guān)知識(shí)。

b.將合成詞拆開(kāi)進(jìn)行講解。如將footprint分為foot和print，nevertheless分為never、the和less三部分。

2．利用新舊單詞聯(lián)系進(jìn)行講解

在教單詞時(shí)，可把音形相近的單詞歸納到一起，如：在講到agrculture時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)照以前學(xué)過(guò)的furniture、gesture、nature等單詞。這些單詞不但發(fā)音有相似之處，詞形也大體一致。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能使他們提高學(xué)習(xí)單詞的效率。

三、單詞的詞義

在講解詞義時(shí)，可采用以下幾種方法：

1．利用構(gòu)詞法知識(shí)講解詞義。例如，在學(xué)生已掌握pleasant的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹-un的意義，讓學(xué)生推測(cè)unpleasant的含義。講到homeless時(shí)，可以介紹-less是形容詞性后綴，具有否定含義。讓學(xué)生推測(cè)useless、careless、hopeless等詞的含義。

2．利用圖片、動(dòng)作、表情等直觀手段。比如，用動(dòng)作可以解釋sneeze、frown，用表情可解釋unhappy、dispointed等詞義。

3．利用同義詞、反義詞講解詞義。英語(yǔ)有些詞的詞義基本相同或相反，教師可利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞去講解另一個(gè)詞。如可用chance解釋opportunity，用excellent解釋marvelous，用 not happy解釋 unpleasant，用don’t love解釋 hate等。

4．用下定義的方法解釋詞義。如：

steal: “Steal” means to take another person’s property secretly without permission or legal right.

recycle: The word “recycle”means to treat used material so that it can be used again.

Intend: have a particular purpose or plan in mind; mean.

四、單詞的應(yīng)用

教師不能孤立地教某個(gè)單詞，而應(yīng)該把詞匯放到句子中去，作到“詞不離句”，這樣不僅可以使學(xué)生更加深刻的理解單詞的用法和多種意義，而且其對(duì)單詞的記憶會(huì)更加牢固。

在講到afford 一詞時(shí)，教師可以先讓學(xué)生到課文中找出含與這個(gè)單詞的句子，用心體會(huì)該詞的用法。之后，再給學(xué)生多呈現(xiàn)一些例句，讓他們進(jìn)一步加深體會(huì)。如：

Her parents can’t afford her education.

I mustn’t annoy my boss because I can’t afford to lose my job.

通過(guò)這些句子，可以發(fā)現(xiàn)afford在使用時(shí)，有afford something，afford to do something 等用法。接下來(lái)，讓學(xué)生做一些練習(xí)，如，給出漢語(yǔ)句子讓學(xué)生去翻譯，并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系日常生活，使用該詞自由造句。

They walked because they couldn’t afford (to take) a taxi.

這樣，將單詞教學(xué)和句子緊密地聯(lián)系到一起，讓學(xué)生先觀察體會(huì)再模仿使用，不僅加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)單詞的綜合應(yīng)用能力。應(yīng)注意所選的例句要難易適中，內(nèi)容以貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感興趣為好。

最后，為了防治遺忘，教師要有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行不同階段、不同形式的復(fù)習(xí)，如一天后、一周后、一個(gè)月后、半年后的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可采用多種方式進(jìn)行，如游戲、口頭提問(wèn)、聽(tīng)寫、單詞競(jìng)賽等。