探索英語(yǔ)教與學(xué)的幸福之路

[摘 要]大班教學(xué)是縣城及縣城以下學(xué)校的特色，應(yīng)對(duì)策略是更新理念，改進(jìn)教法，即構(gòu)建民主和諧的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)向課外的有效延伸，注意因材施教，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大班教學(xué) 理念 互動(dòng)合作 學(xué)習(xí)資源 因材施教

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

我所在的學(xué)校是一所縣城初級(jí)中學(xué)：相對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，我們擁有師資優(yōu)勢(shì)，所以不少學(xué)生奔“名師”而來(lái)，造成了大班教學(xué)這一縣城學(xué)校的“特色”。如何處理課堂上一名教師與七八十位學(xué)生的關(guān)系，是一個(gè)棘手的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上是教師面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行口授的模式為主。教師苦口婆心地教，學(xué)生辛苦疲憊地學(xué)。不少教師雖盡力“燃燒”了自己，卻未必能“照亮”全體學(xué)生。

二、新的教育理念呼喚新型教師

人們常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”，也有人說(shuō)“教學(xué)有法是規(guī)律，教無(wú)定法是藝術(shù)”，可見(jiàn)，教學(xué)工作是科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一體。

新課程要求教師由“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)為“合作者”、“咨詢(xún)者”或“觀察者”等角色，要求課堂活動(dòng)拓展為成對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)等多種模式，要求由單一的認(rèn)知型課堂演變?yōu)檎J(rèn)識(shí)活動(dòng)——情感任務(wù)型的綜合課堂。

國(guó)家的發(fā)展取決于科技水平，科技的水平在于人才，人才的質(zhì)量在于教育?；A(chǔ)教育作為一個(gè)人成才的基石，也就好比一座大廈的地基，其質(zhì)量直接關(guān)系到大廈的穩(wěn)固性和未來(lái)各種功能開(kāi)發(fā)的可能性。

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》從課程理念、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式、課程評(píng)價(jià)模式以及課程資源開(kāi)發(fā)等角度出發(fā)，提出了六大基本理念：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

如何在大班教學(xué)過(guò)程中，把新的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去？如何運(yùn)用體現(xiàn)人本主義、情感動(dòng)機(jī)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式？這些是我近年來(lái)積極探索的課題。

三、教法的研究與探索

面對(duì)目標(biāo)要求與現(xiàn)實(shí)困難的碰撞，我想唯有做一名科研型的教師，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，方能找到教與學(xué)的成功捷徑，讓師生品嘗快樂(lè)的果實(shí)，讓教師真正享受到這一職業(yè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

1.關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建民主和諧的新型師生關(guān)系

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因?yàn)檎嬲慕逃际菑膼?ài)出發(fā)，但面對(duì)大班如此眾多的學(xué)生和有限的課堂時(shí)間，如何傳遞這種愛(ài)呢？我的指導(dǎo)思想是：簡(jiǎn)單快捷地重組課堂，最大程度地利用教室的剩余空間，還課堂給學(xué)生，力爭(zhēng)給所有的學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機(jī)會(huì)，盡力讓每個(gè)學(xué)生每堂課都能開(kāi)口，使每個(gè)學(xué)生都得到老師公平、公正的愛(ài)的教育。我的具體措施如下：

每堂課前兩分鐘，全班按左右兩大塊向教室中央合攏，縱向留出三條通道，橫向前后各留一條通道，頓時(shí)擁擠的教室變得寬敞起來(lái)。老師可以自由行走到每個(gè)角落，可以把關(guān)愛(ài)及時(shí)送到每一個(gè)學(xué)生面前。

其次，重組座位。每一橫排四至五名學(xué)生就形成了row，每一縱列八至九人就組成了team，左右兩大塊可稱(chēng)為part，前后左右的兩兩學(xué)生或三四位學(xué)生又可以分別組成pair和group。有了這些相應(yīng)清晰的活動(dòng)單位，教師就可以設(shè)計(jì)不同的課堂任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，從而有效保證學(xué)生課堂上參與學(xué)習(xí)的激情。

2.強(qiáng)化互動(dòng)合作意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，重在日積月累。學(xué)生平時(shí)一定要養(yǎng)成良好的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的習(xí)慣，而良好的習(xí)慣需要教師的正確引導(dǎo)方可逐漸形成。針對(duì)大班教師一人難以完成督促、檢查任務(wù)的現(xiàn)狀，我要求學(xué)生成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓他們相互幫助，相互督促。教師一個(gè)星期只需花兩三個(gè)課前五分鐘，抽查小組記錄本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)給予指導(dǎo)，學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型學(xué)習(xí)新理念，通過(guò)設(shè)計(jì)“Listen and number：Listen and match： Look and talk， Video appreciation.”及“Guessing games”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)，正所謂“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)生活化”。 任務(wù)型課堂是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本的生態(tài)課堂，采用互動(dòng)的教學(xué)模式，提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，營(yíng)造平等、民主、寬松的課堂氛圍，學(xué)生有較大的自主權(quán)。師生間、生生間在如朋友般的合作與交流中，在經(jīng)歷了一次次語(yǔ)言的交流、一次次思維的碰撞后，留下的是一次次知識(shí)的收獲、一次次能力的提升、一次次情感的滿(mǎn)足，學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗著成功的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)了情境、教師、學(xué)生、知識(shí)的多元、多向、多層次，建立了一種教師參與下的學(xué)生間的自由、和諧、富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。在任務(wù)型的生態(tài)課堂上，學(xué)生和教師相互聯(lián)系、相互作用以得到自己的需要，學(xué)生獲得的是關(guān)愛(ài)、機(jī)會(huì)、知識(shí)、方法、信心、幫助，教師獲得的是享受、回應(yīng)、提升、成就，師生共同獲得的是歡樂(lè)、收獲、信心，是生命的自由成長(zhǎng)。

3.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)向課外的有效延伸

由于課堂時(shí)間少、學(xué)生多，如果把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的訓(xùn)練都放在課堂上，顯然時(shí)間不夠。我適時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)外的重心，把聽(tīng)、讀訓(xùn)練適當(dāng)放在課外，提出明確的聽(tīng)讀任務(wù)，要求家長(zhǎng)監(jiān)督完成。這樣課堂上就有更多的時(shí)間展開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)。

開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的全新的課程資源觀。教師可通過(guò)唱歌、朗誦、講故事、演講、游戲、猜謎語(yǔ)、繞口令、排演短劇等活動(dòng)，創(chuàng)辦豐富多彩的英語(yǔ)樂(lè)園，讓學(xué)生在愉快的課外活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，使他們每個(gè)人都有展示自己的機(jī)會(huì)，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。我們開(kāi)辟了板報(bào)、手抄報(bào)、英語(yǔ)角、文藝會(huì)演、廣播英語(yǔ)等生動(dòng)活潑的第二課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使其感到學(xué)有所獲，培養(yǎng)“成就感”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有許多聰明的天賦很好的兒童和少年，只有他們的手和手指尖觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)?！蔽覀円朴谡页鼋虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式，如：讓學(xué)生制作一些個(gè)性化的名片、設(shè)計(jì)英語(yǔ)報(bào)、對(duì)身邊的人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、收集一些文化常識(shí)、開(kāi)辦英語(yǔ)角等等。這些任務(wù)可以作為課外作業(yè)或研究性課題來(lái)完成，也可以根據(jù)匯報(bào)演出或競(jìng)賽活動(dòng)等等來(lái)完成，任務(wù)可以是一天完成，或一個(gè)星期、一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期來(lái)完成。例如，學(xué)習(xí)了食物名稱(chēng)之后，我們可以讓學(xué)生回家和父母一起設(shè)計(jì)自己的一周菜譜：

訂閱英語(yǔ)報(bào)刊，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們把十多篇小作文推薦發(fā)表在《英語(yǔ)周報(bào)》《英語(yǔ)通》等報(bào)刊上。實(shí)踐證明，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，使學(xué)生為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用。這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加語(yǔ)言的實(shí)踐量，而且還能使學(xué)生運(yùn)用任務(wù)型的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集、處理信息，解決實(shí)際問(wèn)題，既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自身潛能，為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的舞臺(tái)，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

4.尊重個(gè)體差異，注意因材施教

在龐大的班級(jí)里，學(xué)生的能力差異很大，如何區(qū)別對(duì)待呢?在課堂的活動(dòng)形式上，簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械模仿的任務(wù)留給中等偏下的學(xué)生；自主創(chuàng)意、拓展延伸的任務(wù)就鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生去面對(duì)。課外要求也不盡相同，如聽(tīng)讀任務(wù)上，一般學(xué)生只要能聽(tīng)能讀，而能力稍強(qiáng)的同學(xué)要求能背、能演等。

我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容為基點(diǎn)，以意義為中心，以解決實(shí)際問(wèn)題為焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)又能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求的教學(xué)任務(wù)。蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)，“個(gè)性乃是共性存在的形式”。要求一律化就會(huì)壓抑個(gè)性，就會(huì)壓抑學(xué)生的精神力量，阻礙能力的發(fā)展和形成。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們注意把握任務(wù)的梯度與效度，賦予不同基礎(chǔ)的學(xué)生不同的任務(wù)或不同的角色，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展其認(rèn)知策略，培養(yǎng)其與人共事的合作精神和參與意識(shí)，還可讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，集中體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革精神。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可適當(dāng)加碼，讓其“跳一跳，摘個(gè)桃”，使其未盡的智能得到充分的利用和施展。我們要有的放矢，立足大群體，兼顧各小群體，關(guān)注學(xué)困生，讓各類(lèi)學(xué)生盡快找到自己的最近發(fā)展區(qū)。

5.改變?cè)u(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)新理念。多一把尺子就多一批好學(xué)生。我們要用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生，激勵(lì)其發(fā)展，呵護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。Mark Twain說(shuō)：“I can live two months on a good compliment.”（我能為一句贊美之辭歡喜兩個(gè)月。）新課程的評(píng)價(jià)是多維的、多元的、多樣的，以形成性評(píng)價(jià)為主，考慮基礎(chǔ)，看到進(jìn)步，評(píng)出動(dòng)力，重在鼓勵(lì)，使學(xué)生看到不足，更看到希望，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。評(píng)價(jià)通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)（講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話(huà)或短劇等）、與學(xué)生交流、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。教師可把學(xué)生階段性的書(shū)面作業(yè)，口語(yǔ)錄音、測(cè)試、英語(yǔ)報(bào)等裝入他們的成長(zhǎng)記錄袋，以便進(jìn)行綜合考評(píng)。我們還要建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展情況的評(píng)價(jià)，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，科學(xué)評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)，有益于樹(shù)立學(xué)生的自信心，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，有助于學(xué)生“抬起頭來(lái)走路”。

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”這句話(huà)在一定程度上反映了師生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)待考試的態(tài)度。教師整天忙于制卷閱卷，學(xué)生只得消極被動(dòng)地應(yīng)付。因此，我決定讓每個(gè)學(xué)生都參與到每一單元的評(píng)測(cè)中來(lái)，獨(dú)立做題，互批試卷，集中點(diǎn)評(píng)。這項(xiàng)活動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)到教師閱卷的辛苦，也能讓學(xué)生更直接地看到別人的學(xué)習(xí)狀況，找到彼此的差距，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與摸索，我所帶的班級(jí)學(xué)生在歷年的期末考試以及中考檢測(cè)中，英語(yǔ)成績(jī)均有不凡的表現(xiàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高，我也有幸被評(píng)為縣、市學(xué)科帶頭人。堅(jiān)持走科研促教研、以教研促教學(xué)之路，讓我感受到教學(xué)藝術(shù)的魅力，真正體味到做一名教師的幸福。

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