減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)之我見

站在教育和社會(huì)發(fā)展的角度從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生“減負(fù)”勢(shì)在必行?！皽p負(fù)”的根本目的是提高學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，這就要求我們既要“減負(fù)”又要提高教學(xué)質(zhì)量，不能因?yàn)檫^(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，而教學(xué)質(zhì)量卻受影響了。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和課改的新形勢(shì)下，課堂教學(xué)必須始終圍繞著提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)進(jìn)行。筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年，現(xiàn)就結(jié)合自己工作實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、“減負(fù)”的前提是提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為中心的思想。教師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)未展開，采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，具體做法如下：

1.通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，集中解答學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的疑難問(wèn)題

真正的學(xué)習(xí)不只是純粹智力增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的主要意義取決于學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在課堂上應(yīng)以學(xué)生探索式學(xué)習(xí)為主，教師把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之上。學(xué)生自學(xué)完本課的內(nèi)容后，教師集中解答學(xué)生普遍存在的疑難問(wèn)題，這時(shí)教師一定要注意講得精當(dāng)、透徹，力爭(zhēng)每位學(xué)生都能夠聽會(huì)、聽懂。

2.練習(xí)指導(dǎo)和反饋

一堂好課不在于它有條不紊，不在于它流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐。教師講完疑難問(wèn)題后，立即出示與本節(jié)知識(shí)結(jié)合密切的練習(xí)題目，讓學(xué)生解答，同時(shí)要找一部分學(xué)生到黑板上解答這類題目。在學(xué)生做題的過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的做題情況，并當(dāng)場(chǎng)給予批改，對(duì)于個(gè)別學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在黑板上解答完練習(xí)題后，教師要與全體學(xué)生共同批改，糾正學(xué)生做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

3.重點(diǎn)講解和針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生做題情況的了解，要當(dāng)場(chǎng)決定哪些知識(shí)要點(diǎn)該講，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)講解，然后教師要根據(jù)學(xué)生的做題情況，及時(shí)選擇一些有針對(duì)性的練習(xí)題讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場(chǎng)解答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和調(diào)控

在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于一些知識(shí)要點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生嘗試著去解答，教師進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。要使學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中，增加知識(shí)積累，掌握研究問(wèn)題的方法、方式。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師有目的地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和調(diào)控。

二、要有一個(gè)正確的“減負(fù)”觀

1.“減負(fù)”的目的不是不讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生從題海中走出來(lái)，有更多的自由空間去參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知能力

教師要“減負(fù)不減責(zé)，減負(fù)不減質(zhì)”，教學(xué)時(shí)要及時(shí)“換湯”，要防止“換湯不換藥”。不要再將學(xué)生死捆在教室里，“填鴨式”地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些枯燥的公式，法則、定理，而是要引導(dǎo)和幫助他們找到思考和解決問(wèn)題的方法。我在教完《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》這一章后布置了這樣一道作業(yè)：請(qǐng)利用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，說(shuō)明你所表達(dá)的含義，并在班上展示你的作品。這樣引導(dǎo)學(xué)生把枯燥無(wú)味的公式定理融入到日常生活中，并讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)好知識(shí)。

2.“減負(fù)”不搞一刀切，也不流于形式

學(xué)生的能力當(dāng)然有差異，學(xué)習(xí)效率也不盡相同。對(duì)于“減負(fù)”不能搞一刀切，如果搞一刀切，一味降低難度，減少作業(yè)，很可能會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生學(xué)不好”的現(xiàn)象，也有可能讓部分投機(jī)取巧的學(xué)生鉆了空子。這樣下去，會(huì)遭到學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的反對(duì)，也必然會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。一位家長(zhǎng)曾這樣說(shuō)：“如果我的孩子每天回家沒有作業(yè)，我會(huì)心慌的。因?yàn)槠渌⒆釉谧?，在拼命學(xué)?！庇谑牵议L(zhǎng)們讓孩子參加各種各樣的輔導(dǎo)班，造成的后果是“學(xué)生減負(fù)，越減越重”，天天喊、年年喊的“減負(fù)”，也只能成為一句空話。

3.“減負(fù)”是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同的責(zé)任

從當(dāng)前的實(shí)際情況看，學(xué)生的動(dòng)手能力差是一個(gè)無(wú)法回避的普遍問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力差的問(wèn)題，作為學(xué)校要“有減、有加”，即減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德、心理、法制和勞動(dòng)技能的教育，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外，應(yīng)試能力并不是學(xué)生獲得成功的最重要的條件。學(xué)校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，改進(jìn)評(píng)價(jià)體制，不應(yīng)把教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)也要改進(jìn)家庭教育，不僅要使孩子成才，更要使孩子成“人”，在孩子怎樣成人上多下功夫。

對(duì)于從事中學(xué)教學(xué)和管理的工作者來(lái)說(shuō)，要樹立正確的“減負(fù)觀”和“負(fù)擔(dān)觀”，脫離實(shí)際抽象地談“減負(fù)”，可能會(huì)誤人、誤教、誤國(guó)，過(guò)重的負(fù)擔(dān)要削減去，必要的負(fù)擔(dān)要承擔(dān)起來(lái)。而對(duì)于到底減什么負(fù)，加什么任務(wù)，關(guān)鍵是要看是否有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是否有利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

對(duì)于“減負(fù)”的問(wèn)題，教育工作者要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)?！皽p負(fù)”不能僅僅減少作業(yè)，減少必要的教學(xué)時(shí)間和環(huán)節(jié)，降低難度，這是表面現(xiàn)象。“減負(fù)”不能減質(zhì)量，不能流于形式，而應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。相信只要我們教育工作者真正轉(zhuǎn)變觀念，不折不扣地執(zhí)行國(guó)家政策。“減負(fù)”就不再是口號(hào)，學(xué)生素質(zhì)的提高不再是夢(mèng)想。