提高教育質(zhì)量方法之我見

[摘要]新世紀要求我們要提高教學質(zhì)量，提高教學質(zhì)量首先要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，同時要重視學生的主體地位，在教學中老師要多種教學方法并存，這樣，才能有效提高教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]教學質(zhì)量 素質(zhì) 道德情操 創(chuàng)新意識

二十一世紀是一個充滿希望的世紀，也是一個充滿競爭的世紀。機遇和挑戰(zhàn)并存，要想在激烈的國際競爭中處于主導地位，教育是關(guān)鍵。“教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”，這是鄧少平同志提出的當代中國教育改革和發(fā)展的指導方向和戰(zhàn)略目標。面對教育領(lǐng)域的變革，總結(jié)多年來的教學經(jīng)驗，下面我就如何提高教育教學質(zhì)量，提出幾點看法。

一、提高教學質(zhì)量首先要有一支高素質(zhì)的教師隊伍

教學、教學，就是“教”與“學”的矛盾，先教而后學，正如鄧小平所說：“一個學校能不能為社會建設培養(yǎng)合格人才，關(guān)鍵在教師?！彼蕴岣呓處熥陨硭刭|(zhì)，就顯得十分必要。

1.教師要具備一定的人格力量和高尚的道德情操

教師，人類靈魂鑄造者，素質(zhì)教育的主要施行者，肩負著繼往開來的歷史使命。要培養(yǎng)“四有”新人，為人師者，教師自己首先要有正確的價值觀、人生觀和世界觀，要有“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的無私奉獻精神。以高尚的人格激勵人，通過言傳身教，通過榜樣，通過“春雨潤物細無聲”的澆灌與培育，才能讓同學們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強同學們熱愛祖國、努力學習、報效祖國的責任感和使命感，教育教學質(zhì)量才能搞上去。

2.教師要有創(chuàng)新意識

面對科學技術(shù)突飛猛進，國際競爭日趨激烈的當今世界，教師要具備創(chuàng)新意識，做創(chuàng)新型教師，育創(chuàng)新型學生。美國心理學家吉爾福說過：“迄今為止，獲得最有意義的認識之一是創(chuàng)造力，它再也不局限于少數(shù)天才，它潛在分布于整個人口之間?！苯處熞?gòu)建多元復合型的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)造多方立體型的能力結(jié)構(gòu)。在教育實踐中用知識和智慧引發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，用“創(chuàng)新”編織素質(zhì)教育的主旋律。

二、提高教學質(zhì)量關(guān)鍵在學生

唯物辯證法告訴我們：事物的發(fā)展在于內(nèi)因，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師隊伍為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供了可能性，但要真正培養(yǎng)有用之材、棟梁之材，關(guān)鍵還看學生。因為學生才是衡量教學質(zhì)量的依據(jù)和尺碼。

建構(gòu)主義理論啟發(fā)我們：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，課堂教學作為教育教學的主陣地，應以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，理解和尊重學生，平等地為每個學生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會。我們應盡可能為全體學生主動參與教學活動創(chuàng)設優(yōu)化的教學情境。這是教師激勵學生主動學習的根本保證。

學生不再是被動的信息接收者，相反，他要成為學習的主動探索者，主動地建構(gòu)信息的意義，而且這種建構(gòu)不可能由他人代替。

三、多種教學方法并存是提高教學質(zhì)量的有效途徑

古人云：“事必有法，然后可成”，即方法得當，就可事半功倍，方法不當，則事倍功半。教育教學質(zhì)量是教學的目標，也是整個教學過程的目的，而教學方法是教學過程的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)方法在教學過程中的具體化。教學方法是教師組織學生進行學習活動的動作體系，是教法和學法的有機結(jié)合體，即教師以自己的動作來指導學生的學習動作。如果沒有學生的學習動作或沒有教師的教學動作，就不能構(gòu)成真正意義上的教學方法，二者缺一不可，而且學生的學習活動是根本。在教學活動中，學生是主體，教師是客體，客體要服從并服務于主體，以學生的主體性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，教法自然也應服務和服從于學法。

人常說：教無定法，其實，學法也如此。因此，選擇何種教學方法要具體情況具體分析。一般地，針對學生的共性及個體間的差異，我們要采取不同的教學方法，針對不同學科及同一科目的不同章節(jié)，我們要采取不同的教學方法。只有我們在教學過程中，靈活而不呆板地把合適的方法引入，我們的教學質(zhì)量才能提高。這就需要我們的老師和我們的學校首先要知已知彼，了解自己的學生，然后才能百尺竿頭更進一尺。

就拿我們學校來說，生源質(zhì)量較差，“差生”難管，教學難抓，教學質(zhì)量不好。新一屆的校領(lǐng)導高瞻遠矚，及時提出“以仁德治?！钡霓k學方針，使這些以前在別人的冷嘲熱諷中缺乏尊嚴，早已失去了自信心的孩子們，第一次感受到了學校的溫暖，有了被人重視的感覺。但教學工作是一項長期而復雜的工程，需要領(lǐng)導的付出，更需要老師的付出。校領(lǐng)導的英明決策猶如一縷和煦的春風吹綠了校園，吹進了人們的心坎里，每個人都積極為辦好學、育好人而獻計獻策。于是，我們又反復研究了學生們的過去和現(xiàn)狀，一致認為：所謂的“差生”，其實是家庭、學校在應試教育的陰影下，一味地追求高學分，對學習程度掌握不好學生的偏面看法，是人為因素造成的，而不是學生本身有什么差異，他們只是在學習上存在著個別差異，如理解水平、接受能力等方面存在差異。心理學研究表明：除了天才兒童和低常兒童各占2%—3%外，其余95%左右的學生在學習能力方面是相差很少的，只要提供足夠的時間和幫助，95%的學生都能學好任何一門學科。可見“差生”并不是一成不變的，最主要的是我們該如何去轉(zhuǎn)化差生。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，轉(zhuǎn)化差生，就要對癥而用藥，針對不同的人不同的狀況，我們可以采取不同的辦法。

對因為厭學而導致學習成績差的學生，我們應改掉過去一言堂的教學方法，還課堂主體給學生，用幽默風趣的語言代替呆板的說教，啟發(fā)學生主動思考問題、積極回答問題、勇于提出新問題，消除他們產(chǎn)生厭學情緒的根源，激發(fā)他們學習的興趣。同時，還應經(jīng)常開展一些活潑、有趣的活動，為他們提供能揚長避短、發(fā)展個性、展示自我的舞臺，老師要學會欣賞他們與眾不同的閃光點，及時地肯定他們，鼓勵他們，賞識教育讓他們重拾健康向上的自信，建立起愛家愛校愛學習的愛心。只有當他們喜歡上學習，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而努力地把學習搞上去。

對某些心靈已受到過損傷的學生，由于他們常會做一些越軌、不禮貌，甚至使人發(fā)火的事：和同學為雞毛蒜皮的小事而大打出手，頂撞老師正當?shù)慕逃?，給老師同學起綽號、畫漫畫等。遇到這類事情，老師應克制自己的情緒，正確分析其心理障礙，了解這種行為的真正成因，時刻用著名教育家陶行知先生說過的 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”來鞭策自己、提醒自己，任何時候都不能輕易放棄一個學生，要用真心去包容同學，用真情意去感化同學。人非草木，熟能無情，日積月累滴水總能穿石，老師的情感最終能激發(fā)學生的情感，當學生對老師及他人充滿了愛的情感時，學生才能“親其師，信其道”，真正熱愛學習并走上健康的人生之路。這便是貫穿于整個教育體系中的主線——情感教育力量之所在。

情感教育真正地搭起了師生之間心與心相通的橋梁，也激發(fā)了同學們奮發(fā)向上的斗志，但要讓同學們持之以恒，卻需要我們的教師在教學過程中要靈活地滲透另一種教學方法——發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法教學是由美國著名的教育學家布魯納積極倡導的，應用發(fā)現(xiàn)法教學，就是要通過學生的想、說、做，達到使學生學會學習，有所發(fā)現(xiàn)的教學任務。“想”，就是要讓學生放開了想，根據(jù)已有知識，已有實踐經(jīng)驗，推理著想，不受一點約束。亞里斯多得說過：想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！罢f”，就是要讓學生想到什么說什么，要讓學生“標新立異”，敢于表現(xiàn)自己，能充分發(fā)表自己的意見?！白觥保褪歉鶕?jù)所“想”所“說”去實踐、去探索，同時在“做”中發(fā)現(xiàn)自己認識上的錯誤，從而更深刻地理解知識、感受知識。

總之，教育是國之根本，是百年大計，千年大計，為了祖國的美好未來，讓我們共同努力吧！

參考文獻

[1]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎[DB/OL].http://djg.zzjyw.cn/DetailServlet?siteID=5infoID=190