情感維度下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略探究

[摘要]認(rèn)知因素與情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)發(fā)生，交互作用，它們共同組成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面?；诖?，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，從積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以情感優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，融情感教育于英語(yǔ)教學(xué)中，為整體提高英語(yǔ)教學(xué)效益，努力探索促進(jìn)學(xué)生智商、情商雙發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]情感維度 情商 初中英語(yǔ) 教學(xué)策略

一、引言

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有情感、會(huì)思考的活生生的人，沒有他們的積極參與，就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。然而，反思我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀就不難發(fā)現(xiàn)，目前仍有一些老師還扮演著演講者的角色，他們把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，熱衷于滿堂灌，以分?jǐn)?shù)論英雄；還有一些老師抱怨學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，他們恨鐵不成鋼，以致造成師生關(guān)系緊張。筆者認(rèn)為造成這種狀況的原因之一是教師忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育。教育家烏申斯基說(shuō)：“情感所起的作用，比單純理智所抱的信念，或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習(xí)慣都要強(qiáng)有力得多。”這充分肯定了情感對(duì)教育的巨大作用。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，從而整體提高英語(yǔ)教學(xué)效益，便成了我們認(rèn)真研究的課題。

二、情感教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生情商教育

通俗地說(shuō)，情商即情感感受值。美國(guó)心理學(xué)家把情商分為五部分，簡(jiǎn)單概括起來(lái)便是：了解自己的情緒，控制自己的情緒，激勵(lì)自己，了解別人的情緒，維系融洽的人際關(guān)系。情商高的學(xué)生能夠控制自己的學(xué)習(xí)情緒，不會(huì)輕易地自滿和氣餒，懂得如何激發(fā)自己不斷努力學(xué)習(xí)，與人交往中善于理解別人或老師的暗示，能了解和接受學(xué)習(xí)中遇到的成敗。

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生智、能、情、趣均衡發(fā)展，也就是使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，達(dá)到人的素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的言行舉止蘊(yùn)含著豐富的情商教育內(nèi)容

（1）教態(tài)表情。教師的教態(tài)要自然、適度、得體教師的表情應(yīng)讓學(xué)生感到既真摯、謙虛、又嚴(yán)肅、親切。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等，一經(jīng)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。教師以熱愛本職工作、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，以自己高尚的情操和淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生，課堂進(jìn)入一個(gè)情感交融的世界。師生間的情感交融、生活活潑的課堂氣氛有助于啟迪學(xué)生智慧和開發(fā)學(xué)生潛能。

（2）以情動(dòng)情?！坝H其師，信其道?！薄皩W(xué)高為師，身正為范。”教師對(duì)事業(yè)的不懈追求和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，飽滿的教學(xué)熱情，堅(jiān)韌不拔的教學(xué)意志，學(xué)而不厭，誨人不倦的精神，循循善誘、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，都能升華為學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)激情。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)“曉之以理”端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的精神和高尚的情操；通過(guò)“動(dòng)之以情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的求知欲望；通過(guò)“助之以成”幫助學(xué)生樹立決心、信心和恒心，使其戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難和挫折，走向成功之路。

2.教師的評(píng)價(jià)激情對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起調(diào)控作用。學(xué)生需要教師的評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)，能使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)心。年紀(jì)越輕的人，引人注意的愿望和有交往的需要就越強(qiáng)烈。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要正確、恰當(dāng)，特別是課堂上學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如學(xué)生回答完全正確，應(yīng)給以贊美之詞：Good；Very good；Excellent；Thank you. 如不完全正確，也應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)：“That’s almost correct.”“Better than last time.”“The first part if your answer is right， but…”如果回答錯(cuò)誤，不要完全否定他們，更不要對(duì)他們責(zé)罵、挖苦諷刺，而是盡可能地挖掘他們的閃光點(diǎn)：“Your answer is nor right， but your pronunciation is very good.”“No， it’s not the right answer to this question， but is’s also very important. Thank you.”

（二）以情感優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

1.有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以情感優(yōu)化教學(xué)，運(yùn)用形式匹配策略，通過(guò)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，使學(xué)生以快樂的情緒學(xué)習(xí)。

比如語(yǔ)法課一般比較沉悶，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，但是如果把它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，情況就大不一樣。在教學(xué)語(yǔ)法“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”時(shí)，舉例要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，注意“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”與“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的比較，可以以自然談話的方式進(jìn)行，不進(jìn)行過(guò)多的語(yǔ)法規(guī)則的講解（改變了語(yǔ)法課的一般呈現(xiàn)形式）。引導(dǎo)學(xué)生分析和比較，從而幫助他們主動(dòng)地領(lǐng)悟過(guò)去進(jìn)行時(shí)的含義和用法，這樣課堂就自然少了一些沉悶，多了一些思考和活躍，學(xué)生的積極性才能被激發(fā)起來(lái)。

2.開發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，少年兒童有兩種發(fā)展水平：第一是他們現(xiàn)有水平，即在獨(dú)立活動(dòng)中解決問題的水平；第二為將要達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的過(guò)渡狀態(tài)即是“最近發(fā)展區(qū)”。所有的教學(xué)活動(dòng)只有落到這一區(qū)域才可能有效。

怎樣才能使英語(yǔ)基礎(chǔ)差又厭學(xué)的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？依據(jù)這個(gè)理論和學(xué)生的實(shí)際情況，首先要在教學(xué)中降低難度，開發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生盡快地獲得學(xué)習(xí)的初步成功。

其次，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的重現(xiàn)率。具體辦法是：增加復(fù)習(xí)次數(shù)。如每天組織學(xué)生讀20分鐘的英語(yǔ)課文等；在講授新課時(shí)，特別注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和找出新舊知識(shí)的聯(lián)系。

（三）以學(xué)生為主體的自我激勵(lì)

1.建立學(xué)生主體觀

教師要把自己定位于學(xué)生全面發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信他們掌握知識(shí)的潛能，相信學(xué)生可以調(diào)整自身的行為，相信他們能正確地評(píng)價(jià)自己，并在課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我思考、決策，讓他們通過(guò)體驗(yàn)，自我激勵(lì)，以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。同時(shí)，教師還要敏銳地捕捉并利用課堂教學(xué)中的“活性”教學(xué)資源，而這些教學(xué)資源就來(lái)自于學(xué)生。

2.重視學(xué)生的情感需求

“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)和尊重學(xué)生的需求。課堂教學(xué)不僅要考慮他們將來(lái)對(duì)英語(yǔ)的需求，還要考慮到他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的需求。前者比較容易被想到，而后者則往往容易被忽視。日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求不僅包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的因素，如日常的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，還包括學(xué)生的智力因素和非智力因素（如情感等）的需求，只有滿足了學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，才能使其保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。因此教師不僅要很好地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行挫敗歸因教育，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，而且還應(yīng)了解弱勢(shì)學(xué)生的個(gè)性特征，及時(shí)捕捉他們的情感需要，給他們一些展示自我的機(jī)會(huì)和成功的自我體驗(yàn)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。有些是有利于學(xué)習(xí)的積極情感，有些是不利于學(xué)習(xí)的消極情感。積極情感可以發(fā)展成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，具有這種情感的學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，他們熱愛學(xué)習(xí)，并且有著頑強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難；而消極的情感則動(dòng)搖著學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，他們每天重復(fù)著被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，厭學(xué)甚至逃學(xué)?？梢姡瑢W(xué)生不同的情感體驗(yàn)直接導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)態(tài)度?；A(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期。英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度，幫助他們克服消極的情感態(tài)度。

在教學(xué)中，我們首先幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，并使其進(jìn)入適度的興奮狀態(tài)；讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使學(xué)生在參與各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作學(xué)習(xí)，并從中得到樂趣，進(jìn)而樹立克服困難的信心。其次，還應(yīng)設(shè)法幫助學(xué)生克服害羞和焦慮心理。初學(xué)者往往希望得到老師的肯定，又因害怕出錯(cuò)而不敢嘗試。因此，此時(shí)我的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一分由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步向所期望的目標(biāo)積極努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵(lì)內(nèi)化為學(xué)生的自愛、自尊和自信。

三、結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)研究認(rèn)為，情感、情緒作為把握世界的一種獨(dú)特方式與人的認(rèn)知相伴隨，認(rèn)知因素與情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)發(fā)生，交互作用，它們共同組成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面。初中生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情感非常豐富，又極其脆弱，培養(yǎng)和發(fā)展他們積極的情感態(tài)度，無(wú)論對(duì)學(xué)好英語(yǔ)還是對(duì)他們自身的成長(zhǎng)都起著積極的作用。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育，也符合教學(xué)論的基本規(guī)律和國(guó)家頒布的新課程的理念。

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