談激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的教學藝術

[摘要]小學數(shù)學是數(shù)學學科的基礎。許多學生認為學數(shù)學枯燥、乏味，對數(shù)學不感興趣，甚至討厭數(shù)學。激發(fā)學生數(shù)學學習興趣是發(fā)揮學生在認知活動中主體作用的重要條件，探討激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的教學藝術，使學生主動參與數(shù)學教學活動， 充分調(diào)動學生的積極性，把“要我學”變成“我要學”，能收到事半功倍的教學效果。

[關鍵詞]數(shù)學 學習興趣 激發(fā) 教學藝術

一個人如果對某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久的集中注意力，保持清晰的感知，發(fā)揮豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情趣體驗，繼而引導學生積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶，對提高教學效益有重要作用。探討教學中激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的教學藝術，促使學生努力地提出問題、研究問題，并積極的改進學習方法，是提高教學效益的關鍵。

一、巧妙引入，引起興趣

一節(jié)課的引入，在很大程度上關系到這節(jié)課的成敗。好的引入能極大地調(diào)動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，緊緊抓住學生的注意力，盡早地進入最佳的學習狀態(tài)。常用的引入技巧有下面幾種。

1.謎語故事引入

小學生特別是低年級學生樂于猜謎語、聽故事。數(shù)學本身是一部多姿多彩的故事史，教學中恰當運用謎語故事引入，既能啟迪學生的智慧、拓寬他們的視野，又能使學生產(chǎn)生一種孜孜以求、鍥而不舍的學習愿望，最大限度地調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。如學習“小時、分、秒的認識”時，教師可讓學生首先猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡覺?！比缓蟾鶕?jù)教材插圖編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好生活學習習慣的故事。學生聽后興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛十分活躍。這時在自然地引入鐘表、小時、分、秒知識，又向?qū)W生進行珍惜時間的思想教育，學生學習情緒會自然高漲，收到事半功倍的效果。

2.誘導式引入

教學就是教給學生能借助已有知識去獲取新知的能力，并使學習成為一種思索活動的過程。小學數(shù)學教學改革的根本出路，在于為培養(yǎng)學生自身的學習能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設一個廣闊的空間，通過教師必要的啟發(fā)誘導，使學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展自己的思維能力。其核心就是讓學生主動參與探究知識的過程，使學生的能力得到發(fā)展。例如在學習“年、月、日”這節(jié)課，老師可先投影“生日快樂”多媒體畫面，播放優(yōu)美的旋律，以充沛的感情親切地說：“同學們，你們喜歡過生日嗎？能告訴大家，你是哪年哪月哪日出生的嗎？讓我們同唱《生日快樂》，共享快樂時光，讓我們借助——年月日，記住自己生日這一幸福而又美好的日子?！边@樣就把學生極具吸引力的“生日”與數(shù)學新知識學習巧妙地結(jié)合起來，引領孩子們進入探究數(shù)學奧妙的大花園中去。

3.參與式引入

為激發(fā)學生學習興趣，可以設計學生參與的教學活動，學生在活動中對數(shù)學產(chǎn)生興趣。這要求教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學要形成自己的風格，要善于把教學問題與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，重視數(shù)學的美感、靈感、直覺激發(fā)，充分利用小學生強烈的好奇心，使其在迫切需要的情緒中去積極探索事情的前因后果及其數(shù)學內(nèi)涵，通過教學活動，讓學生喜歡數(shù)學、理解數(shù)學。例如教學“加法交換律”時，可讓兩排學生站在講臺前，第一排8名，第二排10名，教師問：一共有多少名？怎么列式？學生答：8+10=18。這對老師再讓第一排和第二排的學生交換位置，老師還未開口，學生馬上說“ 10+8=18”。老師問：通過以上活動，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？學生說：兩排的學生交換位置，總?cè)藬?shù)不變，兩個加數(shù)交換位置，和不變。不難看出，恰到好處地將數(shù)學問題與已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，有利于學生認識加法交換律。

二、精心設疑，激發(fā)興趣

小學生對新鮮事物充滿好奇，教學中抓住時機，引發(fā)學生疑思，激發(fā)學生的求知欲望，學生就會躍躍欲試，積極主動參與探索問題，從疑思中舒展思維的網(wǎng)絡，發(fā)現(xiàn)新知。如學習“圓的周長”時，先讓學生拿出圓周長為3厘米、5厘米、7厘米的圓形模具來，然后同桌合作量出圓的周長和直徑，并把結(jié)果紀錄下來。接著提出圓的周長和直徑有什么關系的疑問，要求學生從測量記錄中找到答案。學生就會興趣勃發(fā)，主動地探求，同桌兩個人想各種方法分析測量結(jié)果，動腦又動手，最后發(fā)現(xiàn)圓的周長與圓的直徑有倍數(shù)關系的感性認識。但是圓的周長到底是圓的直徑的幾倍呢？是否每個圓的周長與它的直徑都存在相同的倍數(shù)？學生不清楚，從而進一步探索新知識，在熱情而高漲的學習氣氛中。學生最后歸納出一個正確答案，學生自己獲得的知識，恐怕他一輩子都忘不了。

三、動手操作，提高興趣

課程標準指出：“教學時要通過操作、觀察，引導學生進行比較，分析綜合在感性材料的基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷推理。”小學生思維特點是以具體形象為主，而數(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的科學，因而數(shù)學教學中應該注重學生的動手操作，讓學生通過多種感觀參與學習活動，提高學生動手操作、動腦思考的能力，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

在“元、角、分”的教學中，可設計模擬購物活動。在認識了元、角、分后，讓學生用100元錢去購買獎品：練習本和筆，要求：（1）練習本和筆要成套；（2）價錢盡可能便宜；（3）質(zhì)量盡可能好。有三家商店可供選擇，價錢是：甲店練習本每本1.5元，筆每支3.2元；乙店每套本子和筆共45元；丙店練習本每本2.1元，筆每支2.8元。讓學生選擇商店和決定怎樣買，學生興致高漲，這樣在模擬情景中付錢、找錢，把知識學活了。

四、精選練習，發(fā)展興趣

課堂練習是學生掌握知識，鞏固知識，形成基本技能，發(fā)展思維的重要手段。課堂練習設計的好不僅可以把學生學習的知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，做到由理性升華為感性，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如在教學“中間或尾數(shù)有0的讀法”時，可設計一個發(fā)展性練習。在黑板上擺六張卡片，其中三個5，三個0。讓學生寫出下列各數(shù)：一個0也不讀的數(shù)；只讀一個0的數(shù)；讀兩個0的數(shù)；讀三個0的數(shù)。讓學生小組討論，前幾個很快就解決了，可是最后一個卻怎么也擺不出來。引導學生將卡片擺成050505，然后問學生對不對？學生肯定說不對。接著問為什么不對呢？通過回答，學生馬上意識到錯在那里了。最后，再讓學生討論為什么擺不出來讀出三個0的數(shù)。這個發(fā)展練習不僅鞏固了新知識，又發(fā)展了他們的思維，提高了邏輯的推理能力，從而進一步激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

五、揚長避短，保持興趣

小學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得知識的效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。在教學中應給予學生正確、恰當?shù)谋頁P，特別是學生回答問題時，教師要用眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言，要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話、幾個鼓勵的字、一朵小紅花，都能激發(fā)學生的學習興趣。對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側(cè)重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現(xiàn)，也是保持學生興趣，充分發(fā)揮學生潛能的重要手段。

六、創(chuàng)造成功，激勵興趣

從學生的年齡特點、知識基礎、認知水平和行為習慣等實際出發(fā)設計問題，而且對同一學習內(nèi)容要設計不同的學習方式、活動方式，以激起他們探索數(shù)學知識的興趣，讓不同層次的學生都有機會成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。教師要鼓勵、重視學生創(chuàng)新，對求新、求異的學生大加贊賞，對于不成功的思路，也應客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護學生的想象力，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識。成功時的興奮、喜悅，可以成為學生繼續(xù)創(chuàng)新的加速器，因勢利導地引導學生運用已獲得的知識“跳一跳”去探究新知識，可增加學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，給學生創(chuàng)造成功的條件和機會，幫助他們獲得成功，感受學習的成功，體驗成功的愉悅，增強學好數(shù)學的信心，從而提高學習數(shù)學的積極性。

綜上所述，根據(jù)學生的不同情況，有針對性的進行因材施教，教學活動中利用一些教學技巧，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，并把學生對數(shù)學興趣轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部驅(qū)動力，以提高他們的學習積極性，使他們積極參與到課堂教學當中來，對我們的教學有著事半功倍的效果。

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