幫扶學(xué)困生方法談

[摘 要]幫扶學(xué)困生在教育教學(xué)工作中是一項(xiàng)重要工作。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為幫扶學(xué)困生的最有效途徑為：走近學(xué)困生、了解學(xué)困的原因，對(duì)癥下藥，使其正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，揚(yáng)長避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，循循善誘讓同學(xué)之間架起友誼的橋梁、互助互學(xué)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生 動(dòng)力 友誼

學(xué)困生是班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，他們存在的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而導(dǎo)致紀(jì)律差。他們?yōu)閿?shù)不多，卻有著一定的影響，是班級(jí)內(nèi)的不安定因素，時(shí)而對(duì)集體的環(huán)境因素具有一定的干擾。因而，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作尤其重要。面對(duì)一次又一次的失敗，我從中吸取了不少教訓(xùn)，經(jīng)歷一次又一次的成功，我從中總結(jié)出不少的經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)從一下幾個(gè)方面做好工作：

一、走近學(xué)困生，了解學(xué)困生

學(xué)生學(xué)好有學(xué)好的原因，學(xué)生學(xué)壞同樣有學(xué)壞的原因。一般來說，現(xiàn)在的學(xué)生都能掌握教材知識(shí)，且大部分學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)要求，而為什么有些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績差，而且行為習(xí)慣也差呢？這就說明這些學(xué)生并非是智力有問題，而是出于其他原因。或許是基礎(chǔ)差，導(dǎo)致越學(xué)越困難，索性不學(xué)；或許是長時(shí)間得不到老師、同學(xué)的尊重而另辟蹊徑，想從其他方面引起別人的注意；或許是家庭原因，致使破罐子破摔……面對(duì)這些學(xué)生，教師無需和學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、論高低。教師首要任務(wù)是了解學(xué)生了解他的需要、愛好，了解他的家庭、父母，了解他的朋友，觀察他的言行，分析他的動(dòng)機(jī)，多找機(jī)會(huì)接近他。弄準(zhǔn)了原因才好對(duì)癥下藥，才能攻擊他最薄弱的防線，才能實(shí)現(xiàn)助人自助。比如，我曾教過這樣一個(gè)學(xué)生：他的家庭貧寒，父母文化低，僅識(shí)幾個(gè)字而已。而他個(gè)性倔強(qiáng)、妄自尊大，誰欺負(fù)了他，他就變本加厲地欺負(fù)別人。特別是有一個(gè)學(xué)期開學(xué)，他兩個(gè)星期未回校。當(dāng)他回校時(shí)，竟然還不理老師和同學(xué)，隨心所欲。經(jīng)過多渠道了解，才知道他未按時(shí)歸校是因家庭的經(jīng)濟(jì)原因，父母吵架鬧離婚。此時(shí)，老師若不了解調(diào)查，由著性子使權(quán)威，那么帶來的不僅是師生對(duì)抗，而且會(huì)釀成無法彌補(bǔ)的惡果。相反，知道了這一切，單獨(dú)找他談?wù)勑?，讓他不要自卑，學(xué)校和老師、同學(xué)都不會(huì)看不起他，都會(huì)熱心地幫助他，都希望他能自立自強(qiáng)。從此，他徹底地變了，變得活潑開朗，不斤斤計(jì)較，且樂學(xué)善學(xué)。可見，走近學(xué)困生、了解學(xué)困生是多么重要。

二、動(dòng)力是學(xué)習(xí)的催化劑

要幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生明確發(fā)展的目標(biāo)和可能性，正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，揚(yáng)長避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

1.嘗試成功教育。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，關(guān)注其點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生所做的一點(diǎn)小事的認(rèn)可都有可能成為學(xué)生轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，上一次的成功是下一次成功的動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生要多肯定、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、少否定、少冷落、少批評(píng)。另一方面為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。教師應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，盡可能讓他們?cè)趧偃蔚膶W(xué)科中充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣。這可以通過日常觀察、家訪、個(gè)別談話、學(xué)生周記等途徑來了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。其次，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣?？梢宰寣W(xué)生在成功中體驗(yàn)到愉快，可以讓學(xué)生為自己的進(jìn)步而自豪，也可以為幫助別人解決一個(gè)疑難問題而高興等等。

三、友誼是感情的橋梁

同學(xué)之間的親密關(guān)系，對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)換更有促進(jìn)作用。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)學(xué)困生來說，有時(shí)比老師的力量更大，他們一旦成了朋友，可以無話不談。例如，安康同學(xué)之所以淘氣，是因?yàn)橥瑢W(xué)們不理他、歧視他，他行為有了偏差，甚至產(chǎn)生一些過激的行為。我讓學(xué)習(xí)委員帶頭幫助他，做他的朋友，從而也觸動(dòng)了其他同學(xué)，都愿和他親近，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任和幫助，感受到同學(xué)是自己的益友，感受到集體給自己帶來的快樂。孩子的心靈都是天真無暇的，他覺得老師和同學(xué)能對(duì)他這么好，如果不做個(gè)好學(xué)生，就愧對(duì)老師和同學(xué)，所以必須得改掉那些不良的行為習(xí)慣，努力地學(xué)習(xí)，讓同學(xué)和老師對(duì)他刮目相看。因此，同學(xué)的友誼、同學(xué)間的感染力，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起著不可估量的作用。

首先，讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一。例如，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師可有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)差生。對(duì)小組里成績較好的學(xué)生，事先給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問題，對(duì)學(xué)困生的幫助要有耐心。教師又要給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。這就能防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言、差生無言的局面。通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，來啟發(fā)感染成績差的學(xué)生，他們就能主動(dòng)地看到自己的問題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

其次，讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識(shí)，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。例如，在學(xué)困生中，鄭××同學(xué)的朗讀水平最好，我們就讓她來幫助其他學(xué)困生，跟她學(xué)朗讀，她的興趣來了，教得也像模像樣的，價(jià)值得以體現(xiàn)。其他學(xué)困生同樣學(xué)得很開心。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，他們的興趣又一次得到了培養(yǎng)。

再次，作為教師的我們，在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外，還要特別關(guān)注學(xué)困生，教學(xué)的重心也進(jìn)行了下移。首先，課堂小組合作討論時(shí)，我們要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師可提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”“還有沒有其他的想法？”有的學(xué)困生對(duì)老師提出的問題想回答又怕回答時(shí)，這時(shí)，老師給他一個(gè)信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵(lì)，學(xué)困生的思維就發(fā)生了質(zhì)的飛躍。這樣既檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，對(duì)及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。

四、以細(xì)致的工作預(yù)防反復(fù)

在對(duì)學(xué)困生的幫輔過程中，由于方法正確，耐心疏導(dǎo)，能夠使他們有所進(jìn)步，但他們的進(jìn)步是暫時(shí)的，不是長久恒定的，可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)狀況。這是合乎少年兒童發(fā)展規(guī)律的正?，F(xiàn)象。教師應(yīng)該細(xì)致洞察，深入了解。尋找反復(fù)的原因，究其根源，切實(shí)解決問題，耐心、細(xì)致地做好反復(fù)工作，做到既抓反復(fù)工作，又要反復(fù)抓教育工作，促使其良性循環(huán)，健康發(fā)展。

總之，對(duì)待學(xué)困生要以心換心，要多從他們的角度去思考，尊重他們，信任他們，使其逐步有勇氣、有信心面對(duì)學(xué)習(xí)，并逐步從學(xué)習(xí)中獲得快樂，健康成長。