談學(xué)生鑒定評語方式的創(chuàng)新

[摘要]學(xué)生鑒定評語的最終目的應(yīng)該是啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、鞭策學(xué)生。但是傳統(tǒng)的老師給學(xué)生做的鑒定評語常常千人一面、枯燥雷同，既不能引起學(xué)生的興趣，也無法真正地達到操行評定的意義和作用。針對這一現(xiàn)狀，本文重點闡述了在鑒定評語上的創(chuàng)新，就是怎樣以及為什么可以用學(xué)生的姓名來給學(xué)生寫鑒定評語。

[關(guān)鍵詞]鑒定評語 方式 姓名文化

一、鑒定評語的現(xiàn)狀

教師給學(xué)生寫鑒定評語其實就是通過文字對學(xué)生每學(xué)期或每學(xué)年的各方面的情況進行評價，是教育評價的一種形式。其目的是要通過評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，預(yù)測學(xué)生發(fā)展的可能性以及將來發(fā)展的方向，同時作為教育診斷或職業(yè)指導(dǎo)等方面的資料。但是每到期末該給學(xué)生寫評語時，許多做班主任的老師不得不絞盡腦汁、搜腸刮肚地傾倒那些年年如是的格式化評語，結(jié)果學(xué)生看也不看就塞進書包了，既浪費老師的工夫又失去了評語的意義。

學(xué)生鑒定評語的形成是一個復(fù)雜的、多因素的系統(tǒng)發(fā)展過程，涉及諸多評價方法、技術(shù)和手段。老師應(yīng)該通過多種渠道、多種方式，對學(xué)生進行全面評價，堅持評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性、非固定性，也就是提倡“因人施評”。傳統(tǒng)的班主任評語常以第三人稱“該生”開頭，內(nèi)容太冷靜、嚴(yán)肅，缺乏真情和針對性，不能引起學(xué)生的興趣，從而也無法真正地達到操行評定的意義和作用。事實上，鑒定評語雖說是對學(xué)生一個時期的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的綜合評價，但是其根本宗旨還是教育學(xué)生，最終目的應(yīng)該是啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、鞭策學(xué)生。評語的閱讀對象除了學(xué)生，還有家長。老師應(yīng)當(dāng)把評語當(dāng)作是與學(xué)生進行平等對話的一種方式，是一種面對面、心交心的“心語”交流。怎樣才能獨具匠心地寫出讓學(xué)生感到親切自然，容易接受甚至終身難忘的評語呢？我嘗試著用在評語中隱藏學(xué)生姓名的方法給學(xué)生寫鑒定評語，結(jié)果收到了很好的效果。

二、用學(xué)生的姓名給學(xué)生寫評語

筆者曾經(jīng)在省重點中學(xué)做過多年高三年級的班主任，2000屆的那個班級里有四個女生給我留下了深刻印象，就是從那時起我想到了用姓名給學(xué)生寫評語的方法。

郭磊、王蕙、王瀟屹、樂文瓊這四個女生共住一室。她們都是獨生子女，雖然來自不同的家庭，但大家團結(jié)有愛，共同進步，方方面面的表現(xiàn)都較為突出。于是我給她們寫了一模一樣的評語：瀟灑的蕙心，瓊漿般的文思，壘（磊）起知識大廈；樂觀的精神，忘（王）我式的互助，屹立人生城郭。沒想到這四個學(xué)生與他們的家長都深受鼓舞，并對這個評語高度稱贊。在高考中，她們的總分都達到620分以上（滿分為750）。

為什么用學(xué)生的姓名給學(xué)生寫評語會受到比較好的效果呢？這是因為我們的姓名不僅僅是一個特定的符號，它是人類社會所表現(xiàn)出來的精神活動，屬于人類文化的一個組成部分。姓名于一個人來說是有其獨特意韻。尤其是我們中國人，對姓名的重視與審慎更是表現(xiàn)到極至。

中國人給晚輩取名，決不是賜予一個簡單、任意的符號，而是胸襟、理想、抱負與學(xué)養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它可能是一串祝福、一份希冀、一份寄托。它承載了家族對子孫后代在倫理道德、生活規(guī)范上的諄諄教導(dǎo)和拳拳訓(xùn)誡，以及對他們在文化教育、文明傳承上的殷切希望和美好的祝愿?？鬃诱f：“名不正則言不順?！碧K東坡說：“世間唯名實不可欺?！眹?yán)復(fù)說：“一名之立，旬月踟躅。”諸先賢都道出了姓名對人的重要性。所以有人說：“姓名，傳承了人的情、意、志。姓名，蘊涵了人的精、氣、神?！?/p>

三、用姓名給學(xué)生寫評語的方法

要用姓名給學(xué)生寫出恰當(dāng)并且有效的評語，不能僅僅憑借老師的文字功底。重要的是老師要對每個學(xué)生進行詳細、全面的了解。比如每當(dāng)接手一個新的班級時，第一堂課我給學(xué)生布置的任務(wù)就是回家向父母詢問自己的姓名的來歷，有什么特別含義，并要求每位同學(xué)寫一篇演講稿，講一講名字引起的故事和自己對名字的理解、聯(lián)想，體裁不限但語言要有特色。我允許學(xué)生查字典進行說文解字，但是要求他們必須認真嚴(yán)肅對待，充分準(zhǔn)備，誠實地表現(xiàn)自己。第一次班會的主題就是“父母為我取名字”。這個班會增加了同學(xué)之間的了解，加深了學(xué)生對父母的理解和感情，又展現(xiàn)了同學(xué)們的才華，培養(yǎng)了能力，更重要的是給每一個人都留下了深刻永久的回憶。而班主任則通過這一系列活動就可以了解和掌握學(xué)生的基本情況：家庭背景、家長的愿望和學(xué)生的能力、理想和個性等，在以后的工作中，就可以有針對性地教育學(xué)生，幫助他們健康、迅速地成長。

當(dāng)學(xué)生拿著藏有他們姓名的評語回家與家長一起閱讀時，他們就能感受到老師這一個性化針對性很強的評語的力量。因為他們覺得這是老師對他一個人的關(guān)心和了解，是給予他一個人的完整的老師的愛。那么在以后的學(xué)習(xí)和生活中他們就會有意識地實現(xiàn)評語中所提出的希望或改正評語中指出的不足。比如有個學(xué)生叫何中平。他在介紹姓名時說，他是家中獨子，父母只是普通農(nóng)民，希望他一生平平安安，普普通通，但他希望能出人頭地。這個學(xué)生屬于那種有遠大理想并且能用實際行動來實現(xiàn)理想的人。他學(xué)習(xí)很勤奮刻苦但天賦不是特別好，因此經(jīng)常缺乏自信心。在期末的評語中，我這樣寫道：“中原逐鹿鹿死誰手何人知曉？平定清華北大學(xué)子必定有我！”他后來在高考中以優(yōu)異的成績考上了外交學(xué)院。因為他的志愿是做一名外交官。

鑒定評語雖然是期末撰寫的，但平時班主任要用一雙慧眼觀察學(xué)生，觀察他們的一舉一動，一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和不足之處，為撰寫評語不斷的積累素材。又比如，曾經(jīng)有個女學(xué)生叫劉佳，因為家境好，人很豪爽，而且重哥兒們義氣 ，整天跟一幫不良少年混在一起，成為當(dāng)?shù)睾蘸沼忻摹按蠼愦蟆薄＜议L花重金把她送到我們學(xué)校。第一次班會課上她說，她的名字本來是劉嘉佳，因為她的老家是浙江嘉興，父母希望她能成為一個各方面都優(yōu)秀的人，將來為故鄉(xiāng)添光爭彩。上小學(xué)時她嫌“嘉”字難寫，纏著她父母為她改成現(xiàn)在的名字。她說，“劉佳，既簡單好寫，又好聽好看。我一定不會讓我的名字蒙羞的?！庇捎诨A(chǔ)太差，她的學(xué)習(xí)根本就沒辦法跟上，就在她準(zhǔn)備破罐子破摔時，學(xué)校剛好舉行運動會。她除了積極報名參加之外，還幫助體育委員組織和訓(xùn)練其他同學(xué)。運動會上，她的兩個項目中，鉛球得了第一名。第二天的1500米跑之前，她吃壞了肚子，結(jié)果第一圈過后，她就顯得體力不支。我勸她放棄，身體要緊。她卻說：“不行，我一定要堅持到底?！钡却蠹叶嫉竭_終點后，她還有100米的距離。而她的體力也似乎耗盡，有點搖搖晃晃的，但她一直堅持跑著。這時全場想起了熱烈的掌聲，直到她跑過終點。在總結(jié)會上，我大大地表揚了她這種不達目的誓不罷休的精神和為了集體榮譽而頑強拼搏的勇氣。她聽后倍受鼓舞，后來在方方面面都有所進步。我給她的期末評語中有這樣一句：“運動場上你以一流（劉）的毅力和勇氣、上佳的表現(xiàn)和成績征服了老師和大家；學(xué)習(xí)上你也決不會讓嘉獎輕易地從你身邊溜走吧？”最后她終于考上了浙江的一所三類本科院校，她的家長對我簡直感激涕零。還有許多其他例子。

四、結(jié)論

這種鑒定評語方式的創(chuàng)新，不僅起到了激勵學(xué)生的作用，幫助學(xué)生迅速健康地成長。許多學(xué)生到現(xiàn)在還保留著隱藏有他們姓名的評語，說為了給自己的姓名添彩也要一直努力奮斗；而且加深了父母與孩子的感情，同時也加深了師生的感情。

參考文獻

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