讓興趣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)之門(mén)

[摘 要]化學(xué)教師應(yīng)注重起始課，從感情和心靈上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，課堂導(dǎo)入引人入勝，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程短平快，并充分利用各種實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)口訣式課堂結(jié)束語(yǔ)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

[關(guān)鍵詞]起始課 課堂導(dǎo)入 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 口訣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是推動(dòng)人們求知的一種力量，有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)使人達(dá)到廢寢忘食的境界，無(wú)興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情是否高漲，關(guān)鍵取決于老師能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何讓學(xué)生產(chǎn)生這種興趣呢？我采取了以下措施。

一、 在感情和心靈上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)出共鳴，自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！泵拷邮忠粋€(gè)新班，我總是這樣告訴學(xué)生：在化學(xué)學(xué)科，每個(gè)學(xué)生都是一張白紙，你們都站在同一起跑線上，老師心中沒(méi)有尖子生和差生的區(qū)分，你們都是一朵朵含苞欲放的百合花，只要勤給你們施肥和澆水，每個(gè)同學(xué)都會(huì)在中考時(shí)發(fā)出沁人心脾的芳香。這段開(kāi)場(chǎng)白一說(shuō)完，我發(fā)現(xiàn)孩子們都被我的話吸引住了，他們臉上帶著激情，眼睛里放射出自信的光芒。同時(shí)我抓住生活離不開(kāi)化學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)始激發(fā)他們的興趣，比如：怎樣使你母親做的饅頭柔軟多孔？怎樣使你的自行車(chē)不會(huì)生銹？怎樣使你吃得更有營(yíng)養(yǎng)而不發(fā)胖？我還會(huì)“變魔術(shù)”。我拿出一張白紙，然后拿著一個(gè)小噴壺，往紙上噴了一種無(wú)色的液體，紙上馬上出現(xiàn)了一朵紅花……學(xué)生驚奇疑惑的表情不斷變換，他們心里一定充滿疑惑：化學(xué)真有這么神奇嗎？強(qiáng)烈的好奇之心形成一股巨大推動(dòng)力，這種推動(dòng)力是不可想象的。

二、 每堂課都設(shè)置引人入勝的導(dǎo)入形式

常言道：好的開(kāi)端是成功的一半?；瘜W(xué)教學(xué)同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。比如講氧氣的制法時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入形式：上課前我在臉上抹了一些粉底，使臉色看起來(lái)特別蒼白，然后上課鈴一響，我的呼吸變的急促起來(lái)，我捂著胸口，喘著粗氣說(shuō)：我的哮喘病犯了，我喘不過(guò)氣起來(lái)，誰(shuí)能救救我，給我點(diǎn)氧氣，快！快！同學(xué)們都慌了起來(lái)，不知怎么辦。這時(shí)我說(shuō)：我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制法，一會(huì)兒我吸點(diǎn)氧氣就好了。用這樣一個(gè)小游戲來(lái)設(shè)計(jì)情景，就好像一石激起千層浪，每個(gè)學(xué)生都急于想知道如何制氧氣，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望而“愿聞其詳”。

三、整個(gè)教學(xué)過(guò)程要短平快

初三的學(xué)生十五六歲，往往是情緒來(lái)得快去得也快，如果一堂課45分鐘，只是導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，維持此興趣的時(shí)間只能在10分鐘左右，剩下35分鐘老師都平鋪直敘、喋喋不休，學(xué)生們就會(huì)興趣全無(wú)。如果教師只用了十幾分鐘就把本節(jié)的內(nèi)容講授完，就會(huì)使在導(dǎo)入時(shí)產(chǎn)生的好奇之火延續(xù)下去。比如講化學(xué)變化和物理變化這節(jié)課時(shí)，我讓兩位學(xué)生各拿一張紙到臺(tái)前表演，一個(gè)同學(xué)把紙撕碎，一個(gè)同學(xué)把紙點(diǎn)燃，然后讓學(xué)生們分析這兩張紙的變化，從而很快得出結(jié)論：第一張紙只是形狀發(fā)生了變化，而本質(zhì)沒(méi)變，沒(méi)有生成新的物質(zhì)，因此把這種沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫物理變化；而第二張紙變成了灰，和原來(lái)的不同，有新物質(zhì)的生成，因此把新物質(zhì)生成的變化叫化學(xué)變化。然后，教師再舉幾個(gè)物理變化和化學(xué)變化的例子，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話這節(jié)課就講完了。

四、充分利用實(shí)驗(yàn)

變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生的刺激作用更大。因此，教師一定要重視演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。

1.認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是得出化學(xué)結(jié)論的重要手段。做演示時(shí)學(xué)生會(huì)興趣盎然的觀察，通常我都是找?guī)讉€(gè)學(xué)生一道完成，這樣會(huì)更好調(diào)動(dòng)他們的情緒，引起對(duì)整個(gè)課堂的關(guān)注。而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)我都在課下演練幾遍，保證課上能成功，否則會(huì)降低學(xué)生的積極性。

2.精心組織分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是獲得化學(xué)知識(shí)和操作技能的重要手段。做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要好、中、差學(xué)生搭配，每組都選一名小組長(zhǎng)。每次實(shí)驗(yàn)前我叫小組長(zhǎng)幫我準(zhǔn)備儀器，并且把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作規(guī)則給小組長(zhǎng)講清楚，上課時(shí)小組長(zhǎng)就充當(dāng)了我的小助手，幫助本組其他成員完成實(shí)驗(yàn)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，以家庭實(shí)驗(yàn)為契機(jī)展開(kāi)比賽。大量事實(shí)表明，組織學(xué)生參加課外活動(dòng)可以使知識(shí)得到深化，能更好地發(fā)揮他們自身的潛能。比如講水的凈化時(shí)，我讓學(xué)生利用家里的一些材料自制簡(jiǎn)易凈水器，然后帶到課堂上來(lái)，上課時(shí)讓他們講解自己的制作過(guò)程，然后讓其他同學(xué)討論這個(gè)儀器的優(yōu)缺點(diǎn)。一堂課學(xué)生們的熱情很高漲，做得好的同學(xué)更是沾沾自喜。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了本節(jié)的知識(shí)。

總而言之，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征、思維特征和教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)因素來(lái)把握最優(yōu)的策略，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的向?qū)?，?huì)把旅游者帶到山青水秀的美妙境界；一個(gè)好的化學(xué)老師，會(huì)把一群渴求知識(shí)的孩子帶到化學(xué)領(lǐng)域的新天地。

參考文獻(xiàn)

[1]第斯多惠.德國(guó)教師教育指南[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]有效教學(xué)——學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2007.