初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

[摘要]化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀察絢麗多彩的化學(xué)現(xiàn)象，積極探索化學(xué)奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是我們化學(xué)教師應(yīng)該研究的課題。本文從論述阻礙學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的原因開(kāi)始，進(jìn)而論述了探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與效果。

[關(guān)鍵詞]化學(xué) 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí) 探索性 興趣

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀察絢麗多彩的化學(xué)現(xiàn)象，積極探索化學(xué)奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是我們化學(xué)教師應(yīng)該研究的課題。

一、妨礙學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣發(fā)展的原因

1.實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與形式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有已知操作過(guò)程、已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn)，有些還是教師曾演示過(guò)的，很容易流于重復(fù)與枯燥。

2.考核學(xué)生成績(jī)、評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)與方法上偏重理論課、輕視實(shí)驗(yàn)課。在這種情況下，學(xué)生不得不將大部分精力與時(shí)間用于理論課學(xué)習(xí)。上實(shí)驗(yàn)時(shí)，心中無(wú)數(shù)，只求機(jī)械地模仿教師的操作過(guò)程完成實(shí)驗(yàn)，很少考慮實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等。長(zhǎng)此以往，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也就失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的意義。

3.教師教育方法的不當(dāng)。如有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)試劑藥品的毒害作用，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，實(shí)驗(yàn)時(shí)采取避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。

鑒于以上原因使很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的思想，使本來(lái)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變的令人頭疼，因此我們提倡探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的身份，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取新知識(shí)的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師不把現(xiàn)成的原理和規(guī)律直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行較多的思考和討論。教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提出課題，從設(shè)計(jì)方法上給予一定的指導(dǎo)；或由學(xué)生提出課題，自行設(shè)計(jì)方案，完成教學(xué)任務(wù)。

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)方式

我認(rèn)為，探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式可分為三類(lèi)：

1.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。比如，在講述氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO₂、SO₂反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出問(wèn)題。由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問(wèn)題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。

2.開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力起到一定作用。例如，我把教材第118頁(yè)鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)中的（1）當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再啟迪學(xué)生對(duì)“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因有較深入的了解。

3.開(kāi)展多樣的課外實(shí)驗(yàn)。組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專(zhuān)題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如開(kāi)辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑，比較食鹽和白糖溶解性的大小等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊。

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的收獲

1.有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛力。初中學(xué)生正處于思維結(jié)構(gòu)形成的重要時(shí)期，他們富于想象、創(chuàng)新品質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“問(wèn)題”、“現(xiàn)象”、“方法”為基本要素，以假設(shè)、實(shí)證、類(lèi)比為基本研究方法，給學(xué)生造就了較大程度的自由思考、自行設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)空條件，為幫助學(xué)生新異思想的萌發(fā)提供了良好的情境。在實(shí)驗(yàn)中我們觀察到，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注、自信和果斷是以往教學(xué)中難以見(jiàn)到的。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生深切體驗(yàn)到收集課題資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用科學(xué)方法的重要性。當(dāng)課本上的現(xiàn)成知識(shí)不足以解決問(wèn)題時(shí)，一部分學(xué)生自覺(jué)地表現(xiàn)出前所未有的超前獲取知識(shí)的能力。雖然，能力變化的機(jī)制是較為復(fù)雜的，但有一點(diǎn)可以認(rèn)定：探究性實(shí)驗(yàn)研究的思想方法對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)乃至其他學(xué)科，都具有積極的遷移作用。

3.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)以問(wèn)題和矛盾入手，力圖使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過(guò)程中，我們充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，堅(jiān)持自主性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則，循序漸進(jìn)地使每一位學(xué)生都能達(dá)到成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)

[1]馬志成.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究(摘要)[J].化學(xué)教育，2007(12).