論課堂教學(xué)方法的革新

[摘 要]課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的中心一環(huán)。課堂教學(xué)效果將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。本文在分析課堂教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)前課堂教學(xué)中仍存在的一系列問題，并提出了一些課堂教學(xué)改革措施以供探討。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 改革 教學(xué)方法 計算機教學(xué)

深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，始終是高校工作的主旋律。雖然教學(xué)改革已進行了多年，但許多高校的改革措施主要針對的是教育體制，而沒有深入到課堂教學(xué)上，導(dǎo)致課堂教學(xué)這個最基本的問題仍然處理得不好，直接制約了學(xué)生能力培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高。要使我們的教學(xué)工作立于不敗之地，就必須重視課堂教學(xué)，認(rèn)識到大學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)存的問題，加大教學(xué)改革力度，實現(xiàn)課堂教學(xué)革命。

一、課堂教學(xué)中存在的問題

1．教育理念守舊、落后。傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為課堂上是以教師為中心，學(xué)生只能停留在獲得知識的最低層次——聽課上。于是，教師就把主要精力放在對已有知識的收集、整理以及傳授上。課堂上，教師采取千篇一律的教學(xué)行為、統(tǒng)一僵化的教學(xué)策略和以不變應(yīng)萬變的教學(xué)模式，忽視了大學(xué)生在獲得知識方面最重要的探索和創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。一位美國教授在談?wù)撝?、美教育時曾這樣說中、美教育的最大區(qū)別是教師和學(xué)生的關(guān)系。中國教師把所有的知識傳授給學(xué)生，然后考查其掌握的程度；美國教師是指導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識，然后考查學(xué)生獲得知識的能力。

2．教學(xué)內(nèi)容陳舊、封閉。聽一些回訪母校的畢業(yè)生們說，現(xiàn)在課堂上學(xué)的內(nèi)容在實際生產(chǎn)中已經(jīng)過時了。這一方面與所選教材有關(guān)，另一方面也與教師有關(guān)。確有一些教師把一本教材、一份講稿竟使用多年，講課中照本宣科，不注意改進教學(xué)內(nèi)容，不越雷池半步。認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好這本教材，考試就不會有問題。據(jù)我所知，西方一些發(fā)達(dá)國家，上課沒有教材，但要記筆記，課后要到圖書館或在互聯(lián)網(wǎng)上查閱大量的參考資料，考試從不劃什么考試范圍。我們的教學(xué)卻過多地局限于教材，局限于課堂，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。為什么我國中學(xué)生進入大學(xué)時的質(zhì)量比美國高得多，可在大學(xué)里的科研水平和論文質(zhì)量又遠(yuǎn)低于美國？為什么我國大學(xué)本科課堂教學(xué)時間比美國多，但在工作中的平均能力卻低于美國大學(xué)生？這些問題值得深思。

3．教學(xué)方法上，注重課堂灌輸，缺乏探究式教學(xué)；注重課程的完整性和系統(tǒng)性，缺乏留給學(xué)生的思維空間；注重閉卷考試，缺乏綜合能力測試；注重板書，缺乏現(xiàn)代教育手段。結(jié)果，課堂上教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽。我們訓(xùn)練地是求同思維，求異性思維被壓抑。在有些教師的心目中，總認(rèn)為在課堂上把知識講透，是對學(xué)生負(fù)責(zé)，講得讓學(xué)生沒了問題，就認(rèn)為自己沒有“誤人子弟”。其實，教師應(yīng)該反思自己的這種教學(xué)行為。我們的學(xué)生成為沒有問題的學(xué)生，完全是過分強調(diào)接受性學(xué)習(xí)造成的，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏運用知識去分析和解決問題的能力，缺乏終身學(xué)習(xí)的能力。能使學(xué)生帶著問題走進課堂，又帶著新的問題走出課堂，才能使學(xué)生不斷探索，不斷進取。

二、課堂教學(xué)改革的措施

1．精心備課。備課是教師最基本、最核心的工作，是開展課堂教學(xué)的起點。教師應(yīng)放開眼界，多了解與課程內(nèi)容相關(guān)的一些知識。要明確課程的重點和難點，并打算用什么方法提出和解決。備課中，教師要善于構(gòu)思，精心設(shè)計，哪些內(nèi)容應(yīng)細(xì)講，哪些可粗講，哪些內(nèi)容可留給學(xué)生自學(xué)和思考，從而營造思考、探究、討論的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。俗話說：“有備無患?！闭n堂教學(xué)能否成功，備課占據(jù)一半。同時也要注意到課堂是動態(tài)存在、變動不居的，即使教師準(zhǔn)備得再充分，也難以設(shè)想到課堂中會出現(xiàn)形形色色的情況和事件。這就要求教師在備課時有所預(yù)見，并根據(jù)自己對課堂情況的綜合掌握，及時采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

2．科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。由于開課門類的增加，一些主干課的學(xué)時也相繼被壓縮了。此時不能簡單地理解為刪內(nèi)容，而是要把基本知識、重點和難點保留，要能夠旁征博引，深入淺出，特別要讓學(xué)生掌握方法，能夠舉一反三。課堂教學(xué)要精講，給學(xué)生留下思維的空間和余地。課堂上將內(nèi)容講得過細(xì)，本意上是想讓學(xué)生當(dāng)堂消化，但久而久之，學(xué)生的依賴性會增大，自主學(xué)習(xí)的能力必然減弱。對教材上已過時或即將過時的內(nèi)容可以作一下背景介紹，而將新內(nèi)容或最新進展告訴學(xué)生。

3．采用“探究式”教學(xué)方法。探索式課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，雙方都參與的教學(xué)形式。課堂教學(xué)中，在教師的激勵、啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，對暫時尚未理解和掌握的知識進行探索，將自己所學(xué)知識創(chuàng)造性的用于解決實際問題。采用探究式教學(xué)，有助于增進學(xué)生的參與意識，能調(diào)動學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。探究式課堂教學(xué)效果如何，主要取決于學(xué)生是否參與和參與的程度。沒有學(xué)生的主動參與，進行思維，教師的勞動難以獲得預(yù)期的效果。這就要求教師必須減少課堂授課時間，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問題的機會。同時教師要當(dāng)好導(dǎo)師的角色，要善于激趣引題，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，鼓勵他們學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，促使他們?nèi)カ@取知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，還要在關(guān)鍵時刻為學(xué)生解疑導(dǎo)撥，促進探究活動的有效進行。

4．建立平等、和諧的師生關(guān)系，提倡師生互動、教學(xué)相長。教學(xué)活動的中心既不是單純的教師，也不是單純的學(xué)生。教學(xué)過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。所謂師生互動，是指在師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師以權(quán)威自居，居高臨下，學(xué)生只能言聽計從，洗耳恭聽，學(xué)生成了書本和課堂的奴隸，很難有機會去思考和分析問題，更談不上培養(yǎng)什么創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)改革，就是要促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識自己在教學(xué)中的角色，即要由一個知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識的促進者，由一個課堂教學(xué)管理者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教學(xué)中，教師要以和學(xué)生平等的身份參與，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景，建立探究的氛圍，啟發(fā)學(xué)生多思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在探索中獲取知識，發(fā)展能力。同時教師在學(xué)生的提問和解答中還可以發(fā)現(xiàn)自己對該知識的理解是否片面或膚淺，以便進一步探討和提高。這種平等、互動的交流不僅有助于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，而且也有助于師生互教互學(xué)，教學(xué)相長。

5．注意正確使用多媒體教學(xué)手段。目前大部分高校，尤其是普通高校中，大部分課程仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段“教材+板書+語言”。因教學(xué)內(nèi)容僅以“聽”或“視”的方式傳授，且隨著板書的增多，教學(xué)的趣味性和效率都受到影響。隨著教學(xué)改革的深入，這種教學(xué)手段的弱勢日趨明顯。計算機輔助教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，已在教學(xué)中得到越來越普遍的應(yīng)用，尤其是在擴充課堂信息量，提高授課效率方面有著板書所不可替代的優(yōu)勢。采用多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點：（1）可擴大課堂教學(xué)的信息量，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率；（2）可直觀、形象、生動地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前；（3）可進行網(wǎng)上授課，實現(xiàn)資源共享。因此對大多數(shù)課程會起到很好的作用。但目前在使用多媒體課件教學(xué)方面應(yīng)注意以下幾個問題：（1）應(yīng)多制作一些高水平的多媒體課件。要注意運用文字、公式、顏色、圖片、動畫、語音和視頻圖象等多種媒體，課件的制作應(yīng)具有一定的藝術(shù)性、感染性、啟發(fā)性和易操作性。（2）在使用課件上課時，教師必須講解，而不是讀屏幕，還要控制好播放速度，以給學(xué)生更多的思考機會。（3）要注意更新多媒體教學(xué)設(shè)備。有些多媒體教室，因投影儀老化，上課時必須拉上窗簾。教室里黑乎乎的，學(xué)生根本無法記筆記，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。（4）注意合理使用多媒體教學(xué)資源。我們講使用多媒體技術(shù)，并不排除板書的作用，板書也有其優(yōu)勢。并非所有的課程、或一門課程的所有內(nèi)容能要用多媒體教學(xué)。在目前高校多媒體教學(xué)資源有限的情況下，教學(xué)管理部門應(yīng)對申請使用多媒體的教師的課件進行審查，合理調(diào)配多媒體教學(xué)資源，要讓急需者優(yōu)先，讓高水平的教學(xué)課件優(yōu)先，以免濫用資源，造成浪費。

課堂教學(xué)是當(dāng)前高等院校教學(xué)工作的重要組成部分。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視課堂教學(xué)改革。要改掉那些傳統(tǒng)的教學(xué)陋習(xí)，采取切實有效地教學(xué)方法和手段提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程。它既關(guān)系到學(xué)生的成長，又關(guān)系到教師的發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)校的前途。廣大教師應(yīng)積極投身于這場改革之中。

基金項目：河南科技大學(xué)教學(xué)研究重點資助項目（2007Z-001）

參考文獻

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