運(yùn)動(dòng)技能遷移理論在足球教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要]遷移是教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。隨著科技的發(fā)展，各學(xué)科相互滲透，遷移理論日益受到體育界的重視。本文分析了足球運(yùn)動(dòng)技能的影響因素，就有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律在足球教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行初步探討。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)動(dòng)技能遷移 足球教學(xué) 運(yùn)用

一、運(yùn)動(dòng)技能遷移理論的概念

任何技能都是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的，各種技能的練習(xí)進(jìn)程都服從于某些共同的規(guī)律，其中，由于不同技能之間既存在共同的因素，也有不同的因素，一種技能就可能對(duì)另一種技能產(chǎn)生影響，從而發(fā)生技能的遷移。根據(jù)是已掌握技能對(duì)新形成技能的影響，還是后繼技能對(duì)原來(lái)所掌握技能的影響，遷移有順向和逆向之分。根據(jù)技能之間相互影響起的是促進(jìn)還是干擾作用，遷移根據(jù)其方向可分為“正遷移和“負(fù)遷移”。必須指出，負(fù)遷移一般都是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)練習(xí)和訓(xùn)練比較容易克服。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在避免和消除負(fù)遷移的同時(shí)，充分利用遷移規(guī)律，努力促進(jìn)正遷移的實(shí)現(xiàn)，以提高教學(xué)效果。

二、足球技能形成的規(guī)律

學(xué)習(xí)與掌握足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)是一個(gè)復(fù)雜的技能形成過(guò)程。有以下三個(gè)相互聯(lián)系的階段。

1.初步學(xué)習(xí)階段即就是條件反射學(xué)說(shuō)所講的泛化階段

學(xué)習(xí)者通過(guò)感覺(jué)器官感知所學(xué)動(dòng)作結(jié)構(gòu)、方法，并嘗試和體會(huì)練習(xí)使動(dòng)作的肌肉運(yùn)動(dòng)在大腦皮質(zhì)的相應(yīng)中樞之間建立起初步的聯(lián)系。在這個(gè)初步學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，動(dòng)作的錯(cuò)誤較多、不精確，這是由于神經(jīng)中樞相互誘導(dǎo)擴(kuò)散的結(jié)果。因此在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生要了解基本的動(dòng)作概念，在條件相對(duì)固定、速度較慢的情況下練習(xí)，以便掌握動(dòng)作方法。掌握規(guī)范、正確的足球技術(shù)動(dòng)作是足球技術(shù)形成的前提條件和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是足球技術(shù)形成的第一步。

2.改進(jìn)提高階段隨著練習(xí)的加深，足球技能的學(xué)習(xí)進(jìn)入分化階段

動(dòng)作的肌肉運(yùn)動(dòng)在大腦皮質(zhì)相應(yīng)的中樞之間建立的聯(lián)系相對(duì)得到鞏固，神經(jīng)中樞之間的相互誘導(dǎo)由擴(kuò)散轉(zhuǎn)為集中，使動(dòng)作相對(duì)規(guī)范多余的動(dòng)作減少。因而此階段的教學(xué)任務(wù)主要是改進(jìn)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，使其漸趨完善，并且掌握一定的技術(shù)連接，即組合技術(shù)。組合技術(shù)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的單個(gè)足球技術(shù)動(dòng)作組合在一起。聯(lián)合動(dòng)作體系這個(gè)體系是足球技術(shù)形成的必要條件，因?yàn)樵趯?shí)際的比賽中運(yùn)動(dòng)員各種技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用都是以組合技術(shù)的多種銜接的形式出現(xiàn)。

3.實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用完善階段反復(fù)學(xué)習(xí)和大量練習(xí)使所學(xué)的動(dòng)作得到鞏固，學(xué)習(xí)進(jìn)入自動(dòng)化和運(yùn)用階段

在教學(xué)實(shí)踐中，由分化向自動(dòng)化過(guò)渡的唯一途徑是大量的強(qiáng)化練習(xí)，使正確的技術(shù)方法能夠在實(shí)際比賽中得心應(yīng)手地運(yùn)用。并在實(shí)際比賽當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員運(yùn)用技術(shù)的效果獲得反饋信息，針對(duì)比賽對(duì)抗性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的特點(diǎn)提高足球技術(shù)動(dòng)作的對(duì)抗性，為下一步改進(jìn)完善教學(xué)和訓(xùn)練提供依據(jù)，克服盲目性，提高科學(xué)性。

三、足球技能遷移的影響因素

影響遷移的基本因素，首先是動(dòng)作技能之間的共同技術(shù)要素。凡是以前學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)作技能與后來(lái)的動(dòng)作技能在學(xué)習(xí)之間有相同或類似的技術(shù)要素，就能產(chǎn)生遷移作用，共同因素是遷移的基本條件之一。其次是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)時(shí)間及其鞏固程度，已掌握的動(dòng)作技能達(dá)到熟練和鞏固程度，在較短間隔的時(shí)間里去學(xué)習(xí)具有類似技術(shù)要素的新動(dòng)作，技能遷移就會(huì)產(chǎn)生積極作用。再次是學(xué)生的分析和概括能力，學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能之間關(guān)系的觀察越敏感，比較、分析和概括能力越強(qiáng)，越容易產(chǎn)生遷移的功效。

足球?qū)儆诩寄?、體能、智能一體的綜合類非周期性同場(chǎng)對(duì)抗的集體項(xiàng)目。其主要特點(diǎn)是要求運(yùn)動(dòng)員在高速度、強(qiáng)對(duì)抗的情況下完成技戰(zhàn)術(shù)配合。足球技術(shù)可分為個(gè)人技術(shù)、進(jìn)攻技術(shù)、防守技術(shù)等幾個(gè)方面。每個(gè)技術(shù)動(dòng)作都是人體各個(gè)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作按一定順序組合進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的，它們大多數(shù)既是平動(dòng)又是轉(zhuǎn)動(dòng)的復(fù)合運(yùn)動(dòng)，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，由于比賽中攻守雙方隊(duì)員和球的變化無(wú)常，要求隊(duì)員隨著外界環(huán)境條件的變化果斷及時(shí)地作出不同的動(dòng)作，其技術(shù)動(dòng)作表現(xiàn)為以復(fù)雜的動(dòng)作結(jié)合為基礎(chǔ)的不固定動(dòng)作。技術(shù)動(dòng)作中某些成分應(yīng)是固定的且又起比較固定的動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，又表現(xiàn)出不固定性。這樣不固定形式比賽中完成動(dòng)作的條件，也指運(yùn)用過(guò)程中動(dòng)作組合是千變?nèi)f化的。因此，如何在教學(xué)中分析動(dòng)作技能規(guī)律，減少負(fù)遷移，增加正遷移，是教學(xué)中應(yīng)該考慮的關(guān)鍵所在。

四、遷移理論在足球教學(xué)中的運(yùn)用

1.根據(jù)遷移規(guī)律，合理安排教學(xué)的順序足球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作是由各種各樣的跑、運(yùn)、傳接、射等基本技能所組成的

看似不同的各項(xiàng)基本技能之間，其實(shí)存在著共同因素和相似之處。因而教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和教案時(shí)，應(yīng)考慮技能之間的內(nèi)在連貫性，安排合理高效的銜接練習(xí)項(xiàng)目。例如，學(xué)生在掌握了各種原地傳、接球技術(shù)之后，應(yīng)及時(shí)銜接練習(xí)移動(dòng)中的傳、接球教學(xué)，以利用正遷移，鞏固傳、接球技術(shù)。同樣，當(dāng)學(xué)生掌握了移動(dòng)中的傳、接球技術(shù)之后，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地學(xué)習(xí)基本戰(zhàn)術(shù)配合，如進(jìn)行傳切、策應(yīng)和快攻教學(xué)。在此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)傳、接球的方法和時(shí)機(jī)，對(duì)于運(yùn)球和射門等則可以放松要求，其目的正是減輕運(yùn)球和射門可能對(duì)傳、接球產(chǎn)生負(fù)遷移的考慮。運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)也可以采用相似的方法，即學(xué)生掌握直線運(yùn)球及各種體前變向運(yùn)球之后，接著學(xué)習(xí)運(yùn)球突破、突分配合和快攻等，不用說(shuō)，它們之間的銜接同樣有利于實(shí)現(xiàn)技能的正遷移。

2.運(yùn)用遷移規(guī)律，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱肢體的均衡發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)要求身體兩側(cè)肢體均衡發(fā)展，是兩側(cè)技術(shù)同利的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

因此，要重視在足球兩側(cè)技能教學(xué)中，合理運(yùn)用遷移規(guī)律有效提高學(xué)生的單項(xiàng)技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)運(yùn)球或射門時(shí)采用弱腿先行的方法，即運(yùn)球先練習(xí)弱腿運(yùn)球，當(dāng)弱腿掌握了一定技術(shù)之后再同時(shí)練習(xí)強(qiáng)腿一側(cè)，強(qiáng)弱腿的練習(xí)比例控制在3︰7，一段時(shí)間后可以發(fā)現(xiàn)，弱側(cè)技能已經(jīng)向強(qiáng)側(cè)實(shí)現(xiàn)了正遷移。盡管這種方法早就有學(xué)者進(jìn)行過(guò)深入研究，但許多教師由于不了解這種遷移的神經(jīng)生理學(xué)原理，并沒(méi)有在自己的日常教學(xué)中運(yùn)用遷移規(guī)律。人的肢體有強(qiáng)弱側(cè)之分，即所謂的“左撇子”和“右撇子”，這是由人腦左右半腦的分工不同造成的差異。根據(jù)兩半腦對(duì)人體神經(jīng)支配的交叉性，左側(cè)肢體（弱側(cè)肢體）由右半腦支配。人腦的許多高級(jí)功能也集中在右半腦，其觀察、想象和對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力等方面，左半腦優(yōu)越。因此，對(duì)于弱側(cè)是右側(cè)的“左撇子”學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種技能的遷移過(guò)程表現(xiàn)得更加明顯，他們往往更容易練就左右開(kāi)弓的嫻熟技能。因此，在學(xué)習(xí)移動(dòng)、運(yùn)球、射門等技術(shù)時(shí)，應(yīng)充分利用遷移原理和規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果和學(xué)生的成績(jī)。

3.避免教學(xué)過(guò)程中負(fù)遷移的產(chǎn)生，足球教學(xué)中相似技術(shù)間的相互干擾現(xiàn)象經(jīng)常存在

例如行進(jìn)間運(yùn)球射門與行進(jìn)間傳球技術(shù)就容易混淆。初學(xué)者在學(xué)會(huì)了行進(jìn)間運(yùn)球射門之后，往往會(huì)把射門技術(shù)遷移到行進(jìn)間傳球的技術(shù)上，使得踢球力量偏大，造成傳球后的速度太快不易同伴接球。又如在盯人防守與區(qū)域防守兩種戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在熟悉盯人防守的戰(zhàn)術(shù)之后，在改打區(qū)域防守時(shí)會(huì)在自己的防守區(qū)域內(nèi)盯人跑，不會(huì)與同伴相互交換“看人”，容易形成防守上的“空擋”，給對(duì)手可乘之機(jī)。為了減少這樣的負(fù)遷移，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排順序上，要盡量避免在同一時(shí)段進(jìn)行可能產(chǎn)生干擾的技能教學(xué)，并且在相關(guān)技能教學(xué)之前，注意講清可能混淆技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，就能從概念上明確它們之間的區(qū)別。當(dāng)負(fù)遷移剛冒頭時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，盡量避免干擾的發(fā)展和鞏固。因此，在訓(xùn)練中將遷移規(guī)律合理地貫穿到教學(xué)全過(guò)程中去，增強(qiáng)正遷移，減少負(fù)遷移，學(xué)生就能在有限的時(shí)間內(nèi)更多地掌握籃球技術(shù)和技能，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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