談“訂單式”培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的利與弊

[摘要]為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需要，解決高職院校、中職學(xué)校畢業(yè)生的適銷(xiāo)對(duì)路問(wèn)題，職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)，可以解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問(wèn)題，也是職業(yè)院校的發(fā)展方向。本文結(jié)合這一模式的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)分析了其作為發(fā)展必然性、可能性，并重點(diǎn)研究了“訂單式”培養(yǎng)模式在當(dāng)前發(fā)展中優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題及解決措施。

[關(guān)鍵詞]“訂單式”培養(yǎng)模式 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題 措施

一、“訂單式”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

“訂單式”培養(yǎng)模式走出了一條職業(yè)技能教育與人力資源有效配置的全新路徑，不僅降低了企業(yè)人力資源培養(yǎng)的成本，還為學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)多贏的局面。具體來(lái)說(shuō)，“訂單式”人才培養(yǎng)模式具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

1.準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的脈搏，針對(duì)性強(qiáng)。校在企業(yè)有效“需求”的前提下，讓企業(yè)參與制定人才規(guī)格、課程計(jì)劃、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，一方面，可以使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，避免了盲目性；另一方面，也可以使企業(yè)更加關(guān)注學(xué)校的生存與發(fā)展，積極主動(dòng)地參與到培養(yǎng)學(xué)生的具體過(guò)程中，為學(xué)生提供實(shí)際操作條件，增強(qiáng)他們?cè)谖磥?lái)工作崗位中的實(shí)用性。

2.適應(yīng)職業(yè)教育改革的趨勢(shì)要求?！鞍葱枧囵B(yǎng)、企業(yè)錄用”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，以明確的教育目標(biāo)、專(zhuān)一的教育內(nèi)容、模塊化的教學(xué)體系、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的教育方法，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育改革的要求，打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛，為企業(yè)培養(yǎng)了各類(lèi)急需的高技能人才，滿(mǎn)足了市場(chǎng)的需求，適應(yīng)了職業(yè)教育改革的趨勢(shì)，具有廣闊的發(fā)展前景。

3.課程設(shè)置職業(yè)性，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。在課程設(shè)置過(guò)程中，學(xué)校首先根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求以及教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)注企業(yè)需求變化，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，設(shè)計(jì)可行性的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行基礎(chǔ)性和綜合性的知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。根據(jù)制定教育教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際技能，待學(xué)生畢業(yè)后可直接上崗工作。這不僅有效發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，密切了學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，還提升了雙方的合作層次，實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)銷(xiāo)鏈接”，使學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才使用的“無(wú)縫”連接成為可能。

4.體現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向性。檢驗(yàn)一種教育模式能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)需要，主要看專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，做到“適銷(xiāo)對(duì)路”，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否學(xué)以致用，被社會(huì)、用人單位接受，在工作崗位上發(fā)揮作用。這種職業(yè)導(dǎo)向性就是從某個(gè)崗位群出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)分析，了解構(gòu)成這一職業(yè)崗位工作的重要內(nèi)容，明確支撐其職業(yè)或工作所需的知識(shí)與技能，從而確定課程、專(zhuān)業(yè)及其設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容與方法等。因此，“訂單式”培養(yǎng)能有效解決職校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

5.校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，責(zé)任共擔(dān)，提高教育質(zhì)量?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的學(xué)生最終要進(jìn)入企業(yè)，為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。在學(xué)生培養(yǎng)期間，企業(yè)方參與人才管理，將企業(yè)先進(jìn)的管理方式及管理理念運(yùn)用到人才培養(yǎng)模式中來(lái)，使企業(yè)管理與學(xué)校的管理有機(jī)銜接，有利于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。企業(yè)通過(guò)管理也能更進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及思想動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的與企業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，有利于人才的健康成長(zhǎng)。學(xué)校也可以充分利用企業(yè)的資源，提高辦學(xué)的水平。

二、“訂單式”培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

“訂單式”培養(yǎng)模式對(duì)于高職教育實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、解決學(xué)生就業(yè)難等方面具有重要作用，并已逐漸得到社會(huì)認(rèn)可。但是目前，“訂單式”培養(yǎng)發(fā)展的平衡度不高，適用性不強(qiáng)、有效性程度不夠等問(wèn)題逐漸突出，在一定程度上影響了高職教育的發(fā)展。

1.傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響。傳統(tǒng)辦學(xué)理念形成的障礙由于歷史的原因，很多高職院校仍存在一些不良傾向，在一定程度上遏制了職業(yè)教育的生機(jī)與活力。

2.“訂單”的不確定性和可接受性。從單純的“學(xué)校教育模式”到“校企聯(lián)合業(yè)教育模式”的轉(zhuǎn)變是一個(gè)艱難的過(guò)程。因?yàn)樾Ｆ舐?lián)動(dòng)的要求很高，學(xué)生從進(jìn)校起，學(xué)校就應(yīng)將對(duì)其的教育就業(yè)作為一個(gè)系統(tǒng)的工程進(jìn)行組織規(guī)劃，包括校企共同研究人才需求走勢(shì)、制定合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略、對(duì)用人單位跟蹤調(diào)查和積極反饋等。事實(shí)證明，如何建立學(xué)校與企業(yè)間的長(zhǎng)期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系是一個(gè)亟待解決的難點(diǎn)。

3.“訂單式” 培養(yǎng)模式下學(xué)生的積極性和流動(dòng)性?！坝唵闻囵B(yǎng)”的出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是好的。從這種模式本身看，為了更好地與市場(chǎng)、企業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)生入校前、入校后都可被“預(yù)約”。這雖然增加了就業(yè)的穩(wěn)定性，提高了就業(yè)率，但難免對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的完成，知識(shí)的積累產(chǎn)生影響，又有悖于人才合理流動(dòng)的原則，一定程度上抑制了青年人的社會(huì)活力。如果被提前“預(yù)定”，他們中的一部分可能因就業(yè)已有保障而從此不再用功學(xué)習(xí)。

因而，研究和把握如何在統(tǒng)籌兼顧學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方主體利益的基礎(chǔ)上，既處理好學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，又顧及到作為青年人的生機(jī)與活力而使“訂單”更具有柔性特點(diǎn)、更加人性化，是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。

4.有效運(yùn)行機(jī)制尚未形成。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，“訂單式”培養(yǎng)模式發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制尚未形成。主要因素有：一是合作動(dòng)力不足，尤其是企業(yè)在人力資源供過(guò)于求的情況下，其主動(dòng)性明顯不足；二是缺乏政策支持和引導(dǎo)，社會(huì)對(duì)合作教育認(rèn)同度不高，“訂單”合作存在一定的盲目性；三是信息不暢，用人單位的需求和學(xué)校的供給不是在一個(gè)完善的信息平臺(tái)上完成的，“訂單”的獲得在很大程度上是一種“偶遇”。在信息不暢的情況下，學(xué)校和用人單位都無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面的比較，難以尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)。

5.教師實(shí)踐技能水平有待提高。以上這些問(wèn)題的存在，給“訂單式”培養(yǎng)模式帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，進(jìn)而影響高職教育的進(jìn)步與發(fā)展。

三、對(duì)策

鑒于各地實(shí)際情況，尤其是教育資源和教育體制的特殊性和復(fù)雜性，解決“訂單式”培養(yǎng)模式面臨的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理、快速的發(fā)展，不能一蹴而就，必須正視現(xiàn)實(shí)，研究對(duì)策。

1.科學(xué)定位，體現(xiàn)特色，適應(yīng)市場(chǎng)需求?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式要發(fā)展，要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，首先要準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間，辦出自己的特色，理清發(fā)展思路，明確發(fā)展方向。

2.建立科學(xué)、有效運(yùn)行的質(zhì)量保障機(jī)制。提高教育教學(xué)質(zhì)量是“訂單式”人才培養(yǎng)模式立足市場(chǎng)并為市場(chǎng)認(rèn)可的必然前提。當(dāng)務(wù)之急是建立一套規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的“訂單”教學(xué)管理制度，定期開(kāi)展評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管，建立“訂單”教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、質(zhì)量信息反饋機(jī)制，通過(guò)調(diào)整經(jīng)費(fèi)投入等控制措施，保障“訂單”教育質(zhì)量。具體建議如下：

第一，從培養(yǎng)和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)入手，建立實(shí)用的素質(zhì)教育體系。第二，將“雙證”教育納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，加強(qiáng)對(duì)“雙證”教育的管理，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件。第三，加強(qiáng)技能教育。按照用人單位的要求，適時(shí)調(diào)整與企業(yè)需求不適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

3.面向市場(chǎng)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置。抓住機(jī)遇，深化教育教學(xué)改革，著力培育一批與本地支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)、以“訂單式”培養(yǎng)為特色的專(zhuān)業(yè)，形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，最終建立品牌專(zhuān)業(yè)，是“訂單式”人才培養(yǎng)模式適應(yīng)形勢(shì)需要的不竭動(dòng)力。

4.依托企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)合作的運(yùn)行機(jī)制?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式最大的特點(diǎn)在于能使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三贏”，這種合作或共建對(duì)企業(yè)和學(xué)院是互補(bǔ)的。及時(shí)抓住這個(gè)利益結(jié)合點(diǎn)，是訂單教育得以實(shí)施的前提，也是訂單教育保持規(guī)模發(fā)展的基礎(chǔ)。

5.建立一支理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)的師資隊(duì)伍。師資力量建設(shè)要緊密結(jié)合實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的要求，全力構(gòu)建并形成一支高素質(zhì)的既有理論水平、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 “雙師型”教師隊(duì)伍，這是保證校企聯(lián)合教學(xué)模式得以落實(shí)的前提。還要多渠道解決師資來(lái)源：一是全面提高教師素質(zhì)，創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)。

教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，或是選派專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)頂崗鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐能力；二是培養(yǎng)和推出一批適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的“名牌教師”及專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的深入發(fā)展。

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