談項(xiàng)目教學(xué)法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

[摘要]針對當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的缺陷，結(jié)合對新課程和新教材倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化的思考，筆者開展了“項(xiàng)目教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”實(shí)驗(yàn)嘗試。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略研究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生中有著重要的作用。化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該采用有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和魅力得以體現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法便是這樣一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識和技能，可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教師的角度說，項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，按照項(xiàng)目任務(wù)的要求，通過小組的分工協(xié)作，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng) 目任務(wù)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用。

二、我國中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上注重新舊知識之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)理解原理、記住結(jié)論、熟練解題，忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。從這種教學(xué)模式中，我們可以看出當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問題是：

1.在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，主體性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制。

2.教師教學(xué)的主要任務(wù)只是傳授知識、學(xué)會(huì)解題，忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的，對問題的解決只要求一種方案或答案，忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

這種教學(xué)模式中學(xué)生不可能很好地洞察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中發(fā)現(xiàn)問題。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)顯然是極不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

三、采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)模式的注意事項(xiàng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合從業(yè)能力?，F(xiàn)代技術(shù)人才的職業(yè)能力中，專業(yè)能力之外的能力培養(yǎng)，尤其是方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的一環(huán)，也是一個(gè)全新的課題。在以往的職業(yè)教育中存在很大的差距，關(guān)鍵是采用什么樣的教學(xué)方法。我們研究實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法，可使創(chuàng)新能力、方法能力、社會(huì)能力等專業(yè)能力的培養(yǎng)，包括部分職業(yè)道德的培養(yǎng)變得具有一定的可操作性。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識。完全打破了“教師一言談”的局面，同時(shí)由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間具體操作，很多技能不再是教師手把手地教，學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，提出實(shí)際生活中所希望實(shí)現(xiàn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，這樣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力，縮短了學(xué)習(xí)周期。

3.靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法提倡學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)也可以結(jié)合實(shí)際靈活變通。如我們將大項(xiàng)目分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，在子項(xiàng)目實(shí)施過程中又可以分解成三級項(xiàng)目。另外，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，要注意其他教學(xué)方法和教育理念、教學(xué)媒體的靈活應(yīng)用，有效地發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，克服其不足。

四、例談實(shí)驗(yàn)研究及分析過程

1.項(xiàng)目教學(xué)法及其基本模式

第一階段：項(xiàng)目的選擇。項(xiàng)目的選擇是這種學(xué)習(xí)方式效率高低的關(guān)鍵。

第二階段：過程指導(dǎo)。在這種模式教學(xué)中，過程指導(dǎo)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

第三階段：探索研究。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，樹立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念。

第四階段：答疑交流。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

在兩個(gè)中職班進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，歷時(shí)7個(gè)月，完成了高職班化學(xué)教學(xué)“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)過程，其中進(jìn)行了三次數(shù)據(jù)測試和分析。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思考和方法。實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，成效比較顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了很大長進(jìn)，對提高教學(xué)質(zhì)量和教師的授課水平有明顯的幫助。

3.采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，要求教師提高駕馭課堂的能力。教師對項(xiàng)目的選擇是這種學(xué)習(xí)方式效率高低的關(guān)鍵。項(xiàng)目要具有激勵(lì)性、引導(dǎo)性、創(chuàng)新性。這就要求教師透徹理解教材，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生認(rèn)知過程的思維障礙等，否則會(huì)出現(xiàn)耗時(shí)低效的現(xiàn)象。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)表明，該教學(xué)模式教師講得少，學(xué)生活動(dòng)多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的能力。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生85%左右適應(yīng)這種教學(xué)模式，對知識扎實(shí)和思維水平比較高的、善于歸納總結(jié)的群體使用效果更加突出。