淺談提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)

目前，在職業(yè)中學(xué)中大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，能力低下，毅力不足，沒有學(xué)習(xí)興趣。他們不能完成必要的計(jì)算，缺乏一定的空間想象力以及邏輯推理能力。而職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，不但包括高中數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容，而且包括空間向量及線性代數(shù)的部分內(nèi)容，其抽象性、概括性、邏輯性等都比較強(qiáng)。因而，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，怯而止步。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生機(jī)勃勃，情趣橫生呢？

一、認(rèn)真分析，全面了解，掌握職高學(xué)生的主要特征

職高中的學(xué)生不能按計(jì)劃完成教學(xué)大綱的要求，不能正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)其主要原因：

1.缺乏應(yīng)有的基本能力。比如，在計(jì)算“1/2-0.5=？”及“1-1/2=？”這兩個(gè)題目時(shí)，結(jié)果一個(gè)也算不出來(lái)，0.5與1/2的等量關(guān)系都沒有弄明白，在比如對(duì)文字應(yīng)用題，看了幾遍也不知道題中說了什么。這樣的學(xué)生缺乏應(yīng)有的閱讀能力，另外，不會(huì)畫數(shù)學(xué)圖，不會(huì)進(jìn)行證明，這也是非常普遍的現(xiàn)象。

2.學(xué)法不當(dāng)。一些學(xué)生從沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)重點(diǎn)，只注重一些個(gè)別的、次要的細(xì)節(jié)，只記一些感興趣的考試內(nèi)容，忽略了數(shù)學(xué)概念、原理的實(shí)質(zhì)；學(xué)無(wú)計(jì)劃，學(xué)到哪算哪，學(xué)多學(xué)少、學(xué)深學(xué)淺任其自然；不考試時(shí)根本不看書，上課聽多少算多少，要記的知識(shí)沒記?。煌瓿勺鳂I(yè)東抄西抄，應(yīng)付了事。

3.缺乏應(yīng)有的自信心。一些學(xué)生談到數(shù)學(xué)就怕，見到題目就煩，未經(jīng)思考就斷定自己不會(huì)做，或者拿過題來(lái)就只想到問同學(xué)或老師怎樣做，不相信自己能做出來(lái)。這樣的同學(xué)缺乏應(yīng)有的自信心，沒有獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。

二、對(duì)癥下藥，分類輔導(dǎo)，全面提高職高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

日本心理家龍澤武久指出：“在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，不能無(wú)視情感的作用，情感交納在人的思維中成為刺激，或者成為障礙?！贬槍?duì)職高學(xué)生數(shù)學(xué)存在的問題，我采取了如下方案：

1.開展情感教學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程可以看作是一個(gè)認(rèn)知因素和情感因素相互作用的過程，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須在教學(xué)過程中著力培養(yǎng)、建設(shè)一個(gè)和諧、良好的師生間、同學(xué)間的“情感關(guān)系”。一般來(lái)說教師的情感關(guān)系發(fā)展歷程是“接近階段—親近階段—共鳴階段—依賴階段”。依據(jù)這個(gè)發(fā)展過程，我們要有正確教育思想。我常對(duì)學(xué)生說：“不論你們討厭數(shù)學(xué)怕數(shù)學(xué)，但不要討厭和害怕數(shù)學(xué)老師。”這樣消除學(xué)生的恐懼感，較好把每一個(gè)學(xué)生吸引到自己周圍。學(xué)生學(xué)不會(huì)不能全怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會(huì)教會(huì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才能夠輕松愉快，因此，在教學(xué)中要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)弱勢(shì)群體中，對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼心理，害怕數(shù)學(xué)，害怕做題，害怕老師提問，對(duì)部分同學(xué)一定要先引導(dǎo)，幫助他們消除恐懼心理，樹立自信心。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要仔細(xì)分析每一節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出同學(xué)們能夠回答出來(lái)的題目，小步驟地層層遞進(jìn)地進(jìn)行提問，給同學(xué)們以成功回答問題的機(jī)會(huì)。例如在講題目“tg10(. Tg20( tg30( tg40( tg50( tg60( tg70( tg80(”時(shí)，我沒有先給出題目，而是先復(fù)習(xí)以下幾問題：（1）tg10(與ctg10(有什么關(guān)系？（2）tg80(與ctg10(又有什么關(guān)系？（3）tg45(又是多少？經(jīng)過這樣的鋪墊的復(fù)習(xí)之后，在給出題目，同學(xué)們就較容易地完成了這個(gè)題目。這就使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題并不可怕，并且嘗到了成功的快樂。

三、從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都較差，而且程度參差不齊，這對(duì)完成相當(dāng)于高中內(nèi)容的數(shù)學(xué)要求帶來(lái)極大的困難。因此，我們必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)確定教材的深、廣度，充分體現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

1.由易而難，搞“低起點(diǎn)，慢開頭”的方法。面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)際，要選準(zhǔn)起點(diǎn)，放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，基本上能懂、能會(huì)、能做，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。如：在講“不等式的性質(zhì)與證明”時(shí)，首先從具體數(shù)字入手，然后過渡到一般字母的證明，進(jìn)而解決有關(guān)不等式的證明問題。

2.重視講練結(jié)合，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。職高學(xué)生上課注意力不易集中，且反應(yīng)都比較慢，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的原則，使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，做到學(xué)有所用，循序漸進(jìn)。幾年來(lái)，我在備課時(shí)總是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備足量的課堂練習(xí)，在課堂上利用一定時(shí)間，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做一定練習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

3.嚴(yán)格要求，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。課本上規(guī)定的例題、練習(xí)題、習(xí)題均要認(rèn)真完成。而復(fù)習(xí)題可根據(jù)不同的專業(yè)要求選做。另外，還可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一定量的課外思考題，供程度較好的學(xué)生選做，這對(duì)培養(yǎng)能力，切實(shí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是完全必要的。

愛學(xué)生，愛學(xué)科教學(xué)，是教師的最基本的職業(yè)道德。特別是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，如果教師先失去信心，學(xué)生就更會(huì)自暴自棄，整個(gè)教學(xué)就無(wú)從談起。教師能給他們以愛，就會(huì)想方設(shè)法去教好他們，花時(shí)、花力就會(huì)有好的結(jié)果。我最深切的體會(huì)是：找出結(jié)癥，對(duì)癥下藥，激發(fā)興趣，鼓舞信心，教給方法，培養(yǎng)能力。