中職英語教學(xué)的有效途徑探索

[摘要]中職學(xué)生素質(zhì)的普遍下滑形成今天中職的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)，職校英語教材不合適，課時(shí)不足都造成了今天中職英語教學(xué)的困境。本文主要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，由身勢(shì)語、課堂用語難度、英語口語測(cè)試、分層測(cè)試、分層評(píng)價(jià)小組合作幾個(gè)方面探索解決辦法。

[關(guān)鍵詞]中職 英語教學(xué) 困境 探索

作為一名在中職從教多年的英語教師，筆者深刻體會(huì)到中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的吃力和教師展開英語教學(xué)的困難。中職英語教學(xué)存在著許多亟需解決的問題，如學(xué)生基礎(chǔ)差，落后面較大，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及課時(shí)不夠、教材不適等等現(xiàn)象造成了今天中職英語教育的狀況。作為英語教師，筆者嘗試了以下幾種英語教學(xué)，收到了一定成效。

一、多使用身勢(shì)語（body language）

如口語一樣，身勢(shì)語也是一種重要的交流方式和文化。芬·安格斯說：“肢體語言一旦缺失，那樣人就不會(huì)成為正常人?！痹诼毿＝逃校韯?shì)語對(duì)于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的性格培養(yǎng)起積極作用。老師的身勢(shì)語會(huì)對(duì)學(xué)生的性格形成有極大的影響。老師準(zhǔn)確的身勢(shì)會(huì)使學(xué)生形成積極向上樂觀的性格。老師正確有益的身勢(shì)語的影響不僅會(huì)表現(xiàn)在為學(xué)生樹立良好的榜樣，而且還會(huì)創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的氛圍。事實(shí)上，老師和藹親切的態(tài)度表情會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被極大的激發(fā)和鼓舞，教學(xué)效果也會(huì)有顯著得提高。

二、簡化課堂用語難度

很多英語老師抱怨在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生英語這么差是無法用全英語教學(xué)的。經(jīng)過我的實(shí)踐，我的答案是根據(jù)不同的班級(jí)狀況，可以嘗試30%、50%、70%甚至更高含量的英語教學(xué)。我的經(jīng)驗(yàn)是貼近學(xué)生生活，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，盡量用學(xué)生易于掌握而又感興趣的詞或句式。本學(xué)期我擔(dān)任本校的劍橋商務(wù)課程，這是一門相當(dāng)難的課程，全英文的教材，詞匯量大。考核特別強(qiáng)調(diào)近義詞的辯識(shí)和互換。在平時(shí)教學(xué)中，我由最簡單的詞入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成向考綱學(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡。

三、把英語口語測(cè)試帶入課業(yè)評(píng)價(jià)，激活學(xué)習(xí)興趣

中職英語教學(xué)要突出情感態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志以及合作精神等影響著他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要影響點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的最直接的體現(xiàn)。把英語口語測(cè)試作為課業(yè)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容帶入課堂教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心、合作精神等有著直接的作用。

在重視課堂口語評(píng)價(jià)的同時(shí)，我將高二年級(jí)酒店英語口語測(cè)試成績，與高二的筆試成績一起記入英語考試成績。幾年來，我堅(jiān)持把口語測(cè)試作為課業(yè)考核的主要內(nèi)容，以學(xué)生為本，較大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和運(yùn)用語言的能力均有較大的提高，全班中職英語教學(xué)更趨向于實(shí)用性的教學(xué)原則，并初步形成了學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，學(xué)生的參與性很強(qiáng)。

四、分層教學(xué)，分層測(cè)試，分層評(píng)價(jià)

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)層次，進(jìn)行分層備課，結(jié)合課程要求，讓各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。分層備課的具體做法是：將學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度分成A、B、C三組，A組為基礎(chǔ)較好的學(xué)生，B組為一般學(xué)生，C組為基礎(chǔ)較差的學(xué)生?；局R(shí)是教學(xué)中最為基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。因此，這一環(huán)節(jié)要求全班同步學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則著重以C組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)。這就是教學(xué)中常說的“低起點(diǎn)，小步子”，目的是全班都有一個(gè)較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于習(xí)題課或復(fù)習(xí)課則不一樣。因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)已掌握了基本知識(shí)，再采用全班統(tǒng)一要求，就不合適宜了。在實(shí)踐中我的具體做法是：基礎(chǔ)題像辨音、詞匯與句型、語法要求統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一講解。但對(duì)句型、閱讀理解和寫作中一些要求較高的習(xí)題，我則只要求A組的學(xué)生去做，在這一階段B組和C組的一部分同學(xué)只需鞏固前面的基本題型就可以了。

月考、期中、期末的命題原則是7:2:1即基本題占70%，全體學(xué)生必做，提高題占20%，B組學(xué)生做，拔高題約占10%，這種題型有較大的難度供A組學(xué)生做。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我用不同的標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到公正，恰如其分。這樣，一方面，使得好學(xué)生明白自己還有不足之處，不能驕傲自滿，另一方面，很好地保護(hù)了那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、小組合作，體驗(yàn)成功

在我任教的每個(gè)班級(jí)中，都有一部分學(xué)生上課不敢張嘴，而學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流，這些學(xué)生如果長期不參與課堂活動(dòng)，就無法在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅。因此，我在教學(xué)活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生建立互助合作的關(guān)系，實(shí)行小組活動(dòng)group work和同伴活動(dòng)pair work，學(xué)生在充分討論、練習(xí)后，往往都能較好地完成課堂任務(wù)。這能夠使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、減輕心理負(fù)擔(dān)、積極認(rèn)真地投入到活動(dòng)中去，使內(nèi)在的語言潛力得以挖掘，促使其對(duì)語言產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。這既讓學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生對(duì)自己充滿信心，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，有助于和諧心理環(huán)境的形成和鞏固?；ブ姆绞郊扔欣趨f(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)群體的愉悅情緒，實(shí)行整體推進(jìn)，又有利于塑造學(xué)生完美的人格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，其效果必定是1+1>2。

以上是我?guī)啄陙韺W(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在學(xué)習(xí)借鑒的前提下，我從未放棄探索。教學(xué)的路還很長，我會(huì)繼續(xù)努力，勇嘗英語教學(xué)的酸甜苦辣。